中国教师

卷首语 | 新年寄语

新年疾步而来。值此2024年到来之际，《中国教师》向辛勤工作在教育战线上的教育人致以诚挚的问候和新年的祝福！向一直以来关心、支持本刊的编委、审稿专家、作者、读者及各界朋友致以衷心的感谢和崇高的敬意！时

大家关注 | 论小学的课程与教学改革

【摘 要】 高质量落实国家课程的关键是教学改革，路径是开齐开好国家课程，开发符合学生需要的校本课程，统筹实施国家课程、地方课程和校本课程。建设校本课程的关键是强化三个综合课程：一是文史哲与国际理解整合

大家关注 | 核心素养视域下的科学精神：本质内涵、价值向度与培养策略

【摘 要】 科学精神是中国学生发展核心素养中的重要组成部分，在以核心素养为导向的教育改革之下，重新认识科学精神的本质内涵、价值向度、培养策略显得紧迫且必要。本研究从概念、结构、属性三个维度全面透视科学

大家关注 | 美德可教吗？

【摘 要】 威廉·托利·哈里斯承袭了18世纪德意志哲学领域关于美德教育的争议，进一步分析了以抽象道德理论为内容，以灌输、教条训导为手段的德育的局限性。哈里斯认为，德育在于培育儿童的审美意识。他将数学、

专题 | 深化基础教育课程教学改革的学校实践

编者按：2023年5月，教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，为推进实施“基础教育课程教学改革深化行动”规定了指导思想、行动目标，制定了重点任务和具体的完成时间节点。基础教育课程教学改

专题 | 基础教育课程教学改革的石室探索

【摘 要】 课程教学是学校教育的核心，在很大程度上决定着学校教育品质。四川省成都市石室中学坚持以立德树人根本任务为课程教学改革的核心价值，联合学校、教师、家长和学生等，构建文化引领、现场对话、聚焦课程

专题 | 为儿童健康成长而评价

【摘 要】 聚焦儿童健康成长的“发展性学习评价”秉持立德树人的价值导向和五育并举的实践导向，坚持儿童立场，注重儿童动态发展过程，建构促进学生全面发展的多维评价体系，探索促进学生主动发展的多元评价实践，

专题 | “润泽德育”课程一体化构建与运行机制研究

2023年，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，要求各地各校明确责任分工，建立健全推进机制，不断将基础教育课程教学改革引向深入。为落实立德树人根本任务，增强学校课程教学改革实效，中国教育科

专题 | 学校做好“科学教育加法”的积极实践

【摘 要】在“双减”中做好科学教育加法，是中小学校面临的时代命题。盲目、低效的加法，或者局部因素上的加法都不能够带来科学教育质量根本性的改变。本文基于提升学生科学素养的“原点思维”，从指向创新的科学教

专题 | 以高素质师资队伍深化基础教育课程改革

【摘 要】 教师和课堂是基础教育课程改革的核心和抓手。学校实行“一校一策”，践行课程改革必须注重师资队伍的建设和课堂教学的实效。遵义五中举办教学活动节，通过青年教师汇报课、骨干教师示范课、实验教师实验

专题 | 和谐体育课堂：内涵价值、模型建构与实施路径

【摘 要】和谐体育课堂的内涵本质是追求体育课堂教学系统的生态平衡，为每一个学生的体育学习、核心素养提升、健康而全面发展创造适合的育人情境。和谐体育课堂通过全面联动实现教学设计与实施的和谐，通过全员运动

名师工作坊 | 游戏·技能·情境：和谐体育课堂建构的三维向度

和谐体育课堂的建构不是想当然的，也不是一蹴而就的，而是要基于可行性、可操作性原则，依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），在学科核心素养和课程总目标的引领下，加强对体

名师工作坊 | 和谐课堂：新时代体育教学的本真追求

随着中国学生发展核心素养于2016年9月正式发布，以及2019年出台的《中国教育现代化2035》中指出“更加注重全面发展，大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合”[1]，“核

课程与教学 | “儿童模拟博物馆”项目：让深度学习真实而自然地发生

【摘 要】在中小学综合实践活动课程实施过程中，浅层体验和浅表化学习的现象仍较为普遍，具体表现为学习过程浅尝辄止，缺少思维深度；学习方法简单重复，没有螺旋上升；学习成果束之高阁，无法构建意义。“儿童模拟

课程与教学 | 新课标视域下学生语文核心素养培育的策略探索

【摘 要】核心素养是语文课程目标的集中表达，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。本文以语文教材中的课文为例，阐述如何引导学生在扎实有效的阅读实践中培养语感品质，提高语用能力，发展思维能

课程与教学 | 中学历史结构教学的路径探讨

【摘 要】利用结构来展示和建立知识之间的联系，是中学历史教学的常用模式之一。历史结构教学可以从常显的主题、知识、史料、问题等要素入手，利用以主题核心为统领的知识结构构建整体、选用多源多形的史料以形成内

课程与教学 | 劳动项目教学中学习支架的设计

【摘 要】学习支架在劳动项目教学中起着桥梁的作用，可以让学生实现从现有水平向学习目标水平的跨越。教师应注重学习支架的搭建，从“提供表格支架，指向探究意识”“设计问题支架，指向思维能力”“搭建同伴支架，

课程与教学 | 中华优秀传统文化融入小学数学教学的价值、困境与策略

【摘 要】中华优秀传统文化对现代教育意义深远，既为现代教育指引方向，又可丰富教学资源，提高学生的文化修养。基于此，本文聚焦小学数学教学，在探究中华优秀传统文化融入小学数学价值的基础上，以问卷调查的方式

课程与教学 | “生长语文”的理念建构及表现特征

【摘 要】“生长语文”以教育生长论与语言学习规律为基础理念，旨在通过一系列基本方法促进学生语文素养的自然生成，实现语文的生活应用。其表现特征分为外部生态特征与内核生长特征，具有潜移默化、情知互动、循序

课程与教学 | 基于趣用理念的初中文言文课堂教学评一体化探索

“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。”[1]4文言文课堂与中华文化有着紧密联系，是坚定认同的重要场域。同时，基于“用进废退”的知识建构常识和19世纪德国著名教育家赫尔巴特提出

教师与发展 | 课程研究：中小学教师专业发展的有效途径

【摘 要】在教师研究中，教学研究和课程研究是两个不同的研究领域，又互相交叉难以分开，侧重课程研究还是教学研究，会使教师拥有不同的专业视野。教学研究是教师专业发展的“第一步”，课程研究是教师在教学之上研

教师与发展 | 教师的具身领导力及其发展研究

【摘 要】具身认知理论认为身体状态、感知觉体悟等具身因素对领导力有较大影响。具身领导是领导者与追随者之间的一个具有具身性特征的交互建构过程。具身领导力是身体的基本属性。教师的具身领导力是身体的专业引领

教师与发展 | 在期刊文献阅读中走向教育经验的专业表达

【摘 要】教学论文是教师从事教学经验与研究成果的文本表达，教学论文写作是促进教师专业发展的有效途径。实际写作中，教师在确定写作主题、搭建写作结构、体现学术规范等方面存在困难，无法走出写作的困境。阅读教

教师与发展 | 中小学教师教学述评制度的区域推进策略

【摘 要】教师教学述评是教师对自身的教学以及学生发展进行陈述与评议的价值判断活动。本文以重庆市璧山区为例，阐释区域推进教师教学述评的实践策略，以充分了解教师教学和学生学业发展状况，推动教师全面深入关注

学前教育 | 解识力·育弹力·营合力

【摘 要】幼儿园的组织与管理是幼儿教师工作压力的重要来源之一。为教师减压，园长的有效管理至关重要。“好园长”应该具备解识力，深度了解，培养教师的自我内驱力；育弹力，弹性放权，进行以师为本的柔性管理；营

学前教育 | 幼儿园绘本阅读活动中教师提问有效性分析与改进建议

【摘 要】当前，绘本阅读活动中教师提问存在提问主体单一、提问目的不明确、问题类型单一、问题认知水平较低且缺乏层次性等问题。文章针对提高教师提问有效性提出树立科学的儿童观和课程观，将提问的权利适当让渡给

探索与回声 | 课程与教学改革中的教师精神画像

我国教育教学改革持续开展了30余年，在每一个教学成果取得的背后，都有教师精神的托举。当我们讨论起教师精神时，多会从哲学概念出发，从古今中外历史中抽取那些熠熠闪光的教育大家的故事，从中抽象出教师精神的论

探索与回声 | 基于研究性学习的研学旅行课程设计与实施

研学旅行是衔接学校教育与校外教育的创新形式，是提升学生核心素养不可缺少的重要方式与途径。研学旅行过程中，研究性学习是学生的主要学习方式。教师作为课程的具体实施者、学习活动的指导者，如何引导学生开展好研

探索与回声 | 智慧教学，数字技术应用模式赋能数学课堂

随着时代的进步，智慧教学也在日益发展，智慧教学的数字化改革作为知识创造、存在、传播和获取的媒介，给学习形式、课程内容、互动模式等带来了巨大的变化，为教育者提供了更多真实有效的数据。对教育数据的研究可以

探索与回声 | 幼儿园办园行为督导评估的“江夏实践”

幼儿园办园行为督导评估，是国家为建立和完善幼儿园督导评估办法而进行的制度安排，对加强和改进幼儿园管理，促进幼儿园规范办园行为，保障幼儿身心健康、快乐成长具有重大的里程碑意义。湖北省武汉市江夏区教育督导

探索与回声 | 协同视角下区域推进劳动课程建设与实施的探索

劳动教育是引导学生树立正确的劳动观念、掌握必备的劳动技能、养成良好的劳动习惯和品质、弘扬积极劳动精神的教育，是德智体美劳全面发展的教育体系的重要组成部分。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确提

博览与叙事 | 日本高中：从综合学习时间到综合探究时间

《学习指导要领》是日本中小学教育课程管理和课程实施的核心指导文件，由日本文部科学省制定，并经日本中央教育审议会审议后颁布。一般每十年修订一次，全日本的中小学教师都以这一文件为基准实施教学。2018年日

博览与叙事 | 三个“秘密”：家访中的看见与实践

送走了一届学子，又迎来一批高一学生。在暑假“百师访千家”的家访行动中，有一个小插曲让我印象深刻。打电话跟W同学家长预约家访时，接听电话的不是W同学的家长，而是W本人。我很疑惑，明明花名册上写的是家长的

博览与叙事 | 学于斯、教于斯的女师情缘

我1930年出生，有一个妹妹；父亲以种地为生，只念了冬三月②的私塾，能写一笔好字，但因病三十多岁就去世了；母亲是家庭妇女，只有小学文化。1939年，我去通州西集镇小学上学，跳了一级，念了5年，我小学时