幼儿教育·教育教学版

卷首 | 解读孩子的情绪密码

一百个儿童就有一百种行为和情绪。在与孩子相处的过程中，我们难免会对孩子哭闹、黏人、紧张、害羞、发脾气等各种行为和情绪感到困惑，很多时候也许我们只看到了孩子行为和情绪的外在表现，却未真正读懂孩子行为和情

研究与探索 | 托育机构负责人专业素养的现实困境与提升路径

推进高质量托育服务体系建设对保障“幼有所育”和促进人口长期均衡发展具有重要意义。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》《关于促进养老托育服务健康发展的意见》均明确

研究与探索 | 幼有善育，我们在行动

2018年4月，上海市在全国率先出台了有关3岁以下婴幼儿托育服务的“1+2”文件，即《关于促进和加强本市3岁以下幼儿托育服务工作的指导意见》和《上海市3岁以下幼儿托育机构管理暂行办法》《上海市3岁以下

研究与探索 | 对婴幼儿养育中回应性照护的观察与思考

回应性照护是高质量婴幼儿养育的重要方式，成人与婴幼儿建立持续和亲密的人际关系是婴幼儿保育和教育课程的核心。笔者近年在多个托育园及托班进行跟班观察，看到了教师与孩子的多种互动方式，产生了一些思考。一、从

研究与探索 | 联结自然，在生活中成长

环境是影响托班孩子发展的重要因素。教师应为托班孩子创设安全温馨的心理环境、丰富多样的物理环境，让他们在亲身体验、实际操作中获得直接经验，满足他们全面均衡发展的需要。下面，我们一起来分享几位一线托班教师

点题征文 | 不爱交往的成成

小班时，我班孩子每天上午有1小时的时间可以玩娃娃家、医院、商店等角色游戏。为了孩子们能持续、深入地开展游戏，我们建议孩子们连续在某个区玩一个月，其间可以根据需要来往于各区，自由自主地与同伴交往。小班下

点题征文 | 厘清认识　反思实践

案例中小班幼儿成成的“面包店”角色游戏故事，引发了我的诸多思考。第一，成成真的不爱交往吗？读完成成的游戏故事，我想，与其说成成不爱交往，不如说他对自己喜欢的游戏内容非常执着。从表面上看，成成确实有些沉

点题征文 | 尊重每个幼儿自然生长的节奏

在案例的描述中，小班幼儿成成的一句话令我十分感慨。当教师希望成成不要一直做饼干，而是可以有更多的游戏内容，比如像同伴那样把自己做的饼干卖出去时，成成回应道：“雯雯她们会卖的呀，我为什么也要去卖？我就喜

点题征文 | 接纳每一个孩子的不同

每一个人因为个性、成长环境等方面的不同，与人交往的方式也不一样。有的人因为性格开朗、爱说爱笑、幽默、风趣而受到喜爱，有的人因为机敏伶俐、有智慧而得到青睐，有的人因为包容、大度而备受亲近……每个人作为独

点题征文 | 发现不一样的儿童

可以感受到，案例中的这位教师对教育非常用心，从游戏时间的保障到游戏场地的提供和材料的投放，再到游戏中的观察，不断地在思考、调整，这样的研究精神是值得我们每个人学习的。读完整个案例，对于这位教师的困惑，

点题征文 | 重复是孩子的学习方式

孩子都喜欢重复。比如，孩子喜欢反复听同一个故事，每听一遍都会关注不同的细节，收获不同的理解；孩子会连续很多天在建构区用积木搭房子，表面看起来每次搭的都差不多，但他其实在不断探索如何让房子更稳固，他的搭

点题征文 | 迎接每一朵花的绽放

人际交往是儿童社会化的重要途径之一。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径”。本期话题“不爱交往的成成”，从一个侧面反映出当

点题征文 | 下期话题　尴尬的自主评价会

中班下学期，我尝试改变以往在孩子们游戏后主要由教师进行讲评的做法，希望能鼓励和引导孩子们进行自我评价和相互评价，不仅发展孩子们观察、交往、表达的能力，也帮助孩子们学习自主梳理游戏中获得的经验。考虑到建

交互平台 | 走出幼儿园劳动教育的实践误区

习近平总书记在2018年全国教育大会上特别强调了劳动教育的重要性，指出要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。党的十九大报告中

交互平台 | 知之，好之，乐之

在幼儿园开展生活自理劳动的过程中，大家有没有遇到过如下场景？场景一小班盥洗室里，孩子们正在洗手。他们冲干净手上的肥皂泡后，一边说着“小水珠，找妈妈，一二三，甩三下”，一边对着水池一下一下把手上的水珠甩

交互平台 | 保障与支持儿童参与幼儿园饲养劳动

蒙台梭利提出：“为了身体成长的需要，有必要让儿童暴露在生机勃勃的自然力量面前……达到这个目标的途径，便是让儿童从事农业劳作，引导他们种植植物、养育动物，领会大自然的智慧意图。”幼儿对动物有着与生俱来的

放眼世界 | 儿童中心的校园音乐会

最近，身边一些幼儿园热火朝天的节目表演排练，勾起了我对我的孩子在澳大利亚上学时一年一度的校园音乐会的回忆。校园音乐会与我们身边的那些幼儿园的节日庆祝表演活动非常相似，是在每年相对固定的时间举办的，教师

教育经验 | 下雨天，我们想出去玩

从一次放学前的谈话中，孩子们得知第二天下雨要去四楼走廊开展游戏，感觉太没意思了，于是有孩子说：“下雨天，我们想出去玩。”此话一出，孩子们立即开启了热烈的讨论……“下雨天，我们想出去玩”，这是一群大班孩

教育经验 | 我的爸爸很爱我

在一次角色游戏中，墨墨正在招待客人。小浩走过来说：“我给你们烧饭吧！”墨墨马上过去阻止说：“你是‘爸爸’，‘爸爸’是不能烧饭的！”小浩很惊讶，说：“可我爸爸会烧饭，他做的炒饭很好吃！”佳明也表示：“我

教育经验 | 让传统科学区焕发新生机

幼儿园各个班级都有科学区，大大小小的科学区里放着不同的操作材料，供幼儿探秘小电珠发亮、光与影的关系、沉与浮的秘密等。教师提供这些材料的目的是让幼儿能清晰地感知生活中的科学现象，从而对现象产生好奇，习得

活动方案 | 神奇的线（大班）

设计思路：大班幼儿的观察能力、探索能力已经有了很大的发展，他们往往会对突然打破常规的事物产生好奇，进而产生探索的欲望。平常我们在环境创设中一般都用彩色的丝带做悬挂用的材料。有一次，教师在悬挂活动区标志

活动方案 | 了不起的家乡人（大班）

设计思路：《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，要培养幼儿“具有初步的归属感”，5—6岁幼儿要“知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪”。那么，如何用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发他们爱

活动方案 | 稻田农学（中班）

设计思路：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。在“水稻丰收了”主题活动开展过程中，幼儿利用周末的时间，走进农民伯伯的水稻田参观，了解农民伯伯种植、养护以及

活动方案 | 爱喝水的毛毛虫（小班）

设计思路：小班幼儿正处于从直觉行动思维向具体形象思维过渡的阶段，这使其科学探究更依赖于真实具体、形象生动的情景和反复的操作。他们喜欢用手去触摸事物，也更依赖于手的感知与操作，喜欢向成人提出各种各样的问

专业成长 | 改变让教研更有效

什么是有效的教研？怎样让教研更有效？这是我们一直在探索的课题。在全面推进幼儿园课程改革的背景下，幼儿园需要一支有热忱、善对话、有学习力和思考力的教师队伍，这对教研工作提出了更高的要求。因此，我们的教研

专业成长 | 立足实践　助力新教师成长

幼儿园发展的关键是教师，而新教师是幼儿园的新生力量，他们的专业水平对幼儿园的发展有较大的影响。近年来，随着办园规模的扩大，我园新教师数量在不断增加，如何帮助新教师尽快适应工作、提高专业素养，是我们一直

激情岁月 | 努力成为专业的保育教师

我出生于1976年，1994年考入中国水电七局技工学校，主要学习机械加工。从2004年至今，我一直在青神县幼儿园担任保育教师，曾被评为幼儿园的“先进个人”，获幼儿园保育教师专业技能比赛一等奖。机缘巧合

激情岁月 | 坚守梦想　向美而行

2010年6月，我从湖州师范学院学前教育专业毕业，成了湖州市南太湖幼儿园的一名教师。那个时候，湖州市的幼儿园里男教师屈指可数，但这丝毫没有动摇我成为一名优秀的幼儿园教师的决心。2015年8月，我考编进

环境创设 | 幼儿园户外环境与自然生长的课程

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园户外环境蕴含着丰富的资源，能满足幼儿的好奇心和探究欲，不仅让幼儿亲近自然、释放天性，而

环境创设 | 自然角环境的创设与利用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。自然角是幼儿近距离接触自然的区域，自然角中丰富的自然资源是幼儿探究的源泉，也是幼儿园课程中有

教师书房 | 《有效提升师幼互动的质量》简介

儿童与教师的互动情境是极其复杂的，把握好“互动而非干扰”的度，是幼儿园教师孜孜追求的教育之道。如何有效提升师幼互动的质量？这一问题始终是教师在不断研究的课题。《有效提升师幼互动的质量》这本书为我们提供

教师书房 | 《幼儿园反思性教学》简介

在日常教学过程中，教师常常会遇到很多“两难”困境：是“支持和鼓励儿童去探索有潜在危险的活动”，还是“控制活动与环境以保证儿童的安全”；是“允许儿童有独处的空间”，还是“合理布置空间，使儿童在任何时候都

教养笔记 | 炊烟袅袅

幼儿园户外的“农家生活区”有一个请当地师傅搭建的灶台，孩子们喜欢在那里玩“过家家”游戏，有时候在教师的支持下，也会蒸煮一些食物，如番薯、土豆、芋艿等。有一天，在那里玩的孩子比较多，有点拥挤，有几个孩子

教养笔记 | 土豆苗为什么长歪了

自然角是供幼儿观察自然物并与自然物互动的平台。虽然幼儿园有农场，但为了能随时可以观察、照料植物，幼儿便在班级的自然角种植了一些植物。幼儿非常愿意亲近这些植物，细心照料它们，经常观察、讨论植物生长过程中