江苏教育·中学教学版

视点 | 选课走班：教学组织管理的创新

国务院办公厅2019年6月发布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出了“创新教学组织管理”的任务，包括“有序推进选课走班、深化课堂教学改革、优化教学管理”三个方面。“双新”背景下，选课

视点 | 品读

训练可以帮助学生更好地理解知识，强化知识的记忆效果，促进学生对知识的迁移和运用。——在教学中，人们往往认为训练是机械的、僵化的，从而主张将训练剔除在教学之外。北京师范大学教育学部副教授周序认为，有效的

视点 | 声音

《江苏教育》（中学教学）2022年1月刊发的《初中地理主题式单元教学实践探索》一文，介绍了主题式教学与单元教学的关联性，并以“我们的大中国”为例，阐释了初中地理主题式单元教学策略。文章从拟定单元教学主

封底人物 | 封底人物

心无旁鹜存精锐，意有痴迷写春秋。——王德明王德明，江苏省苏州市第三中学校教师，正高级教师，江苏省特级教师。江苏省教科研先进个人，苏州市名教师，苏州市学科带头人，苏州市姑苏区第二、三届人大代表。他认为，

专题 | 信息技术与数学课程的“深度融合”研究

·主持人语·《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》提出要“重视信息技术运用，实现信息技术与数学课程的深度融合”。作为基础教育阶段的重要学科，推动信息技术与数学课程“深度融合”，已成为数

专题 | 信息技术与数学教学深度融合的 理论基础初探

【摘 要】现代数学教育技术在中小学数学课堂中的应用越来越广泛，然而相关的理论研究比较缺乏。学习科学为数学教育技术研究提供了宽广的视野。活动理论、认知负荷理论、TPACK理论和STEM教育理论等为数学教

专题 | 让信息技术成为学生学习的认知工具

【摘 要】以2019年人教版高中数学（A版）教材选择性必修中的“解析几何”内容为素材，以信息技术为载体，在课堂教学中可采用一种有别于常规的教学组织方式，让信息技术成为学生在学习过程中的认知工具，促进学

专题 | 从直观想象到逻辑抽象： 基于GeoGebra的立体几何教学

【摘 要】立体几何的教学，需要引导学生在直观感知、操作确认中发展空间想象能力，在度量计算、推理论证中提升逻辑抽象能力。以GeoGebra为平台的立体几何教学，可以创设情境，为概念理解提供直观 变换视角

专题 | 信息技术与数学教学的深度融合研究评析

【摘 要】信息技术融入教育教学经历了起步、应用、整合、创新四个发展阶段，与数学学科教学的融合则主要有直观展示式、渗透嵌入式、深度融合式等三种形式。信息技术与数学教学的深度融合应注意：找准信息技术的适切

名家视线 | 基于证据的教学：初中英语教学改进的新路径

【摘 要】基于证据的教学是一个综合性的研究领域，是一个将目标、策略、效益联结起来的系统过程。基于证据的初中英语教学改进将“循证实践”贯穿教学改进的全过程，以教师的专业需求和学生的发展需要为核心，以问题

课程与教学 | 科幻小说整本书阅读教学策略研究

【摘 要】新课标提出整本书阅读的两种类型：长篇小说和学术著作。科幻小说作为长篇小说的细分，在内容、叙述模式等方面均有别于传统小说。因此，探索阅读科幻小说的教学策略，让科幻小说成为阅读教学资源，让学生从

课程与教学 | 刍议自读课学习活动设计的三个维度

【摘 要】自读课的学习活动应以“学”为中心，从活动目标、活动情境和活动评价三个维度展开设计。学习活动目标设计需要整体审视文本、观照单篇特征、符合学生认知 学习活动情境设计要有内在的驱动力、基于学生的已

课程与教学 | 单元整体教学视角下高中英语 综合技能板块教学探索

【摘 要】在单元整体教学视角下，教师在设计高中英语综合技能板块教学活动时，应树立单元整体教学观，围绕单元主题意义，紧扣单元整体教学目标，以活动为导向，创设有意义的情境，并重视和本单元其他板块间的关联，

课程与教学 | “1P+2D+3C”提问策略：依据、设计与应用

【摘 要】为培养学生的英语学科核心素养，教师在英语阅读课中的有效提问尤为重要。但在目前的初中英语阅读课堂中，问题链的设计仍存在一些问题：缺少连贯性、层次性与指向性。为了提升初中英语阅读教学的实效性，本

课程与教学 | “衔接·进阶·融通”： 物理活动情境创设的研究与实践

【摘 要】“衔接·进阶·融通”视域下的物理活动情境创设的研究与实践，应关注情境的活动性和综合性，聚焦关键能力培养。教师在设计物理课堂教学情境时，应以学生的兴趣为出发点，以引发认知冲突为生长点，以技术支

课程与教学 | 利用延时服务开展STEM项目化教学

【摘 要】在“双减”背景下，教师可利用延时服务，结合教材开展STEM项目化教学活动。以沪教版《化学》九年级上册第二单元“身边的化学物质”为例，在课堂教学后可安排延时产品制作的环节，让学生在课后延时阶段

课程与教学 | 以深度教学重构初中劳动课堂教学样态

【摘 要】深度教学是相对于浅表性、机械式教学而言，不是专指有难度的教学。开足、上好初中劳动课是教育工作者回应加强新时代劳动教育的应然之举。围绕实施深度教学和促进深度学习策略两个方面，分别提出从巧设“境

课程与教学 | 历史教学中家国情怀素养的培育路径

【摘 要】“家国情怀”是高中历史最高层次的学科核心素养，一般蕴含在史料和历史事件之中。在高中历史统编教材的教学实践中培养学生的家国情怀素养，需要在教学立意、情境营造及课堂延伸等多方面下功夫：以“课魂”

名校课改 | 建设书院式育人场域 探索高中课程新模式

编者按：江苏省宜兴市丁蜀高级中学以“东坡文化”作为传承中华优秀传统文化的重要载体，建设以“东坡文化”为主题的书院式育人场域，通过开发多维拓展、有机融合的“东坡书院”课程，构建符合“双新”背景、具有地方

名校课改 | “茶文化与地理”校本课程的设计与开发

【关键词】校本课程 茶文化 东坡文化【中图分类号】G633.55&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）27-0066-02【作者简介】徐立丰，江苏省宜兴市丁

名校课改 | “苏轼与其茶诗”教学案例

【关键词】苏轼 茶诗 人生志趣【中图分类号】G633.3&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）27-0068-02【作者简介】贺聪，江苏省宜兴市丁蜀高级中学

名校课改 | 让课程变得更有“味道”

【关键词】东坡书院课程体系 东坡书院育人场域 书院式教育【中图分类号】G633&nbsp 【文献标志码】C&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）27-0070-01江苏省宜兴市丁蜀高级

观点参考 | 准确把握语文课堂的教学立意

【关键词】教学立意 《三顾茅庐》 初中语文教学【中图分类号】G633.3&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）27-0071-02好作文讲究立意，其实好教学

观点参考 | 初中数学作业设计与管理的三种方式

【关键词】作业设计 作业管理 “双减”【中图分类号】G633.6&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）27-0073-022021年，“双减”政策出台，指出

观点参考 | 英语作业优化设计需体现“四性”

【关键词】作业管理 初中英语 优化策略 学科核心素养【中图分类号】G633.41&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）27-0075-02作业作为英语教学环

名师课堂 | 以史为境：在议题价值引领下实现思政学科育人

【摘 要】如何把新课改理念下的议题式教学与“四史”教育深度融合，是实现高中思想政治学科育人的一项重大课题。这要求在一定议题的价值引领下，以史为境，并在学科课程内容情境化的基础上，以该情境为载体提出驱动