专论 | 刍议大概念统摄下的高中化学单元教学
摘 要：   单元教学是建构大概念的重要教学形态。在具体实践中要以系统化的思维进行大概念的提炼和单元的划分，遵循整体化、结构化、情境化、真实性的单元教学设计原则，依托单元情境组实现“教学评”一
简介
《化学教学》本刊的出版宗旨是为广大的中学化学教育工作者提供最新的教育教学理论、各地化学教学实践经验总结和化学科学前沿知识，为探讨中等化学的教育改革、提高教师的师德和教学水平服务。
目录
课改前沿 | 近十年我国化学学科理解研究的热点与启示
摘 要：   化学学科理解是新一轮基础教育课程改革背景下提出的具有我国本土化特征、体现化学学科本质的概念。近十年我国化学学科理解的研究聚焦于内涵解读、内容体系建构、价值探析、发展策略、教学研究
课改前沿 | 基于Rasch模型的大概念理解能力垂直等值研究
摘 要：   基于Rasch模型，针对高中化学课程中的“结构决定性质”大概念，开展了大概念理解能力的垂直等值研究。研究结果显示了不同年级学生在“结构决定性质”大概念理解能力上的表现，为构建高中
课改前沿 | “研”在“听”前
摘 要：   针对时下教师“记流水账”式听评课的实际情况，提出了听课者“学习目标研究前置”、关注学业成就表现的“学生立场”以及“应然”“实然”对比分析研究等课堂观察新视角，并提出了“双新”背景
课改前沿 | 初中化学元素观内涵、建构进阶及教学策略
摘 要：   依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》对元素观建构要求，在理论分析和实践探索基础上，建构了初中化学元素观内涵，分析了初中生建构元素观的进阶阶段、进阶水平及评估方式，提出了初
聚焦课堂 | 有机化学基础模块中“结构决定性质”观念建构教学探索
摘 要：   新课程体系中建构“结构决定性质”核心观念对促进模块融合、发展核心素养和转变学习方式有重要意义。建构“结构决定性质”观念的教学要充分研究教材内容，设计有效的课堂问题引导学生开展深层
聚焦课堂 | “学、评”任务一体化设计
摘 要：   基于课程标准所倡导的“教学评”一体化教学理念，落实有效开展化学日常学习评价的要求，以“乙醇”课时教学为例，构建“学、评”任务一体化的设计思路，展示在该思路下设计的不同类型课堂学习
聚焦课堂 | 基于项目式学习的初中科学大单元教学设计
摘 要：  结合项目式学习与大单元教学的实施路径与要素分析，构建基于项目式学习的大单元教学设计框架，并以“水与我们的生活”主题为例，实现科学学科的专题知识、观念、过程、价值的宏微观统整，引导学
聚焦课堂 | 培养化学定量思维的实验教学设计
摘 要：  化学定量思维是指运用定量的方式和方法分析和解决化学问题的思考过程，在化学学习中发挥着重要作用。梳理化学定量思维的内涵与培养路径，设计“探秘Fe（NO3）3溶液中微粒的氧化性”教学课
聚焦课堂 | 黄河文化背景下初中化学跨学科教学的探索
摘 要：  以“青铜器”为例，从黄河文化的重要组成部分——青铜文明出发，聚焦青铜的冶炼铸造，立足化学学科，分析跨学科融合点，提炼驱动性问题，构建项目化任务，设计和实施系统化教学，引导学生打破学
聚焦课堂 | 融入优秀传统文化的初中化学学科实践活动设计
摘 要：  以“自制西瓜霜”为项目主题，在教学过程中融入《本草纲目》、滩田法制芒硝、古法制作西瓜霜等中华优秀传统文化，通过“西瓜霜的制作体验”“西瓜霜制作原料的鉴别”“西瓜霜原料获取原理的探究
实验研究 | 十字型玻璃管改进化学实验装置
摘 要：  利用自制的十字型玻璃管作为反应装置的主体，改进了“加热碳酸氢铵”“探究燃烧条件”“氯气的制备与性质”和“二氧化硫的制取与性质”四个实验。改进后的实验装置具有使用方便，现象明显，药品
实验研究 | 活塞可固定式注射器的制作及实验改进
摘 要：  制作并基于活塞可固定式注射器，将压强对气体溶解度的影响实验、不同压强下氧气溶解度测定实验、压强对化学平衡的影响实验、压强对化学反应速率影响的实验以及利用压强变化触发反应的硫酸亚铁与
实验研究 | 铜与硝酸反应及后续实验的一体化新设计
摘 要：  综合各版本教材中铜与浓、稀硝酸反应实验及相关文献，设计铜和硝酸反应及其后续实验的一体化新装置。新装置使铜与硝酸在无氧条件下反应，有效解决了铜与稀硝酸反应生成的NO立刻被装置中的氧气
实验研究 | 三口连接管用于改进化学实验装置
摘 要：  针对高中化学必修教材中“氯气的制备”“氨气的制备”“铜与浓硫酸的反应”等三个实验中存在的不足，利用三口连接管改进传统的实验装置，在药品用量、性质检验以及尾气处理等方面进行了一体化的
实验研究 | 铁离子与碘离子可逆反应实验的改进
摘 要：  把氧化还原反应类型的可逆反应设计成原电池，利用微电流传感器、阴阳离子交换膜等材料对实验装置进行改进。利用改进装置探究铁离子与碘离子、银离子与亚铁离子的可逆反应，借助图像表征电流方向
实验研究 | 稀硫酸与大理石颗粒反应制取CO2的实验探究
摘 要：  常规条件下一般不能用硫酸与大理石反应制备CO2，采用压力传感器探究了多种条件下稀硫酸与大理石的反应过程，发现溶液在充分搅拌的条件下，适当降低硫酸溶液的浓度，是可以用硫酸与大理石反应
测量评价 | 基于TAP论证模型的科学论证能力在实验探究题中的考查特点及思考
摘 要：  基于TAP论证模型的内涵及其相关研究，将科学论证能力解读为“五要素五水平”，并在此基础上构建实验探究题目分析框架。通过分析科学论证能力在2014～2024年北京市高考化学实验探究题
视野 | IBDP化学新大纲的实验教学与评价
摘 要：  介绍国际文凭课程化学学科实验教学的基本情况，介绍其新大纲中实验技能教学中实验工具和探究思维两个模块的教学内容，分析内部评估与外部评估的变化和评分方式，探讨这些变化如何促进学生的实验
