中小学教学研究

课改研究 | 小学英语教育戏剧教学的框架及其应用研究

摘 要 当前，小学英语教育戏剧教学存在认识不清晰，缺乏实施途径和方法，系统化建构不足等问题。为促进教育戏剧与小学英语教学的深度融合，需要进一步明确语言能力训练和人文品格养成并重的教学理念，遵循主体性、

课改研究 | 基于数学史实施深度学习的意蕴、困境与对策

摘 要 基于数学史实施小学数学深度学习是促进深度理解的必然，因其具有呈现知识创造本源、预见学生学习障碍、感悟数学思想方法等价值意蕴，越来越受到广大老师的重视。同时，基于数学史的教学中也存在着教材内容与

课例与评析 | 大概念统摄下的高中化学微型实验主题式教学

摘 要 大概念统摄下的高中化学主题式教学应有目的、有计划地围绕认识思路和核心观念的结构化来设计，以化学知识为载体，在真实情境中提升学生的化学知识结构水平，形成认识物质性质的基本模型和思想方法。课例以“

课例与评析 | 基于STSE的主题式教学实践

摘 要 选择新授课“钠的性质与应用”为案例，以“钠电池”的一系列兼具真实性和关联性的情境为载体开展主题式教学，串联起“钠的存在形式及含量、从物质类别和结构角度预测钠的性质、钠与氧气反应、钠与水反应”等

单元教学 | 基于单元整体教学的小学英语学科育人策略探究

摘 要 随着2022年版义务教育英语新课标的发布，如何更好发挥英语课程的重要育人功能，是新时代的必然要求，也是促进学科核心素养发展的关键。单元整体教学是新课标倡导的教学方式，可以提升英语学科育人的实效

单元教学 | 例谈群文阅读视域下小学语文单元整体教学策略

摘 要 阅读是落实语文素养的有效手段。在语文单元整体教学中，教师应积极引入群文阅读理念，以使阅读教学更能调动和发挥学生的主体性，更好发展学生的语文核心素养。群文阅读的选取应注意群而不“散”、不“乱”、

单元教学 | 大单元整体教学视域下的小学生量感培育策略

摘 要 《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感悟。量感的建立有助于学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，促进学生数学核心素养的提升。基于大单

单元教学 | 基于活动观的小学英语单元主题教学设计研究

摘 要 科学设计各项英语学习活动，可以更好地促进英语学科核心素养目标的落实。针对目前英语课堂教学活动设计存在的问题，基于英语学习活动观，以译林版《英语》六年级下册Unit 3 A Healthy Di

单元教学 | 深度学习视角下单元设计的实践探索

摘 要 深度学习视角下的单元设计可通过“课题”间的环环相扣、层层递进，“课内教学”“课外项目”的相互促进、相互补充，以及“项目交流”的统领来成就。实践表明，单元设计的关键在于课题布局需顺应认知规律，并

学科教学 | 依托“认知冲突” 激发“深度学习”

摘 要 深度学习是体现了以学生为中心的教学理念。三年级学生对“年月日”知识的原认知比较零散、片面，不够系统和深入，学生对这一知识缺乏进一步探究的兴趣。为激发学生主动学习的内驱力，通过在新旧知识的衔接转

学科教学 | 小学数学教学中培养空间观念的有效策略

摘 要 空间观念是小学数学重要的核心素养之一。在小学数学教学过程中，有效地培养学生的空间观念是学生学好“图形与几何课程”的重要突破口：回归生活，在抽象中构建空间观念 观察操作，在想象力强化空间观念 语

学科教学 | 初中化学促进学生高阶思维发展的教学策略

摘 要 未来社会需要的是有高阶思维能力的终身学习者，而课堂是学生学习的主阵地。在课堂教学中，教师可通过设计自主学习任务，强化具身认知，奠基高阶思维能力 通过设计探究学习任务，突出证据推理，导向高阶思维

学科教学 | 例析基于历史理解的高中艺术史教学转向

摘 要 在中学历史教学中，与“热门”的政治史、经济史相比，艺术史无疑是高中历史教学的“冷门”。通过贯彻理解性历史教学措施，引导学生在“共性与个性”中明晰艺术史的丰富性，在“延续与变迁”中认知艺术史的时

学科教学 | “面向全体”的初中美术课堂教学策略探究

摘 要 所谓“面向全体”就是指教学要面向全体学生，因材施教，关注差异。教师要深刻挖掘作品背后的故事，用生活联通每个学生的艺术“同理心”，建立兴趣点 丰富创新教学内容和方法，充分挖掘每个学生的创造力 设

复习与考试 | 高三化学“实验专题复习”的微项目学习

摘 要 微项目学习是将教学内容项目化、情境化、微型化的新型教学模式，具有融合知识、发展能力、提高素养的效力。从生活中污水溶氧量的监测引发水中溶氧量测定和检验高铁酸钾性质的微项目学习，通过分析微项目学习

实验教学 | 立足物理课堂实验　提升学生学科素养

摘 要 科学探究是物理学科核心素养的要素之一，物理实验探究是提升学生科学探究能力的重要途径。以2019鲁科版高中物理教材“自由落体运动”一节为例，立足物理课堂实验，从核心素养四个方面出发开展实验教学，

能力培养 | 思维提升从“画”中来

摘 要 “画数学”即用数学的眼光（抽象能力和几何直观）观察世界，并用数学的语言简约、直观地描述现实世界中的简单数量关系与空间形式的过程。“画数学”能够帮助学生抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、关

能力培养 | 初中地理综合思维培养策略探究

摘 要 综合思维是地理核心素养内涵之一。综合思维素养的高低不仅关系到学生的整体学习效果，而且深深影响着学生个体的长远发展。以湘教版八年级上册第四章第二节《工业》的教学为例，探究适合初中生地理综合思维培