七彩语文·教师论坛

观点·聚焦 | 2022年版课标是在怎样的背景下修订的？

所谓“修订背景”，其实指的就是新课标的针对性。也就是说，新课标是为了解决和应对哪些现实的需求和问题来进行修订的。这里面考虑的方面肯定很多，比如：世界新变局、中央新要求、时代新发展、科技新进步、教学新问

观点·聚焦 | 如何通过作业评价，促进学生的学习与发展？

作业评价是过程性评价的重要组成部分。合理有效的作业评价，需要优化作业设计，细化作业实施。一、优化设计：作业评价的核心问题作业设计是依据一定的作业目标，对作业的内容、难度、类型、时间等方面进行统筹思考的

观点·聚焦 | 为什么要强调语文评价的导向作用？

与“评价”相关的内容及要求，渗透在2022年版语文新课标的各板块中：“课程理念”第五条强调“倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用”，这为课程评价提供了基本方向；细化了“课程内容”中的“内容

观点·聚焦 | “双减”课堂中的创意整合

“双减”政策作为有效减轻义务教育阶段学生学习负担的一项重大改革措施，举国瞩目。南京市和各兄弟市区教研同仁和老师们都在倾尽全力落实。“双减”课堂什么样？如何聚焦作业改进，提升课堂教学效率？为此，我们开展

观点·聚焦 | “双减”课堂中的作业设计与实施

作业是整个教学管理当中的一个“牛鼻子”，我们需要对作业进行“精准”的设计：“精”就是少，指向课后作业的时长、类型，即进行适量的安排；“准”，指向课后作业的样式、内容，即进行适当的安排。抓好作业，会对我

观点·聚焦 | 小学语文教学问答（二）

问题三：2022年版语文新课标中强调学段的衔接，但是大多数小学老师可能并不了解初高中的语文教学状态，您觉得小学、初中、高中这三个阶段的语文学习大致有怎样的联系和区别？在初高中阶段回过头来看一个学生的语

观点·聚焦 | 沐光而行 追光臻美

不知不觉，我已在小学语文教师岗位上用心耕耘了25年。回望成长之路，总有一束束光温暖着我，指引着我。沐光而行，追光臻美，我是幸福的语文人。不期而遇的温暖当代作家安东尼说：“人生，总会有不期而遇的温暖，和

观点·聚焦 | 从优秀走向更优秀

我认识秦美娟老师近20年了。2004年，她从一所即将撤并的城郊学校调进海安实验小学，成了我的同事。2011年，她去了明道小学。2013年，我们都调到新建的海安市城南实验小学，又成了同事。2021年，秦

课堂·教学 | 教得集中，才能学得充分

《黄山奇石》是一篇写景文，描绘了一幅幅形态各异、惟妙惟肖的奇石图。课文第2～5自然段是全文的重点部分，块块奇石本无生命，却被作者描绘得活灵活现。这几个自然段都介绍了奇石的名字和形状，也都借助想象赋予黄

课堂·教学 | 试论说明性文章的写作密码

一、检查预学，触摸习作密码师：（AR实景显示）宇宙浩瀚，看，神奇的太阳系就在我们的头顶，咱们伸伸手就可以摸到它！在这太阳系当中，那个最大最亮的星球就是太阳。（板书课题，生齐读。）同学们读一读单元导读页

课堂·教学 | 培养低年级小学生正确运用句子的能力

低年级语文教学中，字词句是重点。得法的句子训练，一方面可以促进儿童发展言语思维，提升其交往表达水平，同时也为三年级作文的起步和阅读能力的形成奠定坚实基础。实际教学中，我们发现，尽管低年级学生字词基础扎

课堂·教学 | 浅议幼小衔接课的探索与实践

为了更好地实施新生入学准备和入学适应教育，帮助学生顺利实现从幼儿园到小学的过渡，南京外国语学校仙林分校华侨城小学与栖霞幼儿园翡翠天域园联手开展了系列幼小科学衔接活动。幼儿园大班的孩子们在参观小学环境、

课堂·教学 | 抓住“盼”字，探究人物心灵轨迹

小学语文教材六年级上册《盼》一课，是著名作家铁凝的一篇刻画人物心理的力作。全文围绕“盼”字刻画一系列的心理活动，这个字是全文的题眼。所以，我们应抓住“盼”字来展开教学，引导学生探究人物的心灵轨迹。一、

课堂·教学 | 觉察路径 思辨学习

小学语文教材六年级上册第五单元的语文要素是：“体会文章是怎样围绕中心意思来写的。从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。”本单元系习作单元，单元的第一篇课文《夏天里的成长》自然应当是围绕中心意思构思而

课堂·教学 | 找一处心灵的归宿

教学过程一、诗歌导入，设疑乡愁情师：我们接触过很多关于“乡愁”的诗歌，有哪位同学能为我们背上几句吗？（生背诵）师：我们学过这么多的“乡愁”诗，这一类诗歌一般是表达什么情感呢？生：对家乡的思念之情。师：

课堂·教学 | 让初中生创作的诗歌有点诗味

尝试诗歌创作是九年级语文“活动·探究”的任务之一，将看到的景和内心的情进行诗歌化的表达，对初中生来说有一定难度，教师需要提供较为充分的指导。笔者试从以下四个方面谈一谈如何给予学生的诗歌创作一些指导，让

教材·教法 | 历练中遇见美好

著名特级教师王崧舟老师说：“‘磨’课千遍也不厌倦。”经历过磨课的教师，对这句话都会有共鸣。因为这不仅仅是在“磨”一节课，更是在“磨”自己的教学思考。身处其中，你会清晰地感受到自己在拔节成长！一、自研自

教材·教法 | 追梦，朝向既定的专业之路

一位有梦想的年轻教师是可塑的，而能够朝着梦想执着前行的年轻教师更是可贵的。项玲老师就是这样的一位青年教师。2016年8月，项玲老师进入盐城市第一小学教育集团工作。2021年11月，项玲老师执教《父爱之

教材·教法 | 小学中高年级神话故事教学探究

神话故事、民间故事源远流长，把这些独特的文学流传下去，身为教师的我们责无旁贷。在“课标”中，对复述故事做出了明确的要求。如何能高质量达成复述的目标呢？为了解决这个问题，笔者有了如下的思考。一、梳理教材

教材·教法 | 以“一”探“面”：古诗教学模式探究

一、依学情，选文本组诗阅读教学，文本的选择是基石。文本需关注单元主题与语文要素的训练落实；需文质兼美，给学生以美的熏陶；需考虑学生的兴趣和发展需要，关联学生的生活。三年级上册第六单元的人文主题是“壮美

教材·教法 | 浅谈实践“问学”课堂的策略

学生是学习的主体，其学习的过程是不断构建自身知识体系的过程。在这一过程中，学生通过不断整合新知，重构自身所知。那么教师该如何有效地接受新知，实现自身语文素养的快速提升，以适应学生学习的需要呢？作为小学

教材·教法 | 小学低年级语文阅读教学的基本策略

一、阅读教学的起点—— 教师引领下的对话阅读师生对话、生生交流是课堂阅读教学的主要形式，师生在交流、对话中产生思维碰撞，实现情感交流，共享阅读的乐趣。针对小学低年级学生的特点，如何开展对话，选择怎样的

教材·教法 | 合理设计教学 构建高效课堂

一、多元拓展凸显学生课堂主体地位在初中语文教学中，如何在课堂有限的40分钟内，将学生的语文学习兴趣激发出来呢？在教学中，笔者重视对学生课堂主人翁意识的培养，让学生对语文发自内心的愿学、乐学，切实提高他

教材·教法 | 读《善与美书简》学议论文写作

九年级上册教材《论教养》一课后，编者推荐了作者德·谢·利哈乔夫所著的《善与美书简》一书中的多篇文章。和那些生硬地灌输“鸡汤”的议论性文章不同，利哈乔夫凭借其丰富的人生阅历，与我们进行推心置腹的交谈，《

教材·教法 | 立足真学 方得真味

一、关注语言，漫溯文本深处周卫红老师执教的《溜索》一课，定位准确，运用语文的方法教语文，关注语言形式，注重语言训练。在课堂设计的主体环节中，无论是自由填写叠词还是独立思考批注，还是小组合作探究，周老师

课程·研究 | 循语言视点，“边读边想象画面”

“边读边想象画面”是重要的图像化阅读策略，教材主要通过三个单元教学来落实，见下表：从表格中不难发现，随着年级升高，语文要素要求呈梯度进阶，课文也由写景状物类过渡到写人叙事类。学生“边读边想象画面”的策

课程·研究 | 指向有品质言说的情境任务设计

一、走进文本语境，让言说指向精准语文教材中的文章是作者运用语言文字表达真情实感的载体，是学生学习语言文字的特定“语境”，也是学生进行感悟交流的特定情境。因此，教学中教师要注重运用感悟想象、比较品读、感

课程·研究 | 情境助读 揆情度理

情境教学法是教师在教学过程中，有目的地创设生动具体的场景，以激发学生的情感体验，进而深化理解，促进表达，提升其语文素养。该教学法的核心是激发学生的情感体验，最终目的是感作品所抒之情，明作者所言之志。鉴

课程·研究 | 以课堂之壤 滋养德育之根

初中阶段是学生形成正确人生观、价值观的关键时期，在此阶段实施德育教育是尤为重要的。“道非文不著，文非道不生”，凸显出了语文学科与德育的密切联系。教师在实际教学中要着力探索德育策略，有效渗透德育教育。笔

课程·研究 | 圆融共生：神话课程的价值诉求与实践寻绎

小学语文教材四年级上册编排了一个神话故事单元，课文和“快乐读书吧”横向联结，以感受、讲述、写作、拓展神话纵向递进，形成了一个完整的神话课程网。那么，神话课程的价值诉求何在？美国的神话学家约瑟夫·坎贝尔

评价·测试 | 小学语文作业提效减负的策略研究

减轻学生课业负担，不是简单的减少作业量，而是要以学生语文素养的提升，语文实践能力的培养为最终目的，对作业进行重新理解与转化，科学统筹和优化作业。结合“双减”背景下的实践，我们可以从课内和课外开展作业提

评价·测试 | 拾级而上，向语文素养进阶

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指导文件指出：“作业布置要更加合理，提高作业设计质量。鼓励布置分层、弹性和个性化作业。”因此，教师应全面了解学生作业现状，设身处地为学生着