中小学教学研究

专题研究 | 素养立意下小学语文单元作业设计的要点与实践

摘 要 单元作业是相对于传统的课时作业而提出的一种作业概念，是传统作业的补充和完善。它引导学生建构完整的知识结构，在知识迁移、问题解决的过程中提升核心素养。结合具体课例的教学实践，以单元作业的目标制定

专题研究 | 促进生物核心素养发展的单元作业设计

摘 要 作业是课堂教学的延续，单元作业设计是以单元知识体系为基础，促进学生素养发展的重要学习形式。在单元作业设计的基本原则指引下，以“生态系统及其稳定性”学习单元为例，进行了单元作业目标设计，基于作业

专题研究 | 提升作业品质 助力“双减”落地

摘 要 随着“双减”政策的全面落实，尽管小学数学作业的“量”明显减少了，但是作业的“质”仍然有待提升。针对性不足、趣味性不强、挑战性不够等是“双减”背景下小学数学作业存在的主要问题。鉴于此，教师应采取

专题研究 | 基于项目式学习的初中化学跨学科实践活动设计研究

摘 要 “科学探究与实践”是《义务教育化学课程标准（2022年版）》提出的核心素养之一，这充分体现了“做中学”的教育理念。将跨学科实践活动与项目式学习相融合开展教学是新课程实施的重要发展方向之一。以“

教学研究 | 困境与突围：语境教学理念下初中古诗文深度学习探赜

摘 要 语文课堂是交际的课堂，是学生在课堂的交流对话中解决问题、获取知识的过程，也是沉浸式深度学习的过程。在古诗文教学中，以语境教学理念为基础，明确语境教学的应用机理，探析语境教学的现实困境，通过确立

教学研究 | 基于学习任务群的小学语文整本书阅读教学策略

摘 要 整本书阅读信息量大，篇幅较长，信息间相互关联，有助于培养学生系统思考、关联比较的思维习惯，促进学生核心素养的形成。针对目前整本书阅读存在的问题，以统编教材五年级下册推荐书目《西游记》的整本书阅

教学研究 | 创设“绘本”情景促进小学低年级数学学习的教学策略研究

摘 要 《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调要加强小学课程与幼儿园课程的衔接。基于小学低年级学生的认知特点，创设“绘本”情景促进小学低年级数学学习策略包括：图片与文字结合，自主建构数学知识；过

教学研究 | 初中化学迷思概念产生的原因分析及转变策略

摘 要 迷思概念在初中化学教学中广泛存在，而且顽固、难以转变。在教学实践基础上，归纳出初中化学教学中迷思概念产生的原因主要包括：相关生活经验、其他学科知识干扰、知识学习阶段性差异、教师不当的教学行为、

教学研究 | 高中历史教学中的历史解释素养培养策略探究

摘 要 历史解释是五大核心素养之一，在学科核心素养中起着承前启后的作用，也是学生的历史思维、理解、表达能力的综合体现。随着高考改革，对历史的解释能力也显得愈加重要，这在课程标准和高考试题中表现得尤为突

教学研究 | 高中思政课大单元教学活动设计：价值、原则与策略

摘 要 新时代新课改新任务，随着普通高中新课程标准的实施，活动型学科课程是落实学科核心素养的必然要求，而高中思政课大单元教学是落实活动型学科课程的应然取向。高中思政课大单元教学以单元内容和思政学科逻辑

教学研究 | 指向深度学习的高中语文单元学历案设计

摘 要 在新课程改革如火如荼开展的当下，尊重学生的主体地位、关注真实深度学习的发生日益成为教育理论和实践领域普遍提及的话题。单元学历案的提出和发展就是为了弥补传统教案在关注学生主体地位、促进深度学习发

教学研究 | 基于多元整合的小学语文“跨学科学习”任务群设计与实施

摘 要 跨学科学习中，各学科学习活动的达成度关乎跨学科学习的成效。因此，语文跨学科学习不仅要立足学科视角，也要从学习的视野出发，进行多元整合。以统编小学语文四年级下册《纳米技术就在我们身边》一课为例，

教学研究 | 学习任务群视域下习作单元教学设计路径探究

摘 要 统编小学语文教材“习作单元”围绕提升学生习作表达能力编排。通过梳理教材习作单元编排特点，分析任务群应用于习作教学的适切性，并以三年级上册习作单元为例，探究如何以任务群理念落实习作单元整体教学的

教学研究 | 基于“教—学—评”一体化理念的教学设计研究

摘 要 “教—学—评”一体化是我国现行基础教育教学实施的基本理念，也是教学目标、学习活动、评价任务三位一体的教学设计理念。以“长方体的体积”为例，在教材分析基础上，教学目标包括知识建构、能力培养、知识

教学研究 | 基于主题语境的小学英语语法教学实践

摘 要 语法作为语言知识中的重要组成部分，是学生语言能力发展的基础。基于主题语境的语法教学打破了传统的以规则为中心的教学模式，为小学英语语法教学提供了新路径。文章基于学科育人的理念，结合主题语境下语法

教学研究 | 基于主题意义探究的初中英语单元复习课教学实践

摘 要 目前，初中英语复习课存在教师主导、讲练为主、脱离主题的现象。以牛津上海版英语教材六年级下册第五单元What will I be like单元复习课为例，探究基于主题意义的单元复习课教学策略，提

学生培养 | 基于证据确立标准 培育科学分类思想

摘 要 分类是重要的科学方法，分类观是重要的化学观念。准确理解“分类”的内涵是实施分类教学的基础和前提。文章通过分析工具书中对分类概念的界定，并结合我国基础教育现行化学课程标准的要求，阐释了分类思想的