教育研究与评论（小学教育教学）

热点透视 | 学科育人视域下的数学魔术：价值再认与教学新探

摘 要：数学魔术是运用数学原理设计的魔术，它既蕴含数学的思维，又体现魔术的乐趣。作为学科育人的一种实践探索，它符合“做中学”理念、“具身认知”理论和新课标精神，有助于学生增强情感体验，丰富学习方式，发

热点透视 | 刍论“策略链”学习单及其设计

摘 要：“策略链”是阅读者在自主阅读过程中使用的具有线性特征的多个阅读策略序列。“策略链”学习单是指导学生练习使用典型“策略链”完成自主阅读的学习单。依据阅读策略教学理论、认知负荷理论和学习动机理论设

课程改革 | “质论学堂”：重构儿童的学习生活

摘 要：“质论学堂”直指学生学习方式的变革和高阶思维的培养，是鼓励师生借助“质”和“论”两种手段，共同参与课程的决策、设计与实施。“质论学堂”聚焦“疑”字做文章，从“教师如何教”“学生如何学”两个层面

课程改革 | 场域与活动：阅读生态的校本建构

摘 要：以联结的方式打通场景、技术与学科，连通校内外，拓宽场域，组织活动，建构阅读生态。一方面，拓宽场域，创建“小小廊道”阅读中心，开通“e世界学院”阅读吧，打造“绘本阅读长廊”，组建“诗词中的科学”

课程改革 | 系统思维，协同推进：作业改革的校本实践

摘 要：国家有关部门多次出台文件强调提升作业设计质量，加强作业管理。学校着眼调研中发现的问题，通过作业研究全学科展开、作业实践全方位监测，加强作业管理；通过设计基础性作业、拓展性作业和探究性作业，丰富

专题研究 | 古诗词“互文”教学:教材依托与常用策略

摘 要：教材在不同年段围绕不同的单元主题选编古诗词，是古诗词“互文”教学的有力依托。古诗词“互文”教学，从价值层面来看，能让单元整体教学“增值”，同时有助于学生突破学习重难点；从常用策略层面来看，可以

专题研究 | 古诗词教学的“互文”方式

摘 要：古诗词教学可引入互文性理论，用“互文”的方式，按主题要旨、思想情感、表现手法、修辞方式等，将文本分门别类联系起来，引导学生通过表象看本质，在众多相近的古诗词中发现共性和个性。具体而言，分析人物

学科教育 | 整本书阅读的“联结”之策

摘 要：联结作为一种重要的阅读策略，能有效帮助学生深入理解、体悟主旨、产生共鸣。化零为整，在统整中联结，有助于学生实现融会贯通；异中求同，在比较中联结，有助于学生获得新的阅读体验；举一反三，在拓展中联

学科教育 | 在多元角色体验中发展思维

摘 要：思维是语言的内核。要发展思维，构建思维场景并创设相应的角色，让学生在角色扮演与体验中“在场”“在思”，是一种有效的方法。教学中，可创设调查员角色，在分析中发展思维；创设发言人角色，在辩驳中发展

学科教育 | 文学地理学方法在古诗词教学中的应用

摘 要：地理环境、地域特征、时空迁移等既是影响古诗词创作的重要因素，也是古诗词中的重要描写对象。在古诗词教学中利用文学地理学方法，有利于学生联系地理空间因素赏析古诗词，更好地理解古诗词的意蕴。可以应用

学科教育 | 阅读教学中的语感培养

摘 要：语感是对词语意义的透彻理解，体现的是学生对语言文字本身及其所蕴含的情感色彩的感悟，会对听、说、读、写等活动产生影响。教师可以通过品析关键字词、开展随文说练、带入情感朗读等方法，帮助学生丰富语感

学科教育 | 从寻找原型到实物创造

摘 要：小学数学“图形与几何”领域的课程内容主要集中在“图形的认识”主题下。根据课标定位和要求，结合内容特征以及小学生学习规律，“图形的认识”教学可以遵循如下基本路径：在生活经验中寻找图形的原型，在动

学科教育 | 也谈数学模型意识的培养

摘 要：模型意识主要指对数学模型普适性的初步感悟。模型意识的培养有助于学生体会和理解数学与外部世界的联系，学会用数学的语言表达现实世界。模型意识的培养是一个长期的过程。实践中，教师可引领学生经历建模过

学科教育 | 数学教学，谨防几种“失根”现象

摘 要：数学的价值不在模仿而在创新，数学的本质不是技能而是思想。学生需要的，不是复制别人的数学，而是建构自己的数学。数学教学，要谨防重方法、轻溯源，重指令、轻建构，重外显、轻内隐等“失根”现象。关键词

学科教育 | 用信息技术加持道德与法治课堂

摘 要：信息技术可以把许多漫长的、庞大的和复杂的事物展现在学生面前，突破传统课堂教学时间和空间的限制，使所需的教学资源不受限地呈现于课堂。用信息技术加持道德与法治课堂，可以从几方面入手：创设直观的视听

学科教育 | 美术欣赏教学要善用“追问”

摘 要：追问是一种教学艺术。在美术欣赏教学中，由于学生的审美经验的缺失或是思维上的惰性，需要教师积极介入，展开适度、适时的追问。教师可以通过追问作品本身，引导观察；通过追问作品内涵，深入解读。具体来说

学科教育 | 音乐欣赏教学浅探

摘 要：在小学音乐欣赏教学中，教师要引导学生逐步学习音乐知识与技能，了解国内外优秀音乐作品，领悟音乐的真谛，实现音乐审美的感知、体验和升华，具体可以从以下几方面展开：培养音乐欣赏的兴趣、拓宽音乐欣赏的

设计指南 | 从“量”入手，由“量”引“率”

摘 要：三年级学生初步认识分数时，根据教材的编排，用“率”的路径进行教学是一线教师的首选，但是从“率”到“量”，好似有一道难以跨越的鸿沟，学生很难接受，这就导致学生在后续分数的学习中出现比较多的不解和

设计指南 | 英语逆向教学设计“三问”

摘 要：逆向教学设计强调优先考虑学生的学习结果，以此为教学设计的起点；再寻找能够判断学习结果是否达成的证据，由此设计评价任务；最后设计能够使学生完成评价任务的课堂学习活动。这样把结果视为起点，把评价任

设计指南 | 融入乡土资源的科学作业设计

摘 要：乡土资源是地域资源中能够为科学学科教学提供物质便利的优质资源。用好与科学教学相关的乡土资源，并将此融入科学作业设计，具体思路有：通过整合乡土植物园的资源，关注种植、养殖基地的资源，留心手工作坊

课例剖析 | 在分割图形中全面认识“对称性”

摘 要：苏教版小学数学教材《多边形的面积》单元的一个“动手做”活动，让学生通过分割图形的操作，感受平行四边形等图形的中心对称性。对此，教学时，可以融入更多学生学过的图形，设计如何将图形分割成完全一样或

课例剖析 | 感受友情，升华友情

摘 要：为了引导学生正确对待友情，学会与同伴互相尊重、包容，在和同伴的友好相处中互相激励，策划了《有你真好》人际交往主题班会。设置适合学生、贴近主题的情境，并通过一系列的活动，引发学生思考，让学生拥有