江苏教育·中学教学版

视点 | 课堂灵魂在于发展学生的思维

随着新课改的逐步深入，学科教学正由知识本位向核心素养培育转轨。在这个意义上说，只有聚焦学生的思维发展，才能触及课堂教学的灵魂，才能真正推动育人方式的转型。对此，笔者有如下建议。第一，坚持问题导向。问题

专题 | 高中英语单元整体教学

·主持人语·译林新版高中《英语》教材具有整体性和关联性特征。每册教材有一个主题，围绕该主题安排四个学习单元。每个单元以话题为引领，整体安排学习内容和学习活动，单元各板块之间具有内在的逻辑性和关联性。围

专题 | 紧扣主题实施单元整体教学

【摘 要】单元整体教学是培养学科核心素养、促进学生深度学习的必要途径，这一论断已逐渐成为学界的共识。如何才能有效地开展单元整体教学？单元整体教学究竟应该从哪里入手？笔者以2017年版《普通高中英语课程

专题 | 单元视角下阅读板块的教学实践与思考

【摘 要】“大观念”是指向学科本质、联结学科内容、统整教学过程的核心概念。基于大观念的单元整体教学需要教师围绕单元主题意义，选择并组织多模态语篇，进行以主题为着力点的教学。本文以译林新版高中《英语》教

专题 | 单元视角下语法板块的教学实践与思考

【摘 要】大概念的提出为解决教学内容碎片化、过程表面化和评价形式化等问题提供了思路和方法。教师应在教学中坚守立德树人的方向，聚焦主题意义的建构，开展单元整体教学设计，确保英语学科核心素养落实课堂。本文

专题 | 单元视角下综合语言训练板块的教学实践与思考

【摘 要】高中英语应基于主题语境展开听、说、读、写的教学活动。这里的主题语境不仅包括板块的主题，还应考虑板块所在单元以及教材的宏观主题语境。本文以一节高中英语综合语言训练课为例，探讨如何在结合教材及单

专题 | 单元视角下拓展性阅读板块的教学实践与思考

【摘 要】《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调以“学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”，确保英语学科核心素养目标落实课堂。教师在教学中应把握立德树

名家视线 | 相机选用“有挑战的问题”驱动新知探究

【摘 要】在课堂教学中要基于学情相机提出一些“有挑战的问题”，把学生的思维卷入新的问题中，激发学生探索新知的兴趣。初中阶段反比例函数图象和性质的教学进程中，找准学生“最近发展区”，相机改变之前研究函数

课程与教学 | 构建指向语文学科关键能力的家书文化课程

【摘 要】指向语文学科关键能力的家书文化课程，是基于人的发展而开展的语文实践活动。它以学生的问题为出发点，以家书为载体，充分发挥家书独特的“立德树人”功能，系统构建具有生活教育意义的家书文化课程，积极

课程与教学 | 吟咏·涵泳·体悟：文言诗文学习的关键策略

【摘 要】学习文言诗文的关键策略在于学会吟咏、涵泳以及体悟。吟咏要在文言诗文的诵读层面上反复练习，涵泳要在课堂体验的学习活动设计上定点聚焦，体悟要在文化传承和理解上斟酌思量，这样才能提升文言诗文的学习

课程与教学 | 以问题驱动数学思考

【摘 要】在数学课堂上如何以问题驱动学生进行数学思考，以“网格中的特殊三角形”为例，需要教师设定教学的主题，根据主题设计问题串，引导学生进行学习研究，培养学生合理猜想及计算验证的能力，让学生沉浸、深入

课程与教学 | 初中地理主题式单元教学实践探索

【摘 要】单元教学能弥补课时教学的缺点，有利于培育学生的核心素养。开展初中地理主题式单元教学，应该包含拟定单元教学主题、确定单元教学目标、整合单元教学内容、开展单元主题学习、设置单元学习评价等环节。【

课程与教学 | “大观念”统领下初中跨学科单元教学探析

【摘 要】美术学科与历史学科相融合，可以从是什么、如何教、如何学、如何评等角度实施，基于大观念的初中跨学科单元教学样态需要转变教学立场，才能助推课程教学高质量发展。【关键词】大观念 跨学科教学 大单元

课程与教学 | 在图文互证中培养学生的历史学科核心素养

【摘 要】在中学历史课堂教学中应用图文互证法，有利于培养学生的历史学科核心素养。以丰子恺在抗战期间所作画文作为史料进行教学设计，将丰氏散文及漫画与教材中的文献史料形成互证，在历史情境中进行理性思考，可

课程与教学 | 信息作品制作课中真实性评价的应用研究

【摘 要】针对初中信息技术作品课的课型特点，将真实性评价应用于该课型中，从理论研究展开，以单元主题教学中具体的教学为载体，达到让学生从“能操作”到“会创造”、综合能力获得提升、精神与情感获得关注的目的

课程与教学 | HPS教育在物理单元复习课中的应用

【摘 要】HPS教育旨在将科学史、科学哲学、科学社会学有关内容融入科学课程与教学中，促进学生对科学本质的理解。将HPS教育融入中学物理单元复习课不仅是物理课程改革、物理科学教育的需要，而且能够针对性地

名校课改 | 促进关键能力提升，实现育人方式转型

编者按：江苏省丹阳市马相伯高级中学坚持“立德树人”根本宗旨，以“襟怀天下，跬步躬行”的学校“澎湃”精神为引领，依托全国教育科学“十四五”规划教育部重点课题“促进关键能力提升的普通高中动态生成课堂教学行

名校课改 | 提升关键能力的任务驱动型作文讲评案例

【关键词】写作 核心词 情境 关键能力【中图分类号】G633.3&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）03-0065-02【作者简介】1.朱满华，江苏省丹阳

名校课改 | 打造“三真”课堂，培育高中生政治认同

【关键词】“三真”课堂 思想政治课 政治认同【中图分类号】G633.2&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）03-0067-02【作者简介】朱红霞，江苏省丹

名校课改 | 动态生成课堂：新教学的真样态

【关键词】动态生成 关键能力 活态发展 课堂【中图分类号】G633&nbsp 【文献标志码】C&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）03-0069-01江苏省丹阳市马相伯高级中学如火如

观点参考 | 初中英语主题阅读教学范式的校本建构

【关键词】大观念 主题阅读教学 课堂范式 围绕教材 课外拓展【中图分类号】G633.41&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）03-0070-02《普通高中

观点参考 | 在议题探究中实现思想政治课价值引领

【关键词】“大思政课” 议题式教学 价值引领【中图分类号】G633.2&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）03-0072-02高中思想政治课作为立德树人的

名师课堂 | “三自”教学，让语文学习与精神成长同步

【摘 要】“三自”教学主张引导学生“自觉参与”，促进学生“自主体验”，最终实现学生“自我成长”，让学生语文核心素养的培育和提升真正落到实处。“三自”教学范式包括“自主先学”“问学互进”“学用达理”三个

聚焦 | 省教育厅办公室关于举办第34届江苏省“教海探航”征文竞赛的通知

苏教办社函〔2021〕2号各设区市、县（市、区）教育局：自1989年开始，江苏省“教海探航”征文竞赛已经成功举办了33届。“教海探航”征文竞赛有效地激发了全省青年教师及教育管理工作者学习教育科学理论、

聚焦 | 第34届江苏省“教海探航”征文竞赛细则

一、征文主题坚持立德树人，深化课程改革，推进适合的教育，建设高质量教育体系。二、参赛对象幼儿园、中小学、中职和特殊教育工作者（教师、管理工作者、教科研人员），年龄不限。三、奖项设置1.本次征文竞赛设特

聚焦 | 第34届江苏省“教海探航”征文竞赛参赛稿件登记表

说明：1.填表前请仔细阅读《第34届江苏省“教海探航”征文竞赛细则》并完成微信报名。进入《江苏教育》微信公众号（微信号：jiangsujiaoyu），通过公众号页面下方菜单栏中的“教海探航”板块获取相