化学教学

专论 | 中学理科教育中项目式学习的内涵与特征

摘要： 立足当前中学理科教育中项目式学习的实践现状，通过辨析“项目”的含义，与情境、活动、问题等进行区分，明确项目式学习的内涵；阐明了项目式学习的关键特征，包括学习开端有待解决的真实问题，学习结果必须

专论 | 浅议化学教学的守正创新

摘要： 认为要搞好化学教学必须“守正创新”，对化学教学“守正创新”的内涵进行了阐释，提出要全面深入理解化学教学的功能、使命与目的、追求，并展望了化学教学的一些创新方向。关键词： 化学教学； 守正创新；

课改前沿 | 从“科学探究”到“科学探究与实践”

摘要： 《义务教育化学课程标准（2022年版）》中凝练的“科学探究与实践”是对以往“科学探究”的进一步发展。对2022年版化学课程标准中“科学探究”相关内容进行解析，以明晰作为学习方式的“科学探究与实

课改前沿 | IBDP化学课程实验体系述评与启示

摘要： IBDP化学课程包含理论知识和实验两部分内容，其十分重视对学生综合实验探究能力的培养，设置了多元化、系统化的实验评价体系。通过对IBDP化学课程实验体系的设立模式、评价方式和评价标准的解读，希

课改前沿 | 2021年《中学化学教与学》转载论文的可视化分析及启示

摘要： 借助CiteSpace对2021年《中学化学教与学》所转载的165篇论文进行分析，发现当前化学教学研究的三大主题为基于化学学科核心素养的教学研究、实验教学研究、教学测评研究。教学研究聚焦于素养

课改前沿 | 浅谈信息技术在化学物质结构建模教学中的应用

摘要： 化学研究的重要对象之一是复杂抽象的微观世界，抽象的微观事物常难以用语言表述。现代信息技术的发展提供了更深入理解复杂概念、复杂思维过程的可能性，有助于提高学生模型认知与建构水平。基于近10年Jo

聚焦课堂 | 融入评价的POEC教学模式的构建与实践

摘要： 构建融入评价的POEC教学模式，以元素化合物教学为例，基于模式设计POEC教学表现性评价量表和评价等级表。介绍学生在模式初期的前测（以“钠与水反应”为例）、模式后期的后测（以“浓硝酸与铜反应”

聚焦课堂 | 促进“文化性理解”的“不饱和烃”单元教学

摘要： 关注知识教育向文化教育的转向，分析文化性理解的内涵，认为形成文化性理解有利于建构更广阔、更完善的认知结构，是形成学科核心素养的有效途径。结合“不饱和烃”单元教学的案例和反思，提出四种促进文化性

聚焦课堂 | 促进学科能力发展的“配合物”教学研究

摘要： 以学科能力框架为理论依据，对“配合物”教学单元进行分析，从研究对象和化学问题、能力活动任务类型、知识基础、认识方式四个维度构建“配合物”教学单元的学科能力模型，制定学科能力发展目标，设计以学科

聚焦课堂 | 指向“变化观念”的元素化合物教学

摘要： “变化观念”是高中化学学科核心素养的主要内容之一。从物质变化和能量转化两个维度分析苏教版三册教材中“变化观念”的层级进阶。以“硝酸”的教学为例，比较新旧教材的编写结构，构建指向“变化观念”的教

聚焦课堂 | 初中化学“酸、碱、盐专题复习”的项目式教学

摘要： 以“制作一枚食用皮蛋”为学习主题的项目式教学，包括追溯皮蛋制作工艺流程、制作皮蛋并观察记录、分享交流皮蛋制作与食用指南、揭示鸭蛋变皮蛋的奥秘以及构建不同物质类别间相互反应的模型共五个项目任务，

实验研究 | 跨学科设计氢氧化亚铁制备实验

摘要： 基于氧化还原反应原理，结合生物学知识，设计了制备Fe（OH）2的新实验：采用简易的套管装置，利用酵母菌呼吸作用去除管内的氧气，综合生物和物理知识，跨学科创造性地在无氧环境中制备Fe（OH）2。

实验研究 | 直角试管改进装置用于几个化学实验的尝试

摘要： 将普通试管改制为直角试管。借助直角试管改进了教学中常见的检验火柴头中硫元素、比较碳酸钠与碳酸氢钠的热稳定性、CO还原氧化铜等实验，取得了较好的教学效果。关键词： 直角试管； 实验改进； 化学实

实验研究 | 氢氧化亚铁制备及氧化实验的改进

摘要： 用传统的方法制备氢氧化亚铁，白色沉淀快速转变成灰绿色，但又不能迅速生成红褐色，不利于学生对白色沉淀和红褐色沉淀的观察。为此改进了实验：在玻璃片上先后滴加1～2滴硫酸亚铁溶液和氢氧化钠溶液，然后

实验研究 | 高炉炼铁实验的新设计

摘要： 对教材中一氧化碳还原氧化铁的实验进行改进。利用定制的长柄U形管、气袋以及MCH陶瓷加热棒等仪器设计高炉炼铁的新实验装置。改进后的实验采用炭粉还原氧化铁，避免了一氧化碳的制备及尾气处理，使整个实

实验研究 | H2O2与Fe2+作用的实验探究

摘要： 由两道高考试题引出对Fe2+与H2O2反应的探究。结果发现，不同的亚铁盐与H2O2作用的结果与实验条件有关：在无外加酸碱时FeSO4溶液与H2O2作用会得到碱式硫酸铁和氢氧化铁沉淀的混合物；F

测量评价 | 立足学科理解、凸显学科能力考查的主题式命题研究

摘要： 学科理解是形成学科能力和素养的底层逻辑，学科能力是学科理解的外在表征，也是形成学科素养的直接要素。命题应依据考查目标、考查对象特征，在主题式大概念统领下，立足学科理解、凸显学科能力考查并进行结

测量评价 | 江苏高中化学学业水平等级考试化学实验评价的要求与教学启示

摘要： 基于中国高考评价体系理念与要求，解读江苏高中化学学业水平等级考试“单项选择题，聚焦必备知识与关键能力，侧重基础性与综合性；实验综合题，聚焦关键能力与学科素养，侧重应用性、关注创新性”的化学实验

教学参考 | 粗盐提纯实验的问题探讨

摘要： 粗盐提纯实验中存在关于除杂试剂选择、沉淀成分、实验室与工业生产差异等多方面的疑问，如Ba（OH）2溶液是否可以代替BaCl2溶液、NaOH溶液进行除杂；为什么不选用碳酸钠溶液同时除去粗盐中的M