教育研究与评论（小学教育教学）

| 课改“过渡期”的关键词

自2022年发布新修订的义务教育课程方案和各学科课程标准以来，本轮基础教育课程改革进入第三个“十年期”。与前两个“十年期”不同的是，配套教材最快将于2024年秋季逐步使用，因此就出现了两年多的“过渡期

祁智解文 | 篇篇都有好故事

摘 要：统编小学语文六年级下册第五单元的人文主题是科学精神。四篇课文或探究自然，或关注生活，或阐释真理，或展望未来，分别从不同角度服务于“科学精神”的统领。虽然文体不同，但篇篇都有好故事，充分挖掘和利

热点透视 | 语文“跨学科学习”的思考与实践

摘 要：语文“跨学科学习”，实际上是以语文作为核心学科和基础，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域，让语文学科中最常见的听、说、读、写四类活动成为学习的基本活动方式，同时根据需要，融合、引入

热点透视 | 语文“跨学科学习”的落地方案

摘 要：从价值定位、学习内容、学习方式等层面理解“跨学科学习”的内涵，确定设计思路：明确学习主题，开展学习活动。“跨学科学习”讲求前置学习评价，借助表现性评价达成学习目标。此外，应把握学习方式、学习内

友林观课 | 课堂，不落“对口令”式的窠臼

摘 要：“对口令”式的教学现象在日常课堂中日复一日地呈现，甚至成为教师的教学期待，而教师未觉晓其中的问题。这源于教师缺失了对学生学习的真正关注、对学生发展的整体思考以及对自身教学行为的反思。教师要目中

学科教育 | 例谈交际语境下的写作教学

摘 要：写作教学是语文教学的重要部分。学生进入小学以来，从写话逐渐过渡到写作，难度增加的同时，部分学生也减少了兴趣。交际语境下的写作有助于改善学生的写作现状，在交流中提升写作能力。践行交际语境下的写作

学科教育 | 数学练习课的设计与组织

摘 要：练习课是小学数学教学的一种重要课型。数学练习课在设计时，要精准把控目标，提升练习的效度；真实呈现原点，提高练习的准度；关注系统和结构，挖掘练习的深度；联系真实生活，增添练习的活度。在组织时，要

学科教育 | 英语单元学习新方案的设计与实施

摘 要：设计与实施英语单元学习新方案，以落实核心素养的培育，切实提升学生学业质量。遵循素养导向、单元视角、评价驱动、学生立场的原则设计单元学习新方案。由单元和课时两部分组成的单元学习新方案，体现出单元

学科教育 | 英语阅读教学如何有效提问

摘 要：提问在小学英语阅读教学中发挥着重要作用。英语阅读教学中的提问，要问在关键处。可以在主题语境的展开处提问，揭示内容；在语篇要素的逻辑关联处提问，解析结构；在核心语言点的聚焦处提问，强化运用；在主

学科教育 | 英语绘本教学探索

摘 要：英语绘本教学是以绘本为依托，强调指引学生围绕绘本主题和绘本知识结构，开展以描述、阐释、交流等实践活动为主的内化活动，推动学生的学习走向对文本意义的把握和学习能力的提升。可以依据绘本情节创设交流

学科教育 | 立足三大环节，培育计算思维

摘 要：培育学生的计算思维，需要不断向理论求索、向实践深潜、向课堂扎根。在新课标指引之下，要致力于把程序结果的教学转变为程序过程的教学，以过程的夯实带动结果的评估应用。苏科版小学信息技术五年级Scra

学科教育 | 图像识读的结构层次和教学实践

摘 要：从图像识读的基本内涵出发，剥离出图像识读的结构层次：图像观看方式层级化、图像识别维度多样化、图像理解要素深度化。在此基础上，从核心素养对图像识读的具体要求以及艺术欣赏的诸多要素出发，把握中小学

学科教育 | 美术课堂演示的三点“转变”

摘 要：美术课堂演示有着省时高效、发挥教师主导作用、使学生系统掌握大量知识等优势，但也容易产生“一刀切”“权威式”和“机械化”等现象。对此，应当做好三点“转变”：尊重学生的差异，由“一刀切”演示转变为

学科教育 | 低年级“长周期”劳动项目的实施

摘 要：“长周期”劳动项目由于其复杂性、综合性、持续性的特点，在低年级学生劳动知识与技能的习得、劳动价值感悟与体认的提升、劳动习惯和劳动精神的培育上具有积极作用。以蔬菜种植为例，探讨“长周期”劳动项目

设计指南 | 体育大单元教学的“一体化”设计

摘 要： 体育大单元教学是指“对某个运动项目或项目组合进行18课时及以上相对系统和完整的教学”。它需要教师在进行教学设计时，对课程进行整体审视，梳理不同水平段之间的教学目标与教学内容的关系，进行“一体

设计指南 | “全过程”作业的设计

摘 要：语文学科的“全过程”作业设计是立足“大语文”概念，指向作业构建的立体多维设计体系，关涉课前、课中、课后的作业设计。“全过程”作业设计需要从“面”上思考，“点”上突破，考虑学习时空的全过程、学习

设计指南 | “KUD”模式下的习作单元学习活动样态

摘 要：“KUD”模式涵盖事实层面的“知道（知）”、概念层面的“理解（悟）”、技巧和过程层面的“能做（行）”。该模式下习作单元学习活动的设计，需定位内容要求，明确设计要点，明晰设计思路。“KUD”模式

设计指南 | 例谈挑战性学习任务的设计要点

摘 要：语文挑战性学习任务以学生语文学习“实情”为起点，通过设置整合性、开放性、思辨性的学习任务，激起学生的挑战欲和力量，从而帮助学生实现语文学习的自我超越。设计语文挑战性学习任务时，情境要可感，激发

课例剖析 | 多元操作助力数学抽象

摘 要：“圆的认识”是小学生从认识直线平面图形到认识曲线平面图形的一个转折点，学生的认知水平决定了他们对圆的概念本质理解的困难。《圆的认识》一课教学，有结构地呈现数学现象，激活不同层次的数学心智图像，

课例剖析 | 循“理”入“法”，“理”“法”相融

摘 要：数的运算是一个推算的过程，其中算理是算法的理论依据，算法则是算理的提炼和概括，它们是相辅相成的。《不含括号的三步混合运算》一课，让学生在混合运算两步变三步的变化过程中，经历算理和算法的探索过程

课例剖析 | 从感性体验走向理性表达

摘 要：童话教学要让学生从感性体验走向理性表达。在《大象的耳朵》一课的教学中，针对教学中出现的问题，提出具体的改进措施，让角色代入由游离走向一体，让情感体验由表层走向深入，让语言表达由类同走向灵动。关

课例剖析 | 与尼尔斯一起飞

摘 要：“与尼尔斯一起飞”整本书阅读交流课，由数据导入，引导学生从多个角度探寻故事内涵：以“行”为起点，理清故事脉络；扣住“变”这一中心点，激发阅读的兴趣，探讨人物的发展；导向“善”的高点，揭示尼尔斯