专论 | 深度学习的基本特征与促进策略
摘  要：  深度学习是知识素养化的主要途径，学科教学应该针对深度学习的特征，将相关促进策略贯穿于学生知识学习的全过程，以保障学生知识向素养的深度转化和核心素养的形成与发展。以化学学科
简介
《化学教学》本刊的出版宗旨是为广大的中学化学教育工作者提供最新的教育教学理论、各地化学教学实践经验总结和化学科学前沿知识，为探讨中等化学的教育改革、提高教师的师德和教学水平服务。
目录
课改前沿 | 科学本质视域下的新旧义务教育化学课程标准课程内容研究
摘  要：  根据科学本质（NOS）教育的最新分析框架——FRA范式，采用内容分析法对2011年版和2022年版义务教育化学课程标准的课程内容中，涉及科学本质不同要素的内容进行频次统计
课改前沿 | 化学核心素养评价研究进展
摘  要：  查阅与化学核心素养评价相关的文献，利用CiteSpace软件对文献进行可视化分析，梳理出化学核心素养评价依据（理念）、评价理论基础、评价框架（指标体系）的构建等研究热点，
课改前沿 | 深度学习观照下的教学情境创设与使用
摘  要：  以《化学教育》《化学教学》刊发、中国人民大学复印报刊转载的2003～2023年高中化学深度学习优质实施案例为研究对象，采用内容分析法研究其情境创设及使用现状，以此为基础给
课改前沿 | 高中化学课程思政教育的理论分析与实践探索
摘  要：  在高中化学教学中融合课程思政教育是指在教学中注重化学课程对立德树人根本任务的落实，实现育人和育才相统一的教育理念和活动。将化学课程中的思政要素从家国情怀、社会责任、公民品
聚焦课堂 | 初中化学跨学科实践的任务化设计与实施
摘  要：  以探究“汽车的发展历程”为情境，通过跨学科实践的任务化设计，引导学生从能源、环保和材料等角度探索汽车发展因素。综合运用化学、物理等知识，旨在减少污染、实现可持续发展，开发
聚焦课堂 | 融合UbD理论的初中化学项目式教学探索
摘  要：  融合项目式教学与UbD理论，构建适用于初中化学教学的融合框架。以“复分解反应”为例，探讨融合框架的实际应用。在此基础上，选择制取固体酒精作为项目任务，通过了解醋酸钙的性质
聚焦课堂 | 促进大概念建构的单元复习课设计与实践
摘  要：  以“水溶液中的离子反应与平衡”为例，在单元教学结尾开设大概念建构课。以“从平衡视角认识离子反应”的大概念为引领，创设“废水处理中反应原理的探究”的真实问题情境，通过进阶式
聚焦课堂 | 基于IFR思维方法发展学生创新思维的教学实践
摘  要：  发展创新意识的关键是创新思维的形成与发展以及掌握思维创新的方法。以“化学电源”教学为例，通过完成四个微项目活动，运用IFR思维方法，分析化学电源史上的重要技术创新，帮助学
聚焦课堂 | 促进学科能力发展的化学教学实践
摘  要：  以ADDIE模式为基本范式，构建学科能力导向的教学设计模型。选择石化企业的克劳斯法处理H2S烟气工艺作为情境素材，围绕明晰氧化剂和还原剂、预测物质氧化性或还原性、探究物质
聚焦课堂 | 大概念统领下的初中化学单元教学设计与实践
摘  要：  以单元核心概念分子、原子、元素等的起源与发展史为情境，基于“物质的组成”的大概念，以“基于化学史认识物质构成的奥秘”为例，从单元教学内容及大概念内涵分析、教学目标、学习活
实验研究 | 提高化学教学实践性、探究性的利器
内容摘要：  以化学学科的实验教学为例，讨论、分析《中小学实验教学基本目录》的教学要求和实施意义。论述进一步推进化学实验教学方式的改革，提高化学实验教学的质量，增强化学课程教学的实践性、探究性
实验研究 | 塑料滴管用于实验改进的案例
摘  要：  利用塑料滴管对中学化学氢气、氯气光照爆炸，萃取分离等几个实验进行改进。改进后实验装置简化、制作方便，且成本较低；实验药品用量较少、实验操作简单，用于教学能启发学生的创新思
实验研究 | 利用玻璃仪器组合装置开展实验的设计
摘  要：  借助一组可自由联结的玻璃仪器进行实验装置的设计和改进。以乙醇与钠反应、浓硫酸与铜反应、硝酸与铜反应为例，通过分析实验的原理和目的、针对实验中的问题，改进实验装置并完成实验
实验研究 | 具支U型管与小试管组合装置进行对比实验的尝试
摘  要：  利用封底的具支U型管与小试管组装成对比实验装置，借助该装置设计了“探究物质燃烧的条件实验”和“比较金属活动性强弱实验”等多个对比实验。新实验装置的使用操作方便、药品用量少
实验研究 | 对氢氧化亚铁制备实验的评析及再设计
摘  要：  氢氧化亚铁制备的实验现象在不同版本教材中的描述有所不同。在梳理与剖析了相关文献资料后，发现其中对该实验原理的探究有一条循序渐进的主线，也有不少矫枉过正的改进方案，故对该实
测量评价 | 基于“教学评”一体化的高中化学单元作业设计与实施
摘  要：  日常学习评价对于促进学生化学学科核心素养的发展具有重要意义，单元作业是实施日常学习评价的重要途径。基于“教学评”一体化的内涵，通过梳理已有研究，提炼高中化学单元作业的特征
教学参考 | 皮蛋“松花”生长过程的探究
摘  要：  将皮蛋中的松花分离后进行XRD、 FTIR、 SEM、 EDS表征，确定松花的主要成分为结晶态氢氧化镁。根据皮蛋制备工艺，对天然蛋白凝固过程进行观察和探究，以食品级MgC
