中学历史教学

名师导读 | 现代化与历史学习

摘 要：现代化概念有广义和狭义两种解释，前者指人类社会从传统农业社会向现代工业社会转变的客观过程，后者指现代化开始较晚的落后国家为解决与发达国家之间的差距所造成的问题而采取的客观上有利于现代化的行动。

教学方法研讨 | 运用知识图谱推进历史高阶思维培育

摘 要：知识图谱结合了计算机互联网、新媒体技术、教育理论和现实教学需求等因素，建构起结构性知识表征，实现学习内容可视化，降解高阶思维学习的抽象程度。具体而言，通过知识图谱提炼出单元教学主题、厘清学科概

教学方法研讨 | 基于核心素养的学习任务设计

摘 要：“大一统”理念贯穿中国历代政治格局，清王朝在实践“大一统”观念方面做出了重大贡献。基于核心素养，设计多种类型、真实、完整的学习任务，以有效任务推动真正思考发生，促使学习真正落地，帮助学生掌握清

教学方法研讨 | 逆向设计视域下的选择性必修单元教学理路

摘 要：面对高中历史教学“内容多而课时少”的矛盾，追求面面俱到易导致教学碎片化。逆向设计理论倡导“以终为始”，“追求理解”的教学，有利于破解这一问题。依据该理论，教师立足单元界面，制定教学目标；基于评

教学方法研讨 | 基于叙述、理解与解释的史料研习活动

摘 要：史料研习是涵养学生历史学科核心素养的综合性训练，历史叙述、历史理解和历史解释是践行史料研习活动的有效路径。通过“太祖之死”的史料研习案例，引导学生从史料互证的角度辨析不同历史叙述的真伪，思考不

教学方法研讨 | 图尔敏论证模型助力史料实证素养科学落地的探索

摘 要：历史注重逻辑推理与严密论证。图尔敏论证模型对构建素养教学转化体系，助力史料实证素养科学落地有很强的现实意义，可以作为落实史料实证素养的有效工具。关键词：图尔敏论证模型 史料实证 探索一、解读图

教学方法研讨 | 辩证思维视角下的历史深度学习

摘 要：自觉运用辩证思维，对于高中历史的深度学习具有重要的现实意义。本文以选择性必修一“英国文官制度”为例，阐释如何在辩证思维视角下，深切观察历史事件的发展进程，深刻剖析事物演进的客观规律，深入认识时

教学方法研讨 | 从“人”的角度探析王安石变法失败的原因

摘 要：历史讲的是人的故事，以人物为线索的教学设计不失为提升教学有效性的重要抓手。在高二文科班教学实践中，试图从几类相关“人”的所思所想、所作所为出发，探析王安石变法失败的原因：作为法律制定者的“人”

教学方法研讨 | 高中历史核心概念的教学策略

摘 要：历史核心概念是历史学科的重要内容，是学生们有效学习历史的关键。在历史教学过程中，将历史核心概念作为教学重点，应用多样策略，提高历史学习效果。联系生活事例，体验多样活动，开展习题训练，从而感知、

教学内容研讨 | 大道至简：关注“教材说”

摘 要：普通高中历史教科书作为学校历史教学中最主要和最基本的教材，是培养和提高学生历史学科核心素养的重要载体，关注教材表述是合理使用教材最根本的原则。教师应基于历史教学的高度、新度、温度和活度，在唯物

教学内容研讨 | 高中历史单元教学问题凝练

摘 要：面对《中外历史纲要》每一课知识点丰富、时间跨度大、教学任务重的困境，尝试突破课时逻辑，探索教学新路径，开展基于大概念的单元主题教学。围绕“多元文明及其交流”这一大概念，将本单元的教材内容删繁就

教学内容研讨 | 基于选必1课程的历史概念教学探索

摘 要：选必1课程是专题史的排布，专题的核心概念殊为重要。对“民族国家”的案例教学说明，教学“教科书未写、学术上暂难定论但确实重要”的历史概念的一般路径是：将概念置于广阔的历史进程中，“溯源流，定时空

教学内容研讨 | 高中历史单元教学的主旨淬炼与逻辑建构

摘 要：当前高中历史教学中，存在忽视必修课程注重历史发展大势的特点、忽略必修课程与选择性必修课程之间的递进与拓展、轻视教材编写逻辑而热衷标新立异等现象。对此，需要教师在教学中立足课程标准，聚焦其核心要

教学内容研讨 | 统编高中历史教材备课“三问”

摘 要：统编高中历史教材有丰富的教学价值，对教材标题进行追问，践行单元教学的基本理念；对教材问题有序细问，培育学生历史思维能力；对教材图文材料科学设问，引领学生生发“用教材学”的学习观，从而发展学生历

学业评价 | 试题命制：言之有据，虑周藻密

摘 要：对以郡县制为命题中心的试题探讨说明：情境是历史试题命制的依托，文法、史实、史识是试题骨架，专业阅读是试题命制的源头活水。专业阅读需要开放、聚焦，这样能使试题言之有据、虑周藻密，也能让试题情境鲜

学业评价 | 从区域的视角看整体，从整体的视角看区域

摘 要：近年来，区域史研究蓬勃发展，史学研究的新视角新方法也在不断涌现，这为我们的中学历史教学提供了更广阔和更丰富的视野。从一道高考试题入手，深入挖掘出其背后隐藏的知识、方法与价值，再通过区域与整体的

学业评价 | 印证与实证

摘 要：培育学科核心素养是新教材教学的重要目标之一。历史学科核心素养的落地在教学中主要是通过课堂教学、纸笔测试以及课外研修等途径落实，这些都需要掌握和运用丰富的史料去实证。但这个过程中，往往存在着用结

学业评价 | 基于高考真题分析的日常生活史教学

摘 要：日常生活史的研究起源于20世纪70年代，近年来高考试题选材于日常生活史的频率逐年增加，用于创设情境考查学生的核心素养。这引导着中学历史教学的一种新趋势，即把日常生活史作为一种独立的教学视角，述

初中教学研究 | 思于课标 ，行于教材

摘 要：在平时的历史中考备考中，课标是教学备考的重要依据，是学生学得怎么样的评判参照。教材是执行课标相关要求的桥梁和工具，教师对教材的阅读和深入思考，及领会编者的意图，理解相关的意旨至关重要，如何较好

国外历史教学 | 简析英国剑桥国际的IGCSE历史考试

摘 要：英国剑桥国际考试委员会的IGCSE（国际普通中等教育证书）考试，是一种专门针对英国本土外的中学生举办的毕业性考试，在国际上具有较高的认可度。历史学科的考试作为其重要的组成部分，通过对其试卷结构

国外历史教学 | 聚焦课堂主阵地 深耕教研求发展

溧阳市初中历史彭云名师工作室，主持人是常州市学科带头人、溧阳市初中历史兼职研训员、溧阳市实验初级中学教研处主任彭云；现有成员10名，都是全市各级历史教学骨干。工作室坚持“在做中学”发展理念，主张深度解

国外历史教学 | 协作共进立足历史教学，众行致远创建名师团队

湘西州“武陵人才支持计划”苏胜平历史名师工作室2023年3月成立，凤凰县高级中学苏胜平老师任首席名师，湘西州教体局符芳老师、吉首大学刘仁贵教授任顾问，共有13位核心成员，25位骨干成员，其中14位老师

国外历史教学 | 成渝合作谱新篇 课程思政谋发展

为加强高中历史学科课程思政，增进高中历史课程创新基地交流，提升我市高中历史教育质量，2024年4月25日，重庆市春期高中历史课程创新基地联盟教学研讨活动在重庆市丰都中学校成功举行。四川师范大学教授、四