江苏教育·中学教学版

视点 | 探索五育融合路径，助推学生全面发展

党的二十大报告指出，“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。培养德智体美劳全面发展的学生， 需要探索五育融合的路径，以实现五育的共同发展、和谐发

专题 | 学科大概念视域下高中思想政治课整体教学

·主持人语·学科大概念在《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中被阐述为：“进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科

专题 | 学科大概念视域下高中思政课堂的建构

【摘 要】以学科大概念为核心的结构化学科课程内容是教学设计的依托，是教师创设议题、设置情境、提出问题及设计活动的依据。高中思想政治学科大概念教学需要依据课程内容进行教学设计和组织教学活动。学科大概念教

专题 | 提炼学科大概念：让“深学立人”真实发生

【摘 要】“深学立人”是契合立德树人时代需求和思政课学科特性的教学主张，该教学主张的落实推进应融入教学全过程。如何以提炼学科大概念来促使“深学立人”真实发生？具体而言，教师可从国家重大文件中寻觅学科大

专题 | 高中思政课大概念整体教学的四环节

【摘 要】从常理、学理、哲理角度理解思政大概念并将其落实于循理运用，有利于学生整体掌握大概念，促进知行合一。常理和循理来自生活并回归生活，学理和哲理来自思政课的不同模块甚至其他学科，有利于提高思政课教

专题 | 大概念视域下探究高中思政课整体性教学设计

【摘 要】大概念通常表现为一个有用的概念、主题，反复出现的问题、理解或原则。整体性教学设计强调教学设计是一项系统工程，由课程内容、情境、问题、活动、评价等子系统组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相

专题 | 大概念统整下高中思政课深度复习的有效路径

【摘 要】目前，高中思想政治统编教材教学容量大、内容覆盖广，同时新高考又规定了“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求。学科大概念统整下着眼于学科本质，以培育学科核心素养为根本追求的深度复习是提升

专题 | 让大概念教学为高中思政课落实立德树人根本任务助力

【摘 要】思政课的大概念教学应强化目标意识，服务于学生学科核心素养的培育，在“培养什么人”的问题上发挥思政课独特的育人价值；思政课的大概念教学应强化创新意识，服务于活动型学科课程的教学， 在“怎样培养

学习贯彻党的二十大精神 | “本位经营”：专业教师高品质发展的新动能

【摘 要】党的二十大报告提出的“办好人民满意的教育”“构建现代教育高质量发展体系”“建设全民终身学习的学习型社会”均离不开专业教师的高品质发展。关于专业教师发展的理论和实践，一直是学术界研究的热点，但

名家视线 | 历史大单元教学的概念解释与路径探索

【摘 要】历史大单元教学在观察层面，存在广义和狭义两个不同的视角，核心素养、大概念、主题学习是大单元教学设计的三个关键词。大单元教学板块包括明确主题、整合内容、设计问题、精磨例题等，实践中高效的历史大

课程与教学 | （少一部分）统编高中语文选择性必修教材古诗词教学策略

【摘 要】统编高中语文选择性必修教材有其编写的特殊性，如何用好教材？以古诗词教学为例，从知识体系构建、学习任务设计和读写一体化三个角度，简要分析设计三册教材19首诗歌的教学，尝试构建新教材背景下高效、

课程与教学 | 多层级连锁问题在初中语文大单元教学中的运用

【摘 要】针对当前大单元教学中存在的语文实践活动缺乏逻辑关系的现实，教师在教学中可以运用第一层级连锁问题，串联大单元教学的语文实践活动；运用第二层级连锁问题，促进每一项语文实践活动充分展开。【关键词】

课程与教学 | 用“正方体模型”贯通立体几何教学

【摘 要】正方体模型是学生最早接触的模型，是涉及各种角、距离、位置关系的经典模型。如果正方体模型研究透彻了，立体几何的学习就完成了一半。在教学时设计五个教学顺序合理安排的微专题，对正方体模型进行由表及

课程与教学 | 巧妙设计，以作业助推数学课堂教学

【摘 要】教学是一个连续的过程，作业和课堂都是教学的重要环节，作业不仅可以检验课堂的教学效果，也可以成为课堂各个环节的重要资源。立足新课标，落实“双减”理念，有效设计数学作业，让作业贯穿数学课堂教学，

课程与教学 | 基于主题意义探究的高中英语主题拓展阅读教学实践

【摘 要】《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出以主题意义引领课堂，要求教师引导学生将课内学习和课外学习相结合。这就需要英语教师结合教材单元主题，从深度和广度两个方面扩展三大主题语

课程与教学 | 有效挖掘英语教材资源，探索学科育人的新途径

【摘 要】英语学科的育人价值主要通过英语课程实现，在教学过程中有效开发教材资源，践行英语学科育人可以从以下五个方面进行：厚植学生的爱国情怀，倡导健康的生活方式，培养学生的文化品格，坚定学生的理想信念，

课程与教学 | 基于地理实践力培养的表现性评价研究

【摘 要】新课标颁布后，“地理实践力”“跨学科学习”“表现性评价”等概念表述得到重视。但是当前的地理学习评价，仍存在着去情境化、表面化、缺乏真实实践过程等问题。教师在教学中应该了解地理实践力与表现性评

课程与教学 | 思政教学融于高中物理课堂教学的改进路径

【摘 要】以立德树人为最终目标的课程思政建设对当前教学与育人体系提出了挑战，也为课程建设和教学改革提供了机遇。课程思政建设的主渠道是课堂，以“力学单位制”课堂教学为例阐述将思政教学融于高中物理课堂教学

课程与教学 | 基于精细操作的初中生物学探究实践素养的培育路径

【摘 要】探究实践是《义务教育生物学课程标准（2022年版）》提出的四大核心素养之一。通过对学生实验操作中的精细操作研究，提出了创设情境、聚焦问题、关注结果、促进评价等在思维进阶中提升学生精细操作能力

名师课堂 | 致用与致美： “文学阅读与创意表达”任务群的价值探寻

【摘 要】以关怀教育理念实施“文学阅读与创意表达”任务群，构建指向致用与致美价值功用的读写实践路径。关怀者运用“动机移位”分析学情，创设主题情境，具体实施过程中遵循真实性、目的性、进阶性和实效性等原则

名校课改 | 范导式教学：助推学校高品质发展

编者按：江苏省常州市教科院附属初级中学是常州市教育科学研究院研究成果“范导式”教学主张的重要实践基地，学校的课堂伴随着“范导式”教学主张的孕育和成长，学校的教师在实践“范导式”教学主张的基础上不断提升

名校课改 | 范导式教学主张下的物理教学

【关键词】范导式教学；物理学教学；教学策略【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）24-0082-02【作者简介】于锦华，江苏省常州市教科院附属初级中学

名校课改 | 中华优秀传统文化融入美术课堂的范导式教学

【关键词】范导式教学；中华优秀传统文化；美术教学【中图分类号】G633.955 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）24-0084-02【作者简介】王相怡，江苏省常州市教科院附

名校课改 | 让范导式教学在实践中“生根开花”

【关键词】范导式教学；教学实践；课例研究【中图分类号】G632.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）24-0086-01任何一种教学主张都应来源于教学实践，同时也只有在真实

观点参考 | 从“学不可以已”说作文教学评价的价值取向

【关键词】作文教学；课堂评价；学有所得【中图分类号】G633.34 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）24-0087-022022年高考北京大作文题为二选一，其一如下：古人说

观点参考 | “自学•议论•引导”教学法的数学课堂三用

【关键词】“自学·议论·引导”教学法；初中数学；一元二次方程【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）24-0089-02《义务教育数学课程标准（2022

呼唤名家 | 做学生英语学习和精神世界的引路人

【关键词】专业成长；教学竞赛；英语教学研究【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）24-0091-04英语阅读教学究竟可以带给学生什么？如何实现英语阅读教学

呼唤名家 | 知性女教师的青春芳华

【关键词】专业成长；教学竞赛；英语教学研究【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2023）24-0094-03弹指芳华如电。回顾与涂海燕老师相识的十余年，她的端庄沉