中小学教学研究

理论研究 | 基于核心素养的基础教育改革：方向与路径

摘 要 核心素养是教育改革再出发的逻辑起点，无论是课程开发者还是一线教师，应坚持人本教育理念，政府、学校、教师“三位一体”合力推进教育教学改革，依照“人的素养——核心素养——课程标准——教学设计——学

专题研究 | 纠错固本促增效

摘 要 “双减”背景下，一线数学老师为提高练习的针对性和实效性，纷纷开展数学校本作业设计。在数学校本作业设计中，教师应针对作业训练目标，结合学生知识基础，利用学生错例资源变换错例表征，分解错例难度，突

专题研究 | 乐享作业 趣习化学

摘 要 作业优化设计对于“双减”政策的落实具有重要意义。当前初中化学作业存在“与现实生活联系不密切，刷题多、操作少，分层不细致、不合理”问题，导致学生的作业内容枯燥、形式单一，学生完成作业的积极性不高

教学研究 | 小学语文实用性文体“阅读价值”的冷思考

摘 要 实用性文体是以真实需要为目的而写的文章，是写作教学的一项基本内容。因此，指导学生阅读实用性文体，不仅能满足学生的真实需求，还能提升语言表达能力，使他们关心社会生活。然而，在当前的实用性文体阅读

教学研究 | 基于主题意义的高中英语主题互文性阅读教学探究

摘 要 阅读教学承载着学生语言能力提升和育人的双重角色，所以深入研读阅读语篇，把握主题意义是教师落实英语学科核心素养目标的重要前提。主题互文性阅读教学是以“主题”为引领，在拓宽文本广度、触及文本深度的

教学研究 | 基于核心素养的小学语文大单元教学设计

摘 要 在核心素养语境下，“语文大单元教学”突破原有“教材单元”的内涵，以“大概念”为核心，通过创设任务情境，构建起新的结构化教学，是一种教学新模式，也是一种“单元整体教学思想”。通过提炼大概念、精准

教学研究 | 基于深度学习促使学科素养发展的教学设计

摘 要 学科核心素养是新一轮高中课程改革的主旨理念。基于课程标准要求和学生思维发展规律，结合深度学习理念，对“酶的特性”一课进行教学设计和实践。设置真实情境，依托问题链的推动，以信息提取、实验设计和探

教学研究 | 探究硝酸根在非酸性条件下的氧化性

摘 要 以化学实验为载体，从建构化学观念角度入手，在硝酸的氧化性课堂教学中深入探讨真实化学问题，培养学生实验观、微粒观和元素观等化学观念，在问题解决和活动探究中，使学生达到技能与智能的融合统一。关键词

教学研究 | 促进深度学习的高中数学教学实践研究

摘 要 核心素养是我国新一轮基础教育课程改革的基本理念。本文以“含参数不等式恒成立问题”为例，通过回顾展望、问题引领、变式探究、反思深化等四个环节实现深度学习，促进数学学科核心素养发展，并提出促进深度

教学研究 | 优化单元整体教学 提效小学英语课堂

摘 要 2022年版新课标提出，加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学。针对单元整体教学在小学英语课堂教学中存在的问题，以外研版《英语》（一年级起点）五年级下册Module6的教学实践为例，从加强

教学研究 | 基于大概念的高中地理单元复习教学设计探究

摘 要 新课程改革后，必修模块和选择性必修模块在不同学段进行教学，但是鉴于它们之间的联系，在高三复习中更适合开展基于大概念的单元复习教学，有利于地理核心素养的落实，有利于促使学生形成“专家式”思维。以

评价研究 | 小学数学教师教学评价改进：应有之义与实践策略

摘 要 小学数学教师教学评价改进是数学教师在教学中对与评价相关的问题进行分析与诊断，发现教学评价中存在的问题，进而采取有效策略进行改进的过程，小学数学教师进行教学评价改进能促进学生发展、助力教师专业成

课程研究 | 高中“化学反应与能量转化”内容及呈现方式比较

摘 要 跨学科概念的研究对有效开展跨学科教学具有重要价值，“化学反应与能量转化”主题内容具有跨学科性。以美国NGSS中“能量与物质”为分析视角，以依据《普通高中化学课程标准（2017年版）》编写的我国

学生培养 | 精巧设计游戏 培育数学眼光

摘 要 游戏是儿童的存在方式，也是儿童学习的需要，小学数学教学需要游戏。小学数学游戏具有趣味性、规则性、体验性、探究性和开放性等特点，利用真实的、生动的、开放的游戏，让学生激情融入学习，引发学生深度思

学生培养 | 学思并行 聚焦计算思维发展

摘 要 《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确了小学信息科技课程的四大核心素养，其中计算思维是解决问题的一种思维方式。在教学中要如何培养学生的“计算思维”核心素养，通过创设“学思并行”教学创