教研 | 用妥善评价促成深度学习
“教、学、评”是课堂教学的三个基本要素。课堂教学需要树立“教、学、评一体化”意识，用妥善评价推动学生课堂学习行为的发生，促进深度学习结果的形成。评价的形式是丰富多样的，我们拥有广泛的选择空间。我们可以
简介
教学版（小学课例教研）面向广大一线教师，办刊宗旨为“聚集基础教育课改，引领教师专业成长”。
目录
教研 | 图文合奏，破解《北京的春节》三大教学难点
统编小学语文教材六年级下册第一单元的教学目标为“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”。这一目标指示我们应完成两个学习任务：第一，对较为复杂的叙述，能区分详写与略写，区别主次；第二，对详写部分
教研 | 小学数学教师新基本功之“课堂板书”
课堂板书，是教师授课时在黑板上进行科学布局、精妙设计，用文字、符号、线条、图形、图表等进行艺术加工和创造性表达，从而帮助学生形成完善的知识结构的一种简便有效的直观教学形式。板书是课堂教学的“集成块”，
教研 | 紧扣语文要素，开展单元整体教学
“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提倡的五大课程理念之一，在小学语文教学中，结合教材的编排特点，开展单元整体教学，是落实这一课程理念的重要途径
教研 | 搭建学习支架，关注思维训练
《坐井观天》是统编小学语文教材二年级上册的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，给学生讲述了一个寓意深刻的小故事，阐明了一个简单而深刻的道理：认识事物不能目光短浅、固执己见，要学会接受
教学 | “新课标”下的小学数学结构化教学
《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出：“注重教学内容的结构化。在教学中要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体
教学 | 小学数学结构化：内在机理、教育价值及实践指要
结构化虽然不是一个新名词，但是随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的颁布，引起了大家的高度关注，这确是前所未有的。那么，什么是结构化？为什么要对内容结构化整合？小学数学教
教学 | 小学数学结构化活动设计策略
《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在“教学建议”中提出：“注重教学内容的结构化。在教学中要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结
教学 | 小学数学结构化教学问题剖析与实践策略
“基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的主要变化之一。强
教学 | 结构化视角下“量感”的培养路径
《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在课程理念部分提出了“确立核心素养导向的课程目标”“设计体现结构化特征的课程内容”“课程内容组织，重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生
教学 | 让乘法口决华丽登场
教学内容人教版小学数学教材二年级下册第六单元“有余数除法”第一课时。教学目标1.认识余数和有余数除法，会用乘法口诀判断有无余数。2.能找到和被除数接近的乘法口诀，为试商打下基础。3.培养学生数感，提高
教学 | 联系课堂内外，让口语交际真实发生
一、创设真实情境，揭题“劝告”师：大家看，这是我发的一则朋友圈。（出示朋友圈）生：节食减肥第三天，只吃了一个苹果。加油，加油。师：读到这儿，你们有没有什么想对我说的？生：不要只吃一个苹果，要多运动，适
教学 | 阅读，一个温暖的开始
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策），这是适应新时代教育高质量发展的必然要求，也是学生身心健康成长、全
教学 | 创设情境提升语言实践能力
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。在语文教学过程中，教师要善于创设情境，激发学生的学习兴趣，引领学生入情入境，以更好地理解文章的内容
教学 | 吟诵古诗词，提升学生道德品质
在小学语文教学中，古诗词是非常重要的部分。吟诵，是古诗词学习的一种重要途径。学习吟诵的方法能够提高古诗词教学的效率，能给学生营造轻松愉悦的学习氛围，有助于提高学生的古诗词鉴赏能力。吟诵古诗词时，教师应
教学 | 儿童哲学，通往理想课堂的必由之路
“这节课老师就讲了5分钟，其余时间全是我们在讨论。”《自由与规则》一课结束后，诗琪骄傲地总结。执教者是某大学外国哲学专业的研究生，结果被十几个四五年级的学生的热烈辩论惊住了。这是真实发生在儿童哲学课堂
教学 | 雅读培育：从课外书到手边书的精神跨越
在学生的精神成长史中，阅读扮演着重要角色。当下学生并不缺乏课外读物，市场上随处可见的推荐书目琳琅满目，然而不想阅读、不会阅读、浅表阅读等顽疾依然存在。如何让课外书变成学生爱不释手的手边书，教师要解决的
教学 | 关注学段衔接 把握“融化”概念
《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称“物理课程标准”）中明确指出：“依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。”笔者以教科
教学 | 微写作教学策略探究
写作是语文教学的重点，也是学生语文学习中的薄弱环节，常常让学生和教师头痛不已。教师亟须寻求一种有效的解决路径，让学生以最精练的文字、最快捷的速度写出立意深远、逻辑清晰、表述完整的作文。微写作作为一种全
教学 | 立足课堂，让学生口语表达“升级”
著名教育学家叶圣陶先生曾说：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’；到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”这种“行”的能力实际上就是一种表达能力，即口语表达能力和书面表达能力。相较
教学 | “一放三评一改”的写作教学探究
一直以来，写作教学是初中语文教学的重头戏，也是教学难点。尽管教师在提升学生写作能力方面想尽各种办法，做了各种尝试，但依然存在学生没得写、不会写、写不好等问题。如何提升学生的写作能力，成了困扰教师的问题
成长 | 小学语文前置性作业设计初探
前置性作业也叫前置性学习，即在课堂教学之前就设置自主学习提纲，让学生关联已有认知自主学习，开启发现问题、分析问题、解决问题的过程。前置性作业不等于课前预习，它的范畴更广，可以是生字词识记、文章脉络梳理
成长 | 回归常识做教育
回归常识做教育，是唐江澎校长的教育哲学观和核心教育理念，也是其新作《好的教育：我说的不过是常识》一以贯之的真挚表达。秉持这一理念，唐校长不仅提出好的教育应该培养“终身运动者、责任担当者、问题解决者、优
成长 | 当孩子不适应寄宿学校
又一个新学期即将开始，不少孩子将要从家里回到寄宿学校，又开始新的一段寄宿生活。对孩子是否上寄宿学校，我之前有撰文发表过观点，我认为，在孩子18岁以前，如果有条件住在家里，上走读学校的话，建议尽量不寄宿
成长 | 再一次靠近
不知不觉，我踏入教师行业已经六年了，这六年，我一直有记录难忘的故事的习惯。我很喜欢走近学生，看着他们纯真的眼神，遇到好玩事情时他们兴奋的动作，也喜欢听听他们最近感兴趣的话题。其实，学生的快乐很简单。他
成长 | “情绪王”变形记
“老师，他们打起来了！”“熊老师，打架了！打架了！”“我的天，这俩小娃真是脾气大！”孩子们的吵闹声与家长们的议论声使初为人师的我大脑一片空白。我慌张地冲进“战斗区”，只见两个壮实的小男孩你一拳我一脚。
