读写月报（语文教育版）

卷首语 | 远行如诗

“很久的以前，它们就已那么美了，如巷口跃动的青春，如稻浪如海的原野，如白雪地里黜黑的脚印，如幽夜中久久守候的灯……”我是一个远行者，自儿时起便种下了追寻诗与远方的梦。于是，在一个温暖的夏日，我把背包装

思域 | 基于思辨性阅读的整本书阅读策略初探

思辨性阅读思维是指阅读主体对文本信息进行深入思考、辨析并作出合理评判的阅读思维。大多数书籍都因结构精巧复杂、人物形象立体饱满、主题鲜明厚重，成为发展和提升学生思辨性思维能力的最好载体。那些长时间坚持整

思域 | 学会批注阅读 提升阅读效能

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）尤为注重学生思维能力的培养，它强调的“思维能力”是指“学生在语文学习过程中的联想想象、逻辑思维、辩证思维和创在思维”。批注式阅读教学就是让

思域 | 基于“润心教育”理念构建有温度的语文课堂

随着义务教育2022年版课程方案和课程标准的全面实施，对语文学习的深度、广度和厚度提出了新的更高的要求，追求有温度、高品质的语文学习。然而，现实情况却是有相当一部分学生，尤其是农村学生谈语文“色变”，

思域 | 小学古诗教育中渗透生命语文教育理念初探

文本是一种生命的存在形态。语文教学中的文本、课程、学生、教师以及教学策略等都是具有生命活力的，这也是在语文教学中落实生命教育的前提和基础。对小学语文教育而言，生命教育要与教学内容、教学策略实现有效融合

文境 | 《皇帝的新装》：一篇令人终身回味的童话

也许连安徒生自己也未能料到，一篇本来写给孩子的童话，却能够让后世不同国度的人们终身回味。由于认知水平较低、人生经验欠缺，孩子读这样的童话，常常会停留在骗子的狡诈、皇帝的愚蠢和可笑等浅层次特点上，只有成

文境 | 高原赤子的孤独颂歌与精神突围

部编本语文教材必修上册第一单元收录了《峨日朵雪峰之侧》，单元导语中如是说道：“本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感恬人生、思考未来，让我们体

文境 | 三而一成，尽显节韵之美

杜贵晨教授在研究中国古代小说作品时，凝炼出蕴藏其中的理论原则和艺术方法，总结了文学数理批评这一研究方法。“所谓文学数理批评，就是从文本所应用的‘数’的概念与具体‘数’度及其相关联系出发，考察作品的数理

文境 | 限知视角下的《孔乙己》解读

杨义老师在《中国叙事学》一书中如是说，“叙事视角是一部作品或一个文本看世界的特殊眼光和角度”“看的视角具有选择性、过滤性和精神的穿透性。当作者要展示一个叙事世界的时候，他不可能原封不动地把外在的客观世

文境 | 讲述者·验证者·质疑者

米兰·昆德拉在《小说的艺术》中指出：“小说家有三种基本可能性：讲述一个故事，描写一个故事，思考一个故事。”《祝福》是鲁迅的经典小说，在这篇小说中，鲁迅为读者讲述、描写了一个叫祥林嫂的女人的悲惨一生。不

教法 | 指向“学教评一体化”的散文群文阅读教学设计

[设计意图]《藤野先生》是鲁迅先生忆人记事娄散文中的名篇，但因成文年代久远，学生与文本之间存在隔阂，以传统的单篇阅读形式讲授这篇课文，不利于学生把握藤野先生这一人物形象。因此，本教学设计采取群文阅读的

教法 | 《芣苢》《插秧歌》：统整多重教育价值的教学思考

《芣苢》《插秧歌》这两首诗是统编高中语文教材必修上册第二单元的第三篇课文。从整个单元编排来看，该单元人文主题是“劳动”，任务群则属于“实用性阅读与交流”。这两首诗虽说在主题上属于“劳动”，但按“单元提

教法 | “水游记”

[教材分析]一、教学理念在义务教育阶段的诸多学科课程之中，语文课程有其独特性和无可替代性。这种独特性和无可替代性集中体现为语文课程的多重功能和奠基作用。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的明