小学语文教学·会刊

卷首语 | “满汉全席”与“农家菜”

满汉全席是清朝的皇宫盛宴。最少108道冷热菜品和124种点心茶食。是历史上最豪华的宴席。农家菜则各地不同，全看当地经济条件、饮食习惯和人们的需求而设，一般特点是简单朴素、好吃好消化，绝对能满足食者的食

前沿 | 语文教学的规律是什么

我们当下的热门话题是“统编本教材如何教学”，既然讲教材，那我先问几个问题。第一个问题，屈原当年用什么语文教材？李白用什么语文教材？曹雪芹用什么语文教材？鲁迅用的又是什么语文教材呢？我想可能是四书五经，

前沿 | 立足儿童视角，落实语文要素

在3～6年级的统编本教材每个单元的导语中，教材编者将学生在该单元需要学会的语文知识和能力清晰地罗列了出来。这些语文知识和能力就是语文要素。教材执行主编陈先云老师提出：“所谓语文要素，就是语文训练的基本

前沿 | 科学化的追求与限度

随着统编本教材的全面使用，作为教材核心概念的“语文要素”迅速成为语文界热议的话题。语文要素是语文素养包含的各种基本因素，它包含了基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。统编本教材从

前沿 | 落实统编本教材语文要素的有效策略

“语文要素”与“人文主题”双线组元，是统编本小学语文教材的编写特点。“语文要素”的提出，利于教师在教学中更好地解决“教什么”的问题。在教学实践中如何有效落实语文要素，笔者结合具体课例，提出了语文要素教

前沿 | 围绕语文要素，构建全局语境中的单元主体读写教学

以“人文主题+语文要素”双线主题统领语文教材内容体系，以语文要素贯穿学生语文能力的发展过程，是统编本小学语文教材的编排特点之一。我们可以将语文要素看作一个单元阅读和习作的学习重点、目标或学习的核心任务

前沿 | 语文要素学习的比较机制构建

语文要素作为小学语文统编教材单元编制的重要元素，在单元中并非如同文本、提示、练习题等实体，它是以非实体的方式，存在于单元学习的过程与情境之中，表现为学习的策略、视角、方法、工具等。它既是指对学生单元语

教学 | 文言文教学的“四重奏”

教学内容世无良猫某恶鼠，破家求良猫。厌以腥膏，眠以毡罽。猫既饱且安，率不食鼠，甚者与鼠游戏，鼠以故益暴。某恐，遂不复蓄猫，以为天下无良猫也。——选自乐钧的笔记小说《耳食录》适合年级六年级。教学实录一、

教学 | 综合性学习单元：和儿童一起研究

2011年版课标指出，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合，是语文学习中重要的组成部分。从三年级开始，统编本小学语文教

教学 | “汉字真有趣”综合性学习活动设计

活动目标：1.自主阅读提供的“阅读材料”，感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。2.围绕主题“汉字真有趣”制订活动计划。3.根据活动计划，通过多种渠道搜集资料，并能对所获取资料进行筛选与整理。4.围绕

教学 | “我爱你，汉字”综合性学习活动设计

活动目标：1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。2.能围绕汉字的历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字

教学 | “学写简单的研究报告”教学设计

教学目标：1.知道简单的研究报告包括五个部分：标题、问题的提出（研究目的）、研究方法、资料整理（研究内容）、研究结论。2.结合所开展的综合性学习活动过程中搜集的资料，通过列表的方式整理资料，并能够对研

教学 | 三年级下册第五单元学生习作及点评

教师推荐小作者内心善良，心怀美好，能展开大胆丰富的想象，描写了小星星不平凡的经历：向往美好的人间，心存动人的善良，义无反顾的选择。朴实的语言蕴含打动人心的情感，故事情节的表达更是让人感到在生活中似曾相

教学 | 为什么要说“还”？

实录片段（三年级下册《海底世界》第3自然段教学）师：我们来看第3自然段。谁来说说，这一节写了什么？生：这一节写海底有声音。生：写海底有很多好玩的声音。师：好玩的声音。好玩在哪儿呢？生：像蜜蜂一样嗡嗡，

教学 | “图书借阅公约”（二下）口语交际教学设计

教学目标：1.积极参与讨论，能主动发表关于图书角管理方法的意见。2.学会倾听别人发言，能做到等别人说完再发表自己的意见。3.通过交流讨论，形成班级的“图书借阅公约”。课时安排：1课时。教学过程：板块一

教学 | 以学定教促发展，搭建支架粗表达

教学目标：1.能借助图表梳理清楚实验过程，学会运用“先……接着……然后……最后……”等表示顺序的关联词写清楚实验的经过 能把观察实验变化时自己的心情、想法或发现写清楚。2.能积极主动地与他人互相欣赏评

教学 | 《语文园地三》（四下）教学设计

教学目标：1.朗读诗句，交流心得，体会现代诗歌的特点。2.通过资料的搜集和整理，了解古代著名诗人的主要成就和代表作品。3.朗读感悟，积累语言，体会诗歌语言表达的准确性和优美性。4.仿写诗歌，激发学生对

教学 | 瞻前顾后，直击重点

教学目标：1.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因，体会他机智、勇敢、爱国的英雄品质。2.联系前后内容，体会环境描写和部分细节描写的作用。3.在拓展阅读中运用学过的方法，练习概括小标题

教学 | 语文也能思维可视化

教学目标：1.运用思维可视化原理，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋。2.分角色朗读课文，并能用自己的话讲故事。3.理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找

教学 | 《牧场之国》（五下）教学设计

教学目标：1.自主学习生字词语，根据造字原理识记字形，根据字形结构写好生字，根据字音特点读准轻声词。2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，读中感知什么是“真正的荷兰”。3.充分朗读课文，读出画面，读出

教学 | 从疑出发，得法润心

教学目标：1.借助课后习题及多角度质疑的方法支架预学，在交流中学会语文视角下的质疑读书方式。2.整体把握课文结构，运用联系上下文、借助资料等方法，理解“重于泰山”“轻于鸿毛”等词语的意思。3.学习引用

教学 | 《学弈》（六下）教学设计

教学目标：1.掌握本文重点字的形、音、义，会写“援、俱、弗”3个字 学习“惟弈秋之为听”宾语前置句式。2.懂得“学习要专心致志”的道理 学习用具体事例说明观点的方法。3.学习朗读停顿表达文本内容的方法

教研 | 高阶思维的狂欢盛宴

六年级下册第五单元编写的四篇课文、相关助读系统以及口语交际“辩论”、习作“插上科学的翅膀飞”乃至语文园地，都闪烁着绚丽的思维火花，在高阶思维能力和品质的训练上有着独特的价值。因此，在进行本单元教学的时

教研 | 五年级下册习作单元教学探索

一、建立连接，整体建构（教材使然）“习作单元”是统编本教材以习作能力发展为主线的创新单元。从纵向上看，它体现习作知识与能力训练的系统性和发展性 从横向上看，它突出习作知识与能力训练的整体性和综合性。因

教研 | 动作描写，让人物立起来

设计理念统编本教材五年级下册第五单元是习作单元，单元语文要素是“学习描写人物的基本方法。初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。很明确，即从学习方法到尝试运用方法，训练的重点指向于人物描

教研 | “交流平台”，让激情与展示交相呼应

陈先云先生在统编本教材使用培训中，充分阐述了“交流平台”的使用价值，我以为这其中最重要的便是展示价值。所谓“展示即评价”，“交流平台”的内容已经充分揭示了本单元所要注意的语言现象，所要遵循的语言规律，

教研 | 如何写出一个人的特点

课标指出：“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” 在这次教学设计中，笔者着重培养学生选取典型事例的能

集萃 | “汉奸和特务为什么都很丑陋？”

教学《小英雄雨来》阅读分享课，所有的同学都被雨来的机智勇敢、不畏强敌的品格所折服。忽然，“机灵鬼”杨宏毅举手提问：“老师，汉奸和特务为什么都很丑陋？难道只有面目丑陋的人当汉奸和特务吗？”他的提问惹得全

集萃 | 黑熊舔脚丫？

学习四年级下册“语文园地八”，讲到“词句段运用”部分，说到作者写季节的不同方法，有侧面描写，借助典型动物展开描写，也有正面描写，直接写这一季节的事物。出示“冬天，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕

集萃 | “看看”和“看一看”

工作第四年，我参加了区级小学语文优秀教师特色课堂邀请赛活动，有幸公开执教《坐井观天》一课。教学活动很顺利，再现的是师生原汁原味的课堂情景。但在朗读时，几个学生总把“不信，你跳出井来看一看吧”误读成“不