山西教育·幼教

卷首 | 让艺术创造回归儿童的自然生活

教育改革的思潮不断向我们涌来，涌进幼儿园课改的焦点课堂，涌进儿童生命的自然成长，与生活和艺术交融。推动我们以《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》为依据，秉承“回归生活，回归艺术

本期专题：播撒美的种子，做生活的艺术家 | “艺术+生活化教育”园本课程构建的思与行

一、课程架构的背景太原市育红幼儿园是一所具有70多年历史的老幼儿园，近年来以《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》为指引，基于“让经典润泽生命，让艺术陶冶心灵”的办园理念，不断深

本期专题：播撒美的种子，做生活的艺术家 | 重温本土历史典故 促进幼儿健康成长

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：“在幼儿园教育中，要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡爱祖国的情感。”我园以《纲要

本期专题：播撒美的种子，做生活的艺术家 | 课程故事：“走班式体验”美术活动

一、 课程背景幼儿园围绕节日开展主题教育，是传承中华文化的有效途径，是实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》的重要环节。新年的钟声即将敲响，为了让孩子们感受中国的传统文化，度

本期专题：播撒美的种子，做生活的艺术家 | 探寻自然气候变化 感悟民俗文化魅力

近年来，在实施中华优秀传统文化传承发展工程的时代背景下，节日节气文化以其独特的中华民族精神内涵，成为幼儿园宝贵的课程资源。传统节日的形成是一个国家或民族历史文化长期积累和发展的结果，它巧妙地渗透到社会

本期专题：播撒美的种子，做生活的艺术家 | 传统节日节气教育中幼儿“借形想象”的实践运用

节日节气是中华传统文化的典型代表，延伸出来的丰富文化对幼儿的审美情趣和情感发展有着重要的意义。3—6岁是培养幼儿绘画能力和动手能力的关键期，更是想象力和创造力发展的黄金阶段。《幼儿园教育指导纲要（试行

本期专题：播撒美的种子，做生活的艺术家 | 课程故事：“老鼠窟”里闹元宵

钟楼街一直是太原市最为重要的商业核心地带。历经了不同的时代，钟楼街也在它的发展历程中吸纳和发扬着不同的文化元素，成为太原最为独特的城市记忆和文化符号。2021年9月19日，钟楼街步行街改造竣工开放，这

本期专题：播撒美的种子，做生活的艺术家 | 元旦怎么过

岁岁年年终如是，我们从不错过任何一个节日对幼儿的发展教育。元旦，作为具有代表性的传统节日，能帮助幼儿感知文化的多样性，激发幼儿的爱国情感，提高幼儿表达能力、动手能力和创造能力，是课程，是契机，也是传承

本期专题：播撒美的种子，做生活的艺术家 | 体验民俗 传承文化

一、选择故事——传承民间传统文化《灶王爷》绘本故事取材于中国民间小年祭灶的习俗，通过精彩的绘本故事诠释并呈现了我们的传统文化。同时这个故事也是我们当代生活的缩影，由“小家”到社会这个“大家庭”，每个人

观点领航 | 托班婴幼儿玩沙游戏初探

玩沙游戏是通过幼儿的想象，以沙土为基本材料进行建构，通过手的操作及成品创造性的反应对周围事物产生印象的一种活动，幼儿在运用真实材料的过程中进行真实的探索，获得真实的感受。因此，玩沙游戏是真正意义上的自

观点领航 | “教”与“不教”

幼儿园美术教育是促进儿童早期全面发展的重要路径，但在幼儿园日常的美术活动中，经常会存在“教”与“不教”的困惑。有人认为“教”会影响幼儿的自主表达，会制约幼儿的想象。但在美术活动中，幼儿对表达对象的结构

观点领航 | “三品”追求——建设具有“莲荷”特质的教师团队

习近平总书记在北京师范大学与学生座谈会上讲到：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师团

观点领航 | 开展游戏分享活动 培养幼儿良好品质

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：“教师要支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。”游戏分享和交流活动是完整游戏

观点领航 | 农村幼儿园师资队伍现状及解决策略研究

一、问题提出百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，严格执行幼儿园教师资格标准， 切实加强幼儿园教师培养培训， 提高幼儿园教师队伍

探索研究 | 基于幼儿经验 以问题为导向开展角色游戏

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面发展都具有重要影响。”在开展角色游戏时，我们往往会预设一些情节，沿着发展的方向去帮助幼儿提升经验。而

探索研究 | 由室内到户外看建构游戏的变身

幼儿园的教育内容是广泛的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。传统积木区游戏是最吸引幼儿的游戏区，长方形、圆形、三角形，大大小小的木制积木，能

探索研究 | 民间传统游戏资源在幼儿活动中的运用

民间游戏是指流传于民间，具有浓厚生活气息的游戏。“抓子儿”“三大步”“弹珠子”“打沙包”等民间游戏，深受人们喜爱。那么，如何将民间游戏资源合理地引入幼儿园的活动中，既满足幼儿的身心发展，又搭建起民族文

探索研究 | 乡镇幼儿园课程建设去“小学化”的实施策略

一、遵循年龄特点，课程内容去“小学化”溧水区以南京市实验幼儿园《幼儿园综合教育课程》为课程蓝本，建议各乡镇园充分利用和挖掘家乡的地域资源，如天生桥、石臼湖、蒲塘桥等地域资源，以及各种自然物、农产品、农

探索研究 | 引发幼儿深度学习的提问策略

提问是教学中必不可缺少的一个环节，教师不仅要重视提问环节，还要科学合理地进行提问，逐步引导幼儿进行深度学习，使幼儿的思维能够得到更好的锻炼。本文以“一堆石子”为例，分析引发幼儿深度学习的高水平提问策略

探索研究 | 二十四节气课程资源地图的实践研究

一、节气课程资源地图的内涵课程资源地图是指对幼儿园周边资源进行调查后，绘制出一张资源地图，直观形象地标识出可以利用的自然资源、人力资源，配套的物质资源或数字资源等。它是课程展开的线索、幼儿学习的痕迹、

探索研究 | 在意愿画教学中培养幼儿创造表现力

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出，教师不宜提供示范画，更不能让幼儿完全按照“范画”的内容来画。教师要遵循幼儿的身心发展规律，尊重他们自主选择、自由发展的权利，让幼儿在绘画中展现出自己的独特想法。因此

教学实践 | “我和影子做游戏”

影子是生活中常见的物理现象。一次偶然的机会，孩子们发现了影子，而且产生了浓厚的探究兴趣。“你们看，地上有影子。”“我会做手影游戏。”“影子为什么会变得那么快？”“影子是怎么来的？”“影子还能怎么玩？”

教学实践 | “地图表征”在开学找班活动中的实践研究

“地图表征”是个体对空间信息思考、推理和操作的内部过程，即用一些类似物或者符号来表示真实环境中的空间关系，从而理解或建构空间模型与地图。地图表征认知能力的发展和儿童思维发展，主要与类比推理能力和符号化

教学实践 | 借绘本之力，启畅游之路

阅读，是个体探索和了解世界的重要途径，对于学前儿童来说，亦是如此。绘本作为学前儿童阅读的首选资源，近年来受到广大家长与教师的关注，而绘本资源的有效选择与利用也已成为阅读引导者们新的研究点与探索点。笔者

教学实践 | 走进名画，与艺术大师倾情对话

经典名画蕴含各种富有价值的美，构图的巧妙、造型的奇特、色彩的多变、线条的多样、画面的风格……这些精湛的艺术语言能无痕地润泽幼儿的心灵，从而提升幼儿对名画的感受力与审美能力，发展幼儿的想象力和创造力，丰

教学实践 | 走进儿童，贴近生活

一、环境创意来源于生活里的艺术“艺术节”活动周，每个班级都有“艺术一角”的环创任务，大一班幼儿经过讨论后，准备利用自然物来装饰环境。自然物有很多，如何能用它们激发幼儿的艺术创想呢？教师特地安排了一节“

教学实践 | 班级自然角创设的有效策略研究

班级自然角是大自然的缩影，是幼儿观察大自然、探索大自然的途径。然而，目前幼儿园的自然角存在材料投放缺乏层次性、年龄特点不突出、幼儿参与管理兴趣不高的问题。本文通过对幼儿在自然角活动中的前期观察，分析自

教育点滴 | 一场关于“水”的探究

最近，我班幼儿对“水”很感兴趣。于是，追随幼儿的兴趣，师幼间开始了一场关于“水”的科学探究。教师准备了一个纸杯，将里面加满水，然后请幼儿向里面投放回形针，看看在装满水的杯子里，投放多少个回形针，水会向

教育点滴 | 交互式电子白板在绘本教学中的应用

在传统的绘本教学中，教师阅读绘本故事的时间太长，幼儿只能被动地倾听故事，限制了其想象力，且传统的教学无法动态呈现绘本中的情节，难以实现幼儿与绘本故事的互动。交互式电子白板既能实现人机互动，而且具备书写

教育点滴 | 幼儿园游戏课程化的思考

根据幼儿社会交往水平的不同，我们可将游戏分为独自游戏、平行游戏、合作游戏、规则游戏、创造性游戏等。游戏是儿童的天性，是儿童的权利，也是儿童的学习方式。游戏课程化是从幼儿的游戏出发，及时把握幼儿学习的生

教育点滴 | 学习“海沃塔”聊天 让你聊出惊喜来

“海沃塔”是犹太精英家庭中父母与孩子的聊天模式，是围绕某个主题，用提问、对话、讨论等形式，引导幼儿进行深入思考和讨论。“海沃塔”聊天不是闲话家常，而是有意识的头脑风暴。前阵子的“名师送教”需要借班活动