数学教学通讯·小学版

课程教材教法 | 生长性学习:牧养学生天性的数学教学

作者简介：苏伟（1977—），本科学历，中小学高级教师，现任苏州市相城区元和小学校长，从事小学数学教学和学校管理等工作。[摘&nbsp 要] 生长性学习是以学生为中心，致力于提升学生学习能力、发展学生

课程教材教法 | 基于问题情境创设培养小学生的准变量思维

作者简介：高健（1999—），贵州师范大学硕士研究生，主要从事中小学数学教育研究工作。[摘&nbsp 要] 准变量思维作为沟通学生算术思维向代数思维过渡的纽带，对学生代数知识的学习起着至关重要的作用。

课程教材教法 | “双减”背景下小学数学“项目化教学”实践

作者简介：程军站（1979—），本科学历，一级教师，从事小学数学教学工作。[摘&nbsp 要] 立足于“双减”背景实施项目化教学要以“育人”为根本性目标，要优化学生项目化学习内容。当下的项目化教学，存

课程教材教法 | 学科育人:用“数学思想”润泽学生生命

作者简介：王琴秋（1992—），本科学历，中小学二级教师，从事小学数学教学与研究工作。[摘&nbsp 要] 数学思想、方法育人要着力培育学生“数学的眼光”“数学的大脑”。在小学数学学科教学中，教师要应

教学实践 | 聚焦多元表征,感悟乘法意义

作者简介：韩彦（1971—），大专学历，小学一级教师，主要从事小学数学教学工作。[摘&nbsp 要] 为了聚焦多元表征，让学生感悟乘法意义，研究者以“乘法的初步认识”一课为例，在情境表征中引出乘法算式

教学实践 | 混合式教学的实现路径

作者简介：段建学（1981—），本科学历，一级教师，从事小学数学教学工作。[摘&nbsp 要] 在新的教育发展趋势下，混合式教学顺应了信息化时代教育的发展需求。文章立足于小学数学教学现状，借助现代化教

教学实践 | 小学生“因数和倍数”解题能力的后测与分析

作者简介：张华荣（1979—），本科学历，小学一级教师，从事小学数学教学与研究工作。[摘&nbsp 要] 前测和后测活动是循证教育的具体表现，教师教什么是根据学生的学习掌握情况决定，让课堂教学活动有据

教学实践 | 巧借数形结合 提高学习能力

作者简介：郎芸（1979—），本科学历，中学一级教师，从事小学数学教育教学工作。[摘&nbsp 要] 数形结合作为重要的数学思想方法，其在激发学生数学学习兴趣，培养学生数学学习能力等方面具有重要的价值

教学实践 | 应用数学游戏,助力大单元主题教学

作者简介：张小琪（1980—），本科学历，高级教师，从事小学数学教学和研究工作，曾获江苏省微课一等奖，泰州市小学数学教师基本功一等奖、优质课一等奖，泰州市学科带头人等荣誉。[摘&nbsp 要] 学习过

教研在线 | 核心素养视域下学生的“量感”培养

作者简介：相平平（1984—），本科学历，中小学一级教师，从事小学数学教学工作。[摘&nbsp 要] 学生的“量感”不是与生俱来的，而是在后天学习中培养生成的。在小学数学教学中，教师要引导学生直观感受

教研在线 | 基于合作展示的小学数学课堂建构

作者简介：陈静妃（1990—），本科学历，中小学二级教师，从事小学数学教学工作。[摘&nbsp 要] 主动学习、自主建构是新课程背景下的数学课堂应有的样态。学生只有主动参与、主动探究，学习才会真正发生

教研在线 | 大单元视角下的小学数学项目化学习的实践研究

基金项目：2021年度江苏省规划办“十四五”重点课题“大单元视角下的小学数学项目化学习的实践研究”（C-b/2021/02/44）。作者简介：陈玉珠（1985—），本科学历，中小学一级教师，从事小学数

教研在线 | 数学理解:小学数学课堂教学的核心指向

作者简介：李秋琳（1980—），本科学历，小学一级，从事小学数学教学工作。[摘&nbsp 要] 数学理解是学生凭借既有的数学知识和数学经验，自觉地将数学新知识融入数学认知结构中，构建新知识、形成新经验

教研在线 | 论信息技术与聋校数学教学的融合创新实践

作者简介：翟晓东（1971—），本科学历，中小学高级教师，泰州市学科带头人，主要从事特殊教育有效教学行为的研究工作。[摘&nbsp 要] 教育教学离不开信息技术的辅助，如何将信息技术与聋校数学教学融合

问题探索 | 浅析如何应用数形结合开展有效的概念教学

作者简介：曹丹丽（1982—），本科学历，小学高级教师，从事小学数学教学与研究工作。[摘&nbsp 要] 在小学数学概念教学中引入“数形结合”方式，有助于学生掌握概念的本质，有助于发展学生的思维能力，

问题探索 | 让数学建模思想落地生根

作者简介：陶天铭（1989—），本科学历，中小学二级教师，从事小学数学教育教学工作。[摘&nbsp 要] 在新课标小学数学核心素养中，建模思想占据着一个重要位置，它能有效提升学生的创新能力和应用能力，

问题探索 | 聚焦“双减”政策,优化小学数学教学

作者简介：周田（1987—），本科学历，一级教师，从事农村小学数学教学工作。[摘&nbsp 要] 随着“双减”政策的稳步推行，小学数学课堂虽然在不断地实现突破与创新，但是仍然存在教学内容枯燥、教学手段

教学反思 | 挖掘教材内涵,掌握数学本质,提高教学效率

作者简介：黄伟东（1988—），本科学历，高级教师，从事小学数学教学与研究工作，曾获温州市小学数学优质课一等奖、浙江省教坛新秀等荣誉。[摘&nbsp 要] 教材作为教学的首要素材，是学生学习的主要资源

教学反思 | 优化教学方式 促进自主发展

作者简介：金鑫（1989—），硕士研究生，中小学一级教师，从事小学数学教学工作。[摘&nbsp 要] 自主发展能力是学生创造的必备能力，是他们适应未来生活的关键品质。教师要深入研究自身的“教”和学生的

教学反思 | 用结构化探究活动推进数学深度学习

作者简介：刘月芳（1986—），小学一级教师，从事小学数学教学工作。[摘&nbsp 要] 结构化探究活动是一种有序、有向、有层次、有递进的活动。挑战性情境、支撑性支架、层次性互动、反思性实践等是结构化

教学反思 | 坚持“以生为本”,建构小学数学童真课堂

作者简介：齐淑花（1970—），大专学历，小学一级教师，从事小学数学教学工作。[摘&nbsp 要] 为了提高小学生的数学学习兴趣，落实数学核心素养，教师在设计教学活动和教学计划时，应坚持“以生为本”。

教学反思 | 精心设计 关注发展

作者简介：赵远（1977—），本科学历，小学高级教师，从事小学数学教学工作。[摘&nbsp 要] 提问是教师提升学生注意力、激发学生思维活力的常用手段。教师在教学中借助一些具有启发性的、创新性的、针对

教学技巧 | 数学课堂教学“微创新”探索

作者简介：陈玉利（1977—），本科学历，一级教师，从事数学教学工作。[摘&nbsp 要] 小学数学学科教学要积极地倡导并引导学生进行数学“微创新”，形成“缄默性知识”、明晰“缄默性知识”、建构“缄默

教学技巧 | 培养应用意识,发展核心素养

作者简介：侍敏（1981—），本科学历，中小学一级教师，从事小学数学教学与研究工作，曾获灌南县首批骨干教师称号。[摘&nbsp 要] 为了培养学生的应用意识，发展数学核心素养，文章从运用数学解释现实世

教学技巧 | 渗透数学猜想 提升思维品质

作者简介：薛新龙（1987—），本科学历，一级教师，从事小学数学教学工作。[摘&nbsp 要] 为了更好地发展学生的数学思维，培养学生的创新意识和独创能力，在小学数学教学中教师应注重学生数学猜想能力的

教学技巧 | 小学数学“思维型课堂”的建构策略

作者简介：朱建华（1975—），本科学历，中小学一级教师，从事小学数学教学工作。[摘&nbsp 要] 发展学生的思维，建构“思维型课堂”是数学教学的应有之义、应然之举。在小学数学学科教学中，教师要通过

教学技巧 | 浅析小学生归纳推理中的常见问题及应对策略

作者简介：朱亮亮（1983—），本科学历，中小学一级教师，从事小学数学教学工作。[摘&nbsp 要] 在新课程的推动下，小学数学教学发生了较大的改变，学生的学习方式已经由单一的“师讲生听”逐渐向多种形

教学技巧 | 运用基本事实,发展推理意识

作者简介：刘伟（1979—），本科学历，中小学一级教师，从事小学数学教学与研究工作。[摘&nbsp 要] 为了帮助学生运用基本事实，发展推理意识，文章以具体的小学数学教学内容为例，通过巧设情境，让学生

教学技巧 | 创新教学策略,突破估算教学困境

作者简介：曹叶青（1976—），本科学历，中小学一级教师，从事小学数学教学与研究工作，曾获苏州市优秀教育工作者、苏州市相城区数学学科带头人等荣誉称号。[摘&nbsp 要] 估算是小学数学的一项学习内容

教学技巧 | 读懂学生,实施小学数学有效教学的基本策略

作者简介：陆倩颖（1993—），本科学历，中小学二级教师，从事小学数学教学工作。[摘&nbsp 要] 读懂学生，了解学生的实际需求，是实施有效教学的关键。文章认为，要读懂学生，小学数学教师可以从以下几