读写月报（语文教育版）

卷首 | 红嘴鸥，滇池的精灵

每年深秋十月底，红嘴鸥的先头部队就陆续到达滇池地区了。它们沿着盘龙江和大观河逆流进入昆明主城区，在环西桥、双龙桥、南太桥等一座座桥附近聚集和停留下来，成为这座四季如春的城市的一大景观。直到第二年的二三

思域 | 自然生长教育理念下“滋荣”语文课堂建构与实践

近年，中小学校教育异化现象迭出。仅从学生视角来看，就有学前教育小学化、竞争白热化、学习枯燥化、心理脆弱化等问题。尤其在小学阶段，过重的负担和过大的压力，无疑会对儿童身心发展造成极大的不良影响。儿童与生

思域 | 指向教学评一致性的高中语文教学共同体构建策略

随着新课程标准的逐步落地、新教材使用的逐步推广、新高考改革的逐步深化，教学评一致性的问题越来越受到人们的关注。早在2013年，崔允漷教授就提出：“教师在特定的课堂教学活动中，教师的教、学生的学以及对学

思域 | “三新”背景下作文教学的测评趋向及教学路径

“三新”即新课程、新教材、新高考。“三新”背景下作文教学的测评越来越走向“融合”与“开放”：既借鉴了近年来任务驱动型作文聚焦时政热点、多年前老材料作文写作角度多元的优点，又借鉴了命题作文或话题作文在试

思域 | 例谈叙事性材料思辨性阅读的三组关系

思辨性阅读，即用思辨方式解读文本、认识世界、发展思维、获得审美的学习活动。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下称“新课标”）将“思辨性阅读与表达”作为发展型学习任务群之一，纳入第四节“课程内容

文境 | 物情 人事 志趣 悼妻

明代，归有光冲破前后七子“文必秦汉，诗必盛唐”的束缚，反对剽窃，从身边日常细小事情出发，以简省雅洁的语言表达深挚情感，独树一帜，成为当时文坛的中流砥柱。他的《项脊轩志》既有物情、人事，更有“偃仰啸歌”

文境 | 韩愈《师说》之“道”寻绎

一直以来，韩愈的《师说》被视为“倡导师道回归”的重要文章，在高中语文教材中也常与荀子《劝学》一起编入“探索学习之道”的主题单元。长时间以来，“道”的涵义被泛化，“师道”观被异化，“复兴儒学”的意旨被虚

教法 | 初中语文教学红色经典名著育人路径

统编初中语文教材编选了大量体现中国革命传统的文学作品，其要旨是通过课程主渠道传承红色基因，培植学生家国情怀，以文育人、以文化人。作品主要有两类：一类是单篇文章的阅读，有的集中于某册教材的某一单元，如七

教法 | 建模与聚“场”：群文教学高效推进的路径

群文阅读，究其本质是一项基于文本聚合作用，对群文信息进行筛选整合、吸纳建构的活动。群文内涵互通暗合，聚群合力，形成强大思想磁场，吸引师生思辨共建，创意生成。故此，为了高效推动群文教学，我们需要精心构建

教法 | 大概念视域下初中古诗词阅读整合教学的实践研究

中华古诗词历史悠久、语言凝练、意味深厚，一直以来都是初中语文教学中的重点和难点。统编教材对古诗词的编排较散，在实际教学中，教师多以解读、分析诗词内容为主导，注重应试性的背诵，对古诗词阅读策略的归纳较为

教法 | 深度学习视域下的高中语文情境教学研究

自2017年以来，“情境教学”一直是语文教育界的热门话题。在《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）中，“情境”一词在微观层面的语言情境、中观层面的交际情境以及宏观

教法 | 阅读教学中的过度解读与阐释不足探微

长期以来，过度解读与阐释不足都是困扰阅读教学的顽疾。前者指的是解读者在文本解读过程中脱离文本，将非文本表达的意义强行从赋予其本身。后者则是指在文本解读过程中，解读行为停留在文本表层，未能将文本深层结构