幼儿教育·教育教学版

卷首 | 儿童的“自我中心”与“分享”

在日常生活和教育实践中，我们常常有一种感觉，就是小孩子都是自私自利的，他们总是希望自己占有得更多、得到得更多，有时会为争夺喜欢的东西大打出手，也总觉得自己比别人更为重要。教师们在观察记录中，常常将这样

研究与探索 | 新时代“活教师”培养的思考与实践

南京市鹤琴幼儿园自创办之日起，就以研究、实践、弘扬陈鹤琴先生的“活教育”思想为己任。践行“活教育”，教师是关键。幼儿园在学习、领会“活教育”思想的同时，深入思考新时代“活教师”的内涵，开展了培养“活教

研究与探索 | 以“活”的管理激发教师成长的内生动力

教师是一个需要持续发展并不断完善的个体。教师成长的内生动力是教师内在的成就动机，这是一种无需外部行政命令驱使，自主自发地丰富自我、完善自我，以实现自我成长的内在动力。马斯洛的需求层次理论指出，人除了有

研究与探索 | 在创造性的工作中成长为“活教师”

陈鹤琴先生十分强调教师应具有“创造的能力”，我园在教育实践中也把“创造的实践”提炼为“活教师”的内涵之一。我们认为，教师的工作最显著的特征与价值就是创造，因为教师的工作是对人的教育，教育应该因人而异、

研究与探索 | “活教师”从研究儿童起步

陈鹤琴先生在《怎样做幼稚园教师》一书中提到，教师应具有“慈母的心肠，丰富的知能，和爱的性情，研究的态度”。围绕陈鹤琴先生所提出的“研究的态度”，我园特别强调将研究儿童、认识儿童作为青年教师专业发展的重

研究与探索 | “活教师”在反思中成长

青年教师的成长故事转眼间，我已经工作6年了，回忆这段经历，发现“反思”在自己专业成长中所起的作用是最显著的。一、学习与反思让我获得职业归属感6年前，我怀揣着教育理想踏入了鹤琴幼儿园的大门。由于只接受过

研究与探索 | 链接自己的童年，守护儿童的成长

刚成为一名幼儿园教师时，我深知幼儿园教师是一种重要且有意义的职业，我的一言一行都会给孩子的成长带来影响。我既期待又焦虑：怎样做一名幼儿园教师？我要成为一名怎样的幼儿园教师？尽管我学过学前教育专业，可面

研究与探索 | 抓住“意外”中的教育契机，支持儿童发展

在刚成为一名幼儿园教师时，我最烦恼的是发生意料之外的事，我希望每天每件事都能按照计划顺利进行。遇到突发情况时，我的第一反应是“怎么办”“下次怎么避免意外的发生”。但这几年的工作经历让我逐渐对生活中发生

研究与探索 | 在鹤琴幼儿园做访问教师的那一年

2019年，我作为访问教师来到了鹤琴幼儿园，走进班级，参与教研，介入家长工作……和那里的孩子、教师、家长一起度过了有意义的一年。虽然距离访学已经过去3年，但那份“被接纳”和“被看见”的感受依然清晰。这

点题征文 | 尴尬的自主评价会

中班下学期，我尝试改变以往在孩子们游戏后主要由教师进行讲评的做法，希望能鼓励和引导孩子们进行自我评价和相互评价，不仅发展孩子们观察、交往、表达的能力，也帮助孩子们学习自主梳理游戏中获得的经验。考虑到建

点题征文 | “为了评价而游戏”不可取

案例中的教师这样做有点“用力过猛”了，似乎走入了一个误区：为了评价而游戏。我们要明确游戏评价的目的和意义是什么。游戏后的评价是对幼儿游戏的一种必要支持，在这个环节中，无论是采用教师评价策略，还是采用幼

点题征文 | 儿童在前，教师在后

案例中，教师从举办评价会到调整评价方式、评价内容，都是在尝试引发幼儿自评和互评，但为什么效果不佳呢？我认为可以从以下两个问题出发进行思考。问题一：该自主评价会真的“自主”吗？案例中的教师希望幼儿自主梳

点题征文 | 让自主评价自然发生

案例中的教师能够重视幼儿在评价中的主体性，这一点非常值得肯定。但是，如果这样所谓的“自主评价”影响了幼儿参与游戏的兴趣，显然是得不偿失的。那么，问题究竟出在哪里呢？思考一：评价环节只能置于游戏结束之后

点题征文 | 避免形式主义，回归幼儿需要

近年来，我们在教育实践中愈加倡导从儿童的视角出发，理解和尊重儿童的发展特点，关注有意义学习的发生。区域活动的评价环节在此背景下也更加凸显幼儿是评价的主体。如何支持幼儿的自主评价，提升幼儿的自主评价能力

点题征文 | 自主评价会的“破冰”策略

自主评价会给了幼儿反思、交流和表达的机会，本应受到欢迎，却在现实中“遇冷”，归根结底是因为幼儿本位与教师本位产生了冲突，是因为教师过于强调教育成效而导致了目标的偏离。我们若能俯下身倾听幼儿的想法，也许

点题征文 | 不以回顾总结游戏为目的的游戏自主评价会

近年来，教育评价日益成为热门议题。这原本是件好事，可以避免教育者和教育管理者忙于“做”而疏于“思”，有助于他们在深入把握幼儿学习与发展现状及其原因的基础上做出明智的行动决策。然而在幼儿园的评价实践中，

点题征文 | 下期话题：我不想做“小偷”

这学期我带的是中班，我发现班里的孩子尤其是男孩忽然喜欢上了玩警察游戏。无论是在户外自主游戏中，还是在一日活动过渡环节，孩子们常常自发组成“警察小队”去执行“秘密任务”。在警察游戏刚兴起时，小“警察”们

交互平台 | 以课程故事为载体开展对话式教研

教研工作是推进学前教育优质普惠发展的有效专业支撑。教研活动是一个专业协商和沟通的过程，是一个凝聚集体智慧的过程，也是一个解决问题的过程。提升教研活动的有效性需要教研工作者基于成年人的学习特点，激发教师

交互平台 | 追问意义　生成智慧

“课程故事”是教师以故事的形式叙述课程发生、发展过程中的重要事件，并对其进行意义阐释的一种专业表达。〔1〕课程故事中融合了教师的课程理念和实践智慧，它不仅仅是教师的一种教育叙事，也是教师开展反思性实践

教育经验 | 顺应幼儿的问题，引导幼儿主动探究

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，要“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识”。通过观察我园当下的种植活动，我们发现，幼儿在种植活动中深入体验种植的机会不多。针对种植活动中

教育经验 | 以问题推动幼儿的游戏进程

一天，户外游戏刚开始，甜甜、睿睿、橙橙就来到了水玩区，他们第一时间去材料区寻找玩游戏所需要的材料，睿睿找了几根管子，橙橙找了一个沙漏，甜甜则拿来了几个矿泉水瓶，他们各自拿着工具开始了游戏。只见睿睿将几

活动方案 | 阿嚏（中班）

设计思路：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。绘本《阿嚏

活动方案 | 跳圆舞曲的小猫（大班）

设计思路：音乐欣赏活动赋予了幼儿充分感受音乐和表达对音乐的认识的空间。大班幼儿已经有了一定的生活经验积累，能够在教师的支持下尝试对音乐的多种表达。在本次活动中，教师选择了勒莱·安德森创作的《跳圆舞曲的

激情岁月 | 在山区学前教育的沃土里且歌且行

印度诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我们做叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。”1999年，我带着五彩斑斓的梦想，牢记“学高为师、身正为范”的校训，迈出了重庆市万州幼儿师

激情岁月 | 看见儿童

孩子们抬高水龙头，发现喷出的水柱在空中画出了一条美丽的弧线，他们欢呼雀跃：“喷泉！”“彩虹！” 原来，生活中处处有惊喜。江苏句容市北阳门幼儿园曹泽娟/提供幼儿园种的桂花散发出迷人悠长的香气，沁人心脾。

激情岁月 | 守望自然 守护天性

宁波市海曙区启文幼儿园教育集团成立于2017年，目前拥有启文园区、气象路园区丽象园区等三个园区。幼儿园秉持“顺应自然，玩启未来”的理念，培养“会玩、乐学亲和、善思”的儿童。幼儿园以自然、生态作为环境创