中小学教学研究

课改研究 | 基于“问诊式述学”探究课本剧教学新场景

摘 要 深度交流是小学英语课本剧教学的目标之一。返观当下课本剧教学，不适合的剧本、情境创设不合理、评价主体单一等因素不利于学生的深度交流。教师在教学中可以尝试通过“问诊式述学”来培养学生的表达能力、思

课改研究 | 基于数据与认知访谈的补救教学实践

摘 要 由于学生的认知障碍成因不尽相同，为了加强初中化学课堂教学的针对性，使教师的教与学生的学同频，在“身边的化学物质”主题教学中，按照“考试数据分析→认知访谈→访谈结果分析→补救教学与评价”这一系列

课改研究 | 基于深度学习的化学项目式学习设计与实践

摘 要 以“自制天气瓶”为例介绍初中化学项目式学习的设计思想、教学模式、实施策略，以及如何进行深度学习、培养高阶思维，从而促进学生的批判性思维、创造能力、沟通能力等学科素养的形成。关键词 初中化学 项

教学策略 | 运用教材插图优化小学英语对话教学策略研究

摘 要 对话教学是小学英语教学的重要组成部分。在对话教学中，教师需充分挖掘和使用教材图片资源，可尝试通过“观察图片，激发想象，进入对话情境”“细读图片，理解内容，深入对话内涵”“结合图片，迁移创新，拓

教学策略 | 积累 仿写 创作

摘 要 小学语文习作教学要重视积累、模仿、创作三个重要环节。在这三个环节中，积累是基础，学会仿写是关键，善于创作才是最终的目的。在教学中，教师应将读、写更好结合，引导学生做好积累、仿写、创作，促进学生

教学策略 | 小学音乐欣赏课“四觉”教学策略探究

摘 要 有效的教学策略能够激发学生学习音乐的兴趣，是提高教学质量的重要途径。小学音乐欣赏课需要运用有效教学策略引导学生积极参与到音乐欣赏之中。结合课堂案例的研究，通过调动学生听觉、视觉、运动觉、语言知

学科教学 | 小学道德与法治课程中的历史主题教育

摘 要 小学道德与法治课程中的历史教育，不是专门的历史知识学习，而是思想政治教育层面的历史教育。教师在《百年追梦 复兴中华》历史单元教学中，应明确历史教育的课程定位，并力求做到：明晰历史线索 讲准历史

学科教学 | 基于图形构建的“一题多解”探究与思考

摘 要 “多解探究”培养学生思维宽度，能够弥补学生单一的思维方式和解题方法，开拓学生视野，提升学生的解题效率 能促进学生对同一问题从更深层次进行思考，巩固之前所学内容并对其开拓创造。以苏科版八年级几何

学科教学 | 化学史在初中化学教学中的应用

摘 要 化学史在化学教学中的育人价值受到越来越多一线教师的关注，但是应用化学史教学的效果却参差不齐。以初中化学教学中化学史的具体应用实例展开论述，建议教师以化学史为背景创设教学情境和试题情境，优化化学

教材研究 | 统编语文教材单元导语页的价值读取及教学运用

摘 要 单元导语页是统编语文教材助学系统的重要组成部分，体现编者意图，点明单元主题，指出学习要点。正确读好单元导语页，将其贯穿语文教材整个单元的教学，能让学习有趣味、读写有效度、课堂有品质。关键词 小

教材研究 | 合作问题解决在小学数学教科书中的比较研究

摘 要 合作问题解决能力（CPS）属于高阶能力之一，蕴含认知、情感及社会性三方面的素养。教科书是学生学习的主要参考，其中融入CPS元素是培养学生CPS能力的有效途径。以现行人教版、北师大版、西师大版一

教材研究 | 基于化学核心素养理念的新旧教材比较研究

摘 要 新课程改革的重点是发展学生的学科核心素养，为了更好地将新课标理念落实到教学实践当中，基于化学核心素养的新旧教材比较研究十分必要。以“铁及其化合物的转化”内容为例，对比研究新旧版本苏教版教材在内

写作教学 | 聚焦“场感”催化 提升习作起步教学效能

摘 要 针对小学中年级学生习作起步阶段所面临的学生“怕”作、“难”作，以及教师“怵”教和“厌”教等现实困境，以“场感”理论为支撑，探索小学中年级习作教学改进的新思路与实践路径，即从习作的心理“场感”、

写作教学 | 例谈支架理论在小学英语写作教学中的运用

摘 要 支架理论视角下的小学英语写作教学旨在提高教师写作教学的实效，培养学生的写作能力。该写作方式倡导在写作前搭建情境支架，积累写作素材，拓展写作思路 在课堂上搭建范例支架，在学习、分析范文中提高学生

写作教学 | 单元统整 突出习作训练重点

摘 要 统编版教材的习作单元以单元语文要素为主导，将精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作五个版块的内容统整在一起，各个板块互相融合，形成了完整的学习系统。因此，可以从“纵横梳理，把握语文要素

实验改进 | “绿叶中色素的提取和分离”实验的改进与拓展

摘 要 依据实验原理，使用榨汁机打碎绿叶再研磨，改进滤液细线画法，使用15 mL刻度离心管替代试管或小烧杯等，在关键环节对“绿叶中色素的提取和分离”实验进行改进、优化，使之更安全、易操作。在拓展部分，

能力培养 | 追寻与建构——小学生数学学力 “自生长”的实践探索

摘 要 学力“自生长”，是指把学习看作儿童生成、生长的动态发展过程，在这一过程中，通过唤醒、激活儿童的学习能量和活力，实现儿童由内而外地自觉、自主、自在、自得的成长。学力自生长对儿童的自主发展具有重要

能力培养 | 高中地理课堂批判质疑思维培养“三要点”

摘 要 随着基于核心素养的课程改革浪潮的到来，在课堂教学中批判质疑思维培养显得尤为重要和紧迫。以人教版选择性必修一第三章第二节以“气压带和风带”教学内容为例，从教师活动和学生活动的视角出发，提出高中地

教研天地 | 促进数学教师专业发展的“研课”：价值、路径、策略

摘 要 “研课”是小学数学教师专业发展的重要途径之一。要在充分认知“研课”重要意义和价值的基础上，在准备阶段、实施阶段、评价阶段、反思阶段开展富有理论价值和实践价值的“研课”，使研课能够基于需求导向、