幼儿教育·教育教学版

卷首 | 亲爱的孩子，想哭就哭吧

户外游戏时，凯凯找到了一小段树枝，把它当作宝贝一样展示给其他小朋友看，觉得它就像神笔马良的笔一样。这时，保育老师叫孩子们去喝水。凯凯犹豫了一下，小心翼翼地把树枝放在地上。等他回来时，树枝不见了，他非常

专访 | 努力成为优秀的领跑者

记者（以下简称“记”）：孙老师，您好！请说说您的学习、工作经历。孙怡（以下简称“孙”）：我的学习、工作经历比较简单。我2000年7月毕业于新疆生产建设兵团第二师师范学校幼师班，2000年8月至2020

研究与探索 | 以综合的教育造就完整的儿童

1983年，南京市实验幼儿园与南京师范大学合作，在全国率先开展了综合课程的研究。在40年的研究中，幼儿园几代教师怀着对儿童和幼教事业的热爱，坚守基本价值立场，始终围绕核心问题积极探索，确立了“以综合的

研究与探索 | 从“兴趣”到“内容”

在课程实施中，主题活动内容是实现课程目标的载体，内容的选择直接决定了教育的质量。在“以儿童为本”的理念下，教师要根据幼儿的兴趣确立内容。那么，怎样的兴趣才能转化为主题活动内容，又该如何聚焦和延展幼儿的

研究与探索 | 从“乌桕树安家”的故事管窥综合课程

在多年的综合课程推广工作中，我们发现，许多初识综合课程的园所和教师以为只要简单地把不同学科的活动以及各种手段拼凑到一起就是综合课程，而没有考虑这些不同的内容、形式和手段之间的内在联系，常常出现一些“为

研究与探索 | 从“学科逻辑”到“心理逻辑”

过去，受学科化教学模式的影响，我们往往把综合教育活动简单地看成是学科活动的相加，因而无论是主题设计还是活动设计，都不可避免地以学科知识点为中心。教师考虑的往往是怎样将学科知识综合于主题活动之中，而不是

研究与探索 | 从“同一”到“适切”

通过40年的实践研究，我园形成了一些相对成熟的综合课程实施方案。这些方案在帮助教师更好地了解课程内在的逻辑体系，为实施过程提供方向引领的同时，其包含的丰富的课程内容、具体的操作路径也容易让教师产生依赖

研究与探索 | 从“检核”到“鹰架”

幼儿园课程实施的本质是一个课程“再设计”的过程，它要求教师富有创造性地劳动。我园鼓励教师根据本班幼儿实际情况对原有课程方案进行调整和创新，但问题随之产生：教师无法衡量自己班级所实施的课程是否真正符合幼

研究与探索 | 在努力坚守中孕育精品

在学前教育领域真假洋品牌竞相登场并从家长处攫取豪利的时候，我们不得不问自己，我们国家的学前教育真的没有值得一提的范例吗？从《幼儿园工作规程》试点园，到《3—6岁儿童学习与发展指南》实验园，一批获得国家

放眼世界（OMEP中国委员会专版） | 德国托育机构的一日活动

1844年，德国诞生了第一家专门为0—3岁婴幼儿提供家庭外养育和教育服务的机构。其后的百余年间，德国的家庭外托育体系逐渐发展壮大。2002—2006年，德国各联邦州相继发布早期教育发展大纲，强调了托育

放眼世界（OMEP中国委员会专版） | 在“犯错”中成长

在今天，人们常常谈起要培养孩子的“成长型思维”（growth mindset）。要把孩子培养成具有“成长型思维”而非“固定型思维”的人，其中很重要的一点就是要让孩子不怕犯错，将失败看作学习和成长的机会

点题征文 | 羊毛啥时候变厚了

张老师参考教师指导用书中的内容，准备在大班开展“动物，我们的朋友”的主题活动。由于时值冬季，张老师考虑将“冬天里的动物”作为一个子主题，其中预设了一个科学活动“动物是怎样过冬的”，让孩子了解不同动物的

点题征文 | 少一些“教师觉得”

相信不少教师都遇到过与话题类似的情况。一个偶然发生的事件，令教师觉得其可能引发的幼儿的学习符合自己的预期，于是，教师设计和组织了某个活动。然而活动进行到中途，幼儿的兴趣转变了方向，课程的实施面临两难境

点题征文 | 把握核心价值，遵循认知规律

主题活动是指在一段时间内围绕一个中心话题或事件，追随孩子的兴趣和经验，借助环境和多方资源，组织开展的预设与生成相结合的多样性活动，活动之间既有横向联系又有纵向发展。主题活动开展的过程是教师的预设和孩子

点题征文 | 从持续观察中获得直接经验

话题中的教师所设计的活动之所以在进行过程中遇阻，可能有以下原因。第一，预设的问题远离幼儿的经验和兴趣。教师基于对与“冬天里的动物”有关的科学知识的判断，认为幼儿有必要了解和掌握该方面的知识，因而设计了

点题征文 | 让资源真正为课程所用

随着课程改革的不断深入，教师们开发和利用课程资源的意识越来越强烈了。但是，想让资源真正为课程所用、为幼儿所用，还是要在“真”字上做文章，即我们可以利用的必定是“真”的资源。这里的“真”有三层含义。其一

点题征文 | 链接幼儿的生活经验

在幼儿探究“动物如何过冬”的活动中，教师可以引导幼儿将动物的过冬与自己的生活经验相链接，从而引发探究的兴趣。教师可以围绕幼儿自身的感受和经验提问：“冬天马上要到了，天气会变得非常寒冷。在寒冷的冬天里，

点题征文 | 从知识导向到探究导向

本期话题为“羊毛啥时候变厚了”。案例中的教师预设了一个科学活动“动物是怎样过冬的”。该活动来自教师指导用书中的大班主题活动“动物，我们的朋友”的一个子主题“冬天里的动物”。由于开展活动时正值冬季，教师

点题征文 | 下期话题·谁能成为护旗手

大班时，我们开展了“我是中国娃”的主题活动。在观看天安门升旗仪式和国庆阅兵式的视频后，我班孩子对国旗产生了浓厚的兴趣。正好，马上要轮到我班孩子担任幼儿园周一升旗仪式的护旗手了，孩子们都想成为护旗手。我

专业成长 | 提高园本教研有效性的思考与实践

作为幼儿园的教研管理者，我一直在反思：如何让教研更有效，对教师的成长更有帮助？根据多年的实践经验，我认识到，有效的教研首先是要提高教师的参与度，我们的做法是寻找真实问题，引发深度对话，着力实践跟进。一

专业成长 | 改进教研样式 提高教研实效

背 景杭州市京都实验幼托园成立于2008年，幼儿园在多年的积淀中形成了“和悦”文化，践行“让每一个孩子都发光”的教育理念。一直以来，幼儿园非常重视教师的专业发展，试图通过各种途径提高园本教研实效。20

教育经验 | 快递公司的儿童会议

电视里播放的“双十一”广告吸引了孩子们的注意，大家纷纷议论：“‘双十一’快到了，天猫送红包啦！”“我想在网上买一样自己喜欢的东西。”“我也想。”于是，教师在班级群里帮助孩子们发起了“‘双十一’，我也想

教育经验 | 从被动参与到主动劳动

新时代的劳动教育强调劳动意识和劳动观念的培养，尤其是在低年龄段开展劳动教育时更要注重培养幼儿的劳动意识。《幼儿园入学准备教育指导要点》中强调幼儿要参与劳动，明确提出要注重培养幼儿主动承担班级劳动和家庭

教育经验 | 主题活动中幼儿归属感培养的思与行

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，要“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”，培养幼儿“具有初步的归属感”。“国家”“民族”是比较宏观的概念，在实际教学过程中，如何让幼儿理解

管理论谭 | 提高保育教育质量之我见

幼儿园保育教育质量是幼儿园持续发展的生命线，高质量的保育教育已成为世界学前教育改革所关注的重要问题之一，持续提高保育教育质量是幼儿园课程改革的目标。10年前，我们幼儿园开始实施课程改革，当时我在思考，

管理论谭 | 集团化幼儿园课程改革的困境与突破

2017年，《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》发布，一场时不我待的幼儿园课程改革拉开了序幕。我们集团作为宁波市首批课程改革样本园，率先开启了课程改革实践。毋庸置疑，课程改革是一场“牵

活动方案 | 老爷爷的菜地（大班）

设计思路：水管是幼儿在生活中能够接触到的物品，幼儿对它的功能有一定的认知。在大班主题活动“管子总动员”中，幼儿了解到水管可以把水从这一端引到另一端。本活动是一个利用螺纹软管和按压式螺纹水管引水的科学探

活动方案 | 看得见的和看不见的（大班）

设计思路：促进幼儿推理能力与解决问题能力的发展是幼儿数学教育的目标之一。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际问题的过程中，不仅能获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且可以通过尝试归类、排序、判

活动方案 | 认识茶树（中班）

设计思路：在一次区域活动中，涵涵和曈曈一直盯着看一个茶杯，他们还在讨论：“你觉得茶叶是从哪里来的？”“是从树上摘下来的吗？”“茶叶是长的还是圆的？”“茶叶是绿色的吗？”渐渐地，越来越多的幼儿加入了讨论

家园互动 | 联结家园，共育美好

随着自媒体时代的到来，微信公众平台逐渐成为园所宣传办园理念、展示多彩活动、分享实践智慧的重要窗口。我园于2016年9月在微信公众平台创建了自己的公众号，6年多来，我们将公众号作为家园联结的重要纽带，通

家园互动 | 创建孩子喜爱的家庭阅读角

早期阅读是儿童认识和探索世界的一种重要方式，儿童通过这种方式积累经验、开拓视野、发展思维。在幼儿园重视和积极开展早期阅读活动的基础上，为了推进亲子阅读的积极开展，我们从符合孩子需要、促进孩子发展的角度

家园互动 | 看见你睡梦中甜甜的微笑

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。”通过家园合作的方式培养幼儿良好的睡眠习惯，对幼儿的健康成长有着很重要的意义。体弱的舒舒我所在的班级是我从中班开始接

教养笔记 | 滚弹珠游戏

孩子们升入中班时，我们在班里投放了磁吸材料，主要是具有磁性、可以互相吸住的弹珠和短棍。孩子们用这些材料搭建各种物品，如项链、房子、人体等，玩了比较长的时间。我们一直在旁边观察，看孩子是否有其他的玩法。

教养笔记 | 发现儿童的力量

“孙老师，快来帮帮忙。”区域活动快结束时，建构区的沐沐大声地喊我。我急忙走过去，问：“怎么了？”“壮壮把这块长条积木插到那个木盒子里卡住了，拿不出来了。”“我不是故意的。”只见壮壮拽着衣角站在一旁说道

教养笔记 | 我也要讲故事

最近，我班开展了“我爱阅读，我爱讲故事，我爱分享”的活动，旨在培养幼儿爱阅读的习惯，促进幼儿自信地表现表达。每天午餐前，我们会安排1—2名幼儿给大家讲故事。一天午餐前，在琪琪讲完故事《杜鹃学搭窝》时，

教养笔记 | 我不想让妈妈难过

昊昊是我班的一个小男孩，长得高高大大的，精力特别充沛，说话嗓门也很大，平日里总是横冲直撞的，经常引起班里其他小朋友的不满，每天总会有小朋友来向我告他的状，不是说昊昊抢了别人的玩具，就是说昊昊推了谁，或

做做玩玩 | “一路畅通”棋（中班）

目标：1.尝试用指针瓶盖棋子接龙，形成畅通的路线。2.发展专注力、观察力，锻炼思维的敏捷性。准备：1.自制游戏棋底板：准备一块长40厘米、宽40厘米的正方形底板，底板上画有25个方格，每个方格（长7厘

教师书房 | 倾听儿童

儿童有自己的哲学吗？儿童哲学与儿童的哲学一样吗？怎样支持儿童，儿童的哲学才能得到发展呢？《倾听儿童：以儿童的哲学构建儿童的活动》这本书为广大幼儿园教师在理解、支持儿童方面提供了一个鲜活的样本，在实施途

教师书房 | 看得见儿童，找得到课程

在南京市鹤琴幼儿园一直流传着南京师范大学张俊老师的“灵魂三问”，即儿童在哪里？学习在哪里？课程在哪里？这“灵魂三问”印刻在南京市鹤琴幼儿园每一位教师的头脑中，引领教师不断地去反思实施的课程。什么样的故