江苏教育·中学教学版

视点 | 让理性思维助力学生更好发展

教育的本质是点燃、鼓舞和唤醒。某种意义上，教育就是教人去思考。学校教育的目的是育人。育人不只是传递知识，更重要的是培养思维能力。《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“数学在形成

专题 | 高中数学教学中培养学生理性思维的研究

本期专题主持人：江苏省教育科学研究院中小学教学研究室 曾 荣·主持人语·习近平总书记强调：“基础教育既要夯实学生的知识基础，也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。”数学是

专题 | 基于理性思维培养的高中数学课堂教学

【摘 要】数学在培养人的理性思维，形成人的理性精神方面发挥着不可替代的作用。理性思维是体现学生主体性的思维，是科学的思维，是有理有据的思维，是追求理性精神的思维。数学课堂是培养理性思维的主阵地，数学课

专题 | 促进数学新授课新知生成的课例研究

【摘 要】在课堂教学中，教师要通过精心创设适切情境，让学生发现与提出有研究价值的问题，在数学抽象中获得数学新知、建立数学模型；在师生共研中建构数学对象的研究内容、研究路径与研究方法，让学生明晰数学的整

专题 | 让数学思想方法根植于数学课堂

【摘 要】注重以深刻的思想启迪学生是数学教师的一项重要责任。在高中数学课堂教学中深入揭示数学思想方法，是发展学生核心素养的需要，是促进学生理性思维生长的高级样态，也是学生关键能力获得的主要通道。根植思

专题 | 在数学教学中渗透数学文化教育

【摘 要】数学文化是一种理性文化，在数学研究中起着重要作用。注重数学文化、培育理性精神是新课标背景下教研改革的一个重要方向。通过分析一线教学研究的实际经历和教学案例，探讨如何更好地开展数学文化教育，提

专题 | 将理性思维的培养融入数学教学

【关键词】理性思维；数学教学；新知生成；思想方法；数学文化【中图分类号】G633.6&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）37-0024-02【作者简介】钟

学习贯彻党的二十大精神 | 以党的二十大精神引领基础教育高质量发展

【摘 要】党的二十大报告进一步明确了建设高质量教育体系的新要求。要贯彻党的二十大精神，全面推进基础教育高质量发展，就必须坚持以人民为中心，加强教育决策设计，进一步贯彻落实立德树人根本任务，深化教育公平

名家视线 | 用“量表评价”推动语文探究性学习深度发生

【摘 要】用“量表评价”有助于改变课堂教学中探究性学习评价不理想的局面，激发学生探究的兴趣，推动学生深度学习真正发生。评价学生探究性学习，倾向于采用分析性、结果性、数值型和多元化的评价量表，设计时需要

名家视线 | 生物学课程中跨学科概念的内涵及其学习价值

【摘 要】强调跨学科概念的学习是《义务教育生物学课程标准（2022年版）》的改革创新之一。生物学课程中的跨学科概念主要包括模式，因果关系，尺度、比例和数量，系统与系统模型，物质与能量，结构与功能，稳定

课程与教学 | 新课标视域下培育学生文化自信的语文教学路径

【摘 要】文化自信是新课标提出的义务教育语文课程应培养学生的四大核心素养之一，具有独特的价值。在新课标理念的引领下，教师应积极挖掘素材，通过随堂积累语言文字、欣赏书法、了解文物等形式，发展学生的语言能

课程与教学 | 育核心素养于细读深品之中

【摘 要】高中语文教师在重视多读、泛读的同时，不能忽视精读、细读、深读单篇文本的重要意义，应该认识到处理好单篇文本阅读对提升学生的语言表达能力、阅读能力、思维品质等所发挥的重要作用。那么，在新课标背景

课程与教学 | 基于学习任务群的名著导读策略

【摘 要】名著整本书阅读是提升学生核心素养的重要途径。在名著导读时，教师应该努力构建学习任务群，创设情境，设计层层递进的学习任务，提供训练学生思维的学习支架，有机进行读写融合拓展延伸。如此方能使名著阅

课程与教学 | 单元教学视角下的学习任务群构建

【摘 要】单元学习任务群的构建，是核心素养取向下课程组织的创新方式，是对统编语文教材的阅读教学实践进行的积极重建。这需要我们在教学实践中主动探索、深入研究、有效整合，进而推动阅读教学范式的变革。单元教

课程与教学 | 结构化教学 “通元”可“识微”

【摘 要】在“结构化”教学理念的指引下，类比方程的研究，开展一元一次不等式的研究，在异中求同、同中辨异中将方程与不等式的知识、方法与经验有机融合，凸显研究内容的整体性、研究方法的一致性，营造出由此及彼

课程与教学 | 三维动态语法观下教学评一体化实践

【摘 要】在江苏新高考改革的背景下，语法填空作为新题型成为教学的热点。在教学语法时，教师应以灵活的教学手段和丰富的课堂活动设计，促使学生在不同的语法填空语篇中，做到将语法的“形式、意义、使用”融会贯通

课程与教学 | 中华优秀传统文化融入课程教材新路径

【摘 要】文化遗产是中华优秀传统文化的载体和表征，具有重要的史料价值。以文化遗产为载体，深度开展历史学科实践，学生可以在实境体验中感知、理解并认同中华优秀传统文化，让中华优秀传统文化融入课程教材更加有

课程与教学 | 基于证据的高中地理深度学习实践探析

【摘 要】时代的发展对人才培养不断提出新的要求，面对“三新”背景下的教学新要求，引导学生有逻辑、有依据地自主思考、深度思考的深度学习是培养学生核心素养的一种有效途径，这就要求高中地理教学更应该着眼于人

课程与教学 | 例谈“唤醒乡土记忆”的区域美育实践

【摘 要】为了把握新时代美育发展的趋向和要求，美术教师应充分挖掘乡村的美育资源，探索建构基于乡土记忆的、适合一定区域内学生美育的新范式。“唤醒乡土记忆”的区域美育实践研究，依据新课标的指导，提出了着眼

名师课堂 | “共生”英语阅读课堂构建

【摘 要】“共生”阅读课堂基于生态学理念，以整体关联、动态交融、多元开放、生命在场为维度，其设计思路为：首先在整体透视中，寻找文本内涵的精神种子，明确核心任务，而后历经“知他人—知自己—知世界”三重境

名校课改 | 用英语讲中国故事

编者按：基于新时代人才培养和学校特色发展的需要，南京田家炳高级中学明确建设思路，落实育人目标，完善教育功能，开展“用英语讲中国故事”英语教学活动，打造了集英语课程资源开发、英语教学范式研究、英语自主学

名校课改 | 基于英语学习活动观的中华优秀传统文化进课堂教学实践

【关键词】英语学习活动观；中华优秀传统文化；英语课堂教学【中图分类号】G633.4&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）37-0081-02【作者简介】孙琳

名校课改 | 中华优秀传统文化英语阅读校本课程教学案例

【关键词】课程基地；用英语讲中国故事；中华文化进课堂；书法；书写【中图分类号】G633.4&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）37-0083-02【作者简

名校课改 | 用英语讲中国故事的校本探索

【关键词】英语课程基地；教学模式；育人理念【中图分类号】G633.4&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）37-0085-01聚焦于培养什么样的人才以及如何

观点参考 | 课程思政融于高中数学教学的实践探索

【关键词】高中数学；立德树人；课程思政【中图分类号】G633.6&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）37-0086-02《普通高中数学课程标准（2017年

观点参考 | 在高中英语阅读教学中渗透全人教育的四路径

【关键词】高中英语教学；语篇阅读；全人教育【中图分类号】G633.41&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）37-0088-03《国家教育事业发展“十三五”

观点参考 | 深度教学视域下历史教学的建构路径

【关键词】高中历史；深度教学；活动探究；教学策略【中图分类号】G633.51&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）37-0091-02随着新课程改革的不断深

观点参考 | 素养导向下教学情境问题的创设三原则

【关键词】初中道德与法治；核心素养；情境创设；问题创设【中图分类号】G633.2&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）37-0093-02初中道德与法治是义

观点参考 | 指向核心素养培育的思政课教学三策略

【关键词】思政课；课程标准；核心素养；教学策略【中图分类号】G633.2&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）37-0095-02《义务教育道德与法治课程标

聚焦 | 王荐名师工作室

王 荐江苏省无锡市第一女子中学教科室主任正高级教师江苏省生物特级教师华东师范大学教育博士牛津大学访问学者无锡市劳动模范无锡市有突出贡献中青年专家王荐名师工作室成立于2011年，现有20多名成员，成员来