幼儿教育·教育教学版

卷首 | 成长的力量

那是1998年，我从幼儿师范学校毕业来到幼儿园任教。班里有个男孩叫小巩，他不太喜欢画画，我采用多种方法激发他的绘画兴趣，但效果不佳。直到有一天，当他知道我家住济南，回家不方便时，他对我说：“老师，我给

研究与探索 | 幼儿园教师实施中华优秀传统文化教育的现状、问题与对策

2017年，《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》）出台，明确提出中华优秀传统文化的传承发展应“贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”，由此推动我国各

研究与探索 | 在体验活动中厚植传统文化基因

传统文化是中华民族的瑰宝，是中华民族的文化根基。加强中华优秀传统文化教育，是传承中华优秀传统文化，落实“立德树人”根本任务的重要途径。在幼儿园阶段培养儿童对中华优秀传统文化的兴趣，多方位提高儿童对中华

研究与探索 | 本土传统文化教育在幼儿园中的实践

幼儿园开展本土传统文化教育不仅有助于传承和保护本土文化，提升幼儿对家乡文化的认同感和归属感，也有助于幼儿从熟悉的本土文化入手去体验中华传统文化的丰富与优秀，从而培养其核心价值观，增强其多元文化意识，提

研究与探索 | 将传统文化融入课程的实践探析

中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂。将中华优秀传统文化融入课程，让中华优秀传统文化根植幼儿心中，是时代赋予教育的使命。我园一直重视弘扬中华优秀传统文化，在课程实践中基于

点题征文 | 奥特曼”不灵了

我发现小班孩子很喜欢奥特曼这个动画形象。在他们的眼中，奥特曼会打怪兽，能帮助他人，简直无所不能。因此，很多孩子成了奥特曼迷，不少孩子还常常扮演奥特曼，其中以男孩乐乐的表现最为突出。每天早晨，他都是做着

点题征文 | 别把奥特曼变成“奥老师”

会发射酷炫激光、能战胜怪兽的奥特曼是许多男孩心中的英雄，美丽、善良、拥有魔法的爱莎公主令许多女孩仰慕不已，这些经典的动画形象丰富了孩子们的童年生活。案例中的教师观察到小班孩子乐乐等十分喜爱奥特曼，他们

点题征文 | 让幼儿真正被看见

案例中，“奥特曼”不灵了的真正原因并不是乐乐忽然意识到奥特曼是假的（也许他早就知道），也不是乐乐忽然不喜欢奥特曼了（他依然常常扮演奥特曼），而是乐乐的内心需求没有真正被“看见”。乐乐第一次说“奥特曼是

点题征文 | 培养习惯不能靠“哄”

“奥特曼”不灵了，是因为孩子长大了。为什么教师利用奥特曼来激励孩子改变不良的行为习惯对其他孩子似乎还有用，对乐乐却不灵了呢？首先，乐乐能意识到“奥特曼是假的”，知道“我不是奥特曼”，表明他的认知经验和

点题征文 | 假想游戏解决不了真实问题

小班幼儿好奇好玩，乐于模仿，喜欢玩假想游戏。他们很容易被图画书、动画片中的人物形象所吸引，把自己代入某个喜欢的角色，不由自主地模仿这个角色的动作和语言，自发地开展游戏。遇到与自己有着共同爱好的小伙伴，

点题征文 | 理解儿童的文化

案例中，小班幼儿乐乐及其同伴的思维发展处于前运算阶段，以具体形象思维为主，他们很容易被带入动画情景，经常会出现分不清虚拟与现实的情况。随着年龄的增长，幼儿的理性萌芽，自我意识不断发展，他们就能分清主体

点题征文 | 儿童教育中的榜样示范：限度与超越

自从电视机进入人们的日常生活，动画人物便以势不可挡的姿态成为伴随儿童成长的伙伴。从以前的孙悟空、葫芦娃、海尔兄弟，到当前孩子们喜爱的奥特曼、超级飞侠、小马宝莉等，经典的动画形象层出不穷，它们不仅参与塑

点题征文 | 下期话题·变了味的积分币

带小班、中班时，我常常通过奖励小贴纸的方式培养孩子良好的行为习惯。到了大班，我对奖励方式进行了升级，推出了积分制，孩子们可以因日常表现良好而获得积分币，集满10分就可以找我兑换一份奖品。我和孩子们共同

教育经验 | 以绘本为依托，帮助幼儿发现运动的快乐

在“运动21天”的主题活动中，我们投放了绘本《国王生病了》，看完这本绘本后，孩子们提出了许多问题。“国王为什么会生病？”“运动计划表能帮助国王治病吗？”“国王怎样才能变健康呢？”孩子们对绘本及其中的运

教育经验 | 引导大班幼儿逐步树立时间观念

大班是幼小衔接的过渡阶段，也是幼儿开始探究诸如时间等抽象概念的一个重要转折期。《幼儿园入学准备教育指导要点》在“生活自理”部分提到，要让幼儿“有初步的时间观念，做事不拖沓”，应“引导幼儿逐步树立时间观

活动方案 | 这是一只老鼠吗（小班）

设计思路：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读

活动方案 | “袜子”，我的朋友（中班）

设计思路：中班是幼儿社会性发展的关键期，引导幼儿与人为善、与同伴友好相处是十分重要的。绘本《永别了，袜子》讲述了一个小男孩（丁丁）丢弃了儿时陪伴他的一只名叫“袜子”的长耳兔，又因想念它而焦急地全力寻找

管理论谭 | 农村幼儿园保育员管理的实践探索

保育工作是幼儿园保育教育工作的重要组成部分，是幼儿园保育教育活动顺利开展和幼儿身心健康发展的重要保障。随着社会的不断发展，人们对幼儿园保育教育质量的要求在不断提高，保育工作也越来越被重视，这对幼儿园保

家园互动 | 换个角度看待孩子的“慢”

时间意识的培养是幼小衔接工作的一个重点，对此，幼儿园和家庭都非常重视。作为教师，我们在一日活动中常常会对孩子提这样的要求：“请小朋友们动作迅速”“大家要抓紧时间完成”“还没有完成的小朋友要加快速度了”

家园互动 | 不一样的“说谎”行为

《幼儿园保育教育质量评估指南》中将“家园共育”作为二级指标中的一项，放在“教育过程”维度中，以强调家园共育在幼儿教育中的重要性，同时对幼儿园与家庭、社区的合作提出了要求，为教师做好新时代的家园共育工作

教养笔记 | 想在幼儿园建个山坡

我们幼儿园有两个园区。有一天，城东园区大一班孩子参观了百可园区。在回来的路上，他们一直在议论：“我最喜欢百可园区的山坡了。”“好想在我们幼儿园也建一个山坡呀！”“老师，我们幼儿园可不可以建山坡呢？”“

教养笔记 | 不再迷路

因疫情防控需要，有段时间孩子入园时家长不是直接把孩子送到班里，而是送到幼儿园大门口，然后由班级教师带孩子到班里，晚入园的孩子则由幼儿园值班教师送到班里。实施这一做法不久后的一个早晨，我班大部分孩子已经