教研 | 课堂教学中，如此“防患于未然”会适得其反
课堂教学中，我们常常可以看到这样的镜头、听到这样的话：“渲染”的“渲”是“宣传”的“宣”加上三点水。注意，“渲”读第四声，千万不能读成第一声；“似的”中的“似”应该读成翘舌音，千万不能读成平舌音；看清
简介
教学版（小学课例教研）面向广大一线教师，办刊宗旨为“聚集基础教育课改，引领教师专业成长”。
目录
教研 | 非要“创设一个情境”吗
在近期参加的教研活动中，最常被问及的就是——在上课时，非要创设情境吗？一线教师真感觉有点应接不暇了，才初步了解了“学习任务群”，就刮起了更为猛烈的“创设情境”之风，让不堪重负的语文课堂雪上加霜。非要创
教研 | 小学数学教师新基本功之“课堂提问”
课堂提问是教师与学生交流的常用方式。在教学过程中，要使学生深度学习，教师就必须在课堂提问上下功夫，精心设计有思维含量的问题，点燃学生思维的火花，引导学生主动学习，形成关键能力和必备品格。一、走出课堂提
教研 | 教育教学中的“经验”刍议
作者简介江西省弋阳县方志敏中学校长，中小学正高级教师，国家二级心理咨询师，江西省学科带头人，江西省骨干教师，《教师博览》签约作者。致力于语文教学研究，在《语文建设》《中学语文》《江西教育》《河南教育》
教研 | 结构化教学：大单元教学设计的实践与思考
作者简介朱红伟，苏州工业园区教师发展中心副主任，江苏省特级教师、正高级教师，江苏省人民政府教育督导团专家，首届江苏省基础教育教学指导委员会学科专家，苏州市首届名师工作室领衔人。在省级以上刊物发表文章一
教研 | 善用阅读策略，化“难读”为“趣读”
为适应学生终身学习的需要，统编小学语文教材编入了一些长课文和难课文，如一年级下册的《动物王国开大会》篇幅较长，再如，原人教版小学语文教材六年级的《卖火柴的小女孩》被调整到了三年级，对学生而言难度较大…
教研 | 立足课堂“微变革”，撬动教学“大单元”
《义务教育课程方案（2022年版）》在深化教学改革中强调要探索大单元教学。可以预见，“大单元教学”将是今后一个时期集体备课研究的重点内容。当下的教育教学，理念上呈现出了从课时设计走向教材单元设计，再走
教学 | 综合性学习：为培育“完整的儿童”而生长
怀特海认为世界不是单个物体的集合，而是由各种联合关系结合成的复合体。儿童认识世界的方式是整体的、立体的，而日常学习大都采用分科的方式进行，缺少贯通与联结，会让学生对世界的认识不够完整、不够客观、不够全
教学 | 指向实践育人的小学语文综合性学习的逻辑向度
小学语文综合性学习建设的基本逻辑是，在真实生活情境中综合运用语文知识、言语能力以及综合素养解决问题。综合是方式，实践是旨归，其以语文实践为核心，着重关注学生的参与感、体验感。教师要挖掘并充分利用开放性
教学 | 幼小衔接视域下的小学数学综合性学习实践
《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对小学数学综合性学习提出了明确要求，更加重视探索主题化、项目化学习等综合性教学活动。综合性学习是学生学习数学的恰当打开方式，教师应充分把握
教学 | 对接与融合：小学道德与法治综合性学习的实践探索
统编小学道德与法治教材关注儿童道德生活中的知、情、行的关系，重视道德生活中的明理导行。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》（以下简称“新课标”）的要求，教师要不断适应社会的发展，构建新时代
教学 | 艺术通感：小学音乐综合性学习的蹊径
音乐是美育的重要载体。在小学音乐教学中，教师要树立多学科融合理念，挖掘人文底蕴，在多学科交融的探索与实践中培养学生的音乐素养。教师要找准融合点，促进音乐与各学科的艺术融合，让学生运用多元感官，领略不同
教学 | 小学体育跨学科综合性学习的耦合之路
民间传统文化是宝贵的财富，将生活经验和民间特色活动合理转化为学校教学的课程内容，将民间体育项目进行课程化改造，对于提高乡村小学体育教学水平有着深远的意义。一、项目选择：民间传统体育项目的课程化改造放风
教学 | 语趣得法 童趣致真
【教学目标】1.认识“店、蹲”等15个字，会写“店、决”等9个字，会写“商店、决定”等8个词语。2.朗读课文，读出蜘蛛心情的变化。3.根据示意图上的关键词语，展开想象，讲述故事。【教学过程】板块一：认
教学 | 设置“任务驱动”，推动高阶思维进阶
【课前思考】“数据的收集与整理（二）”是苏教版小学数学教材三年级下册第九单元的起始课，在此之前，学生经历过简单的数据收集过程，他们在小组里开展调查活动，获得需要的数据，这是学生已有的认知起点。通常教师
教学 | 凛然碎身留清白
【教学目标】1.正确无误读，流畅不卡壳；掌握生字“焚”；理解重点词语、诗句的含义。2.能借助资料，感受古诗的意境美，感悟作者借石灰表达“要留清白在人间”的铮铮誓言，品悟作者潜藏在誓言背后的“忠心义烈”
教学 | 小学数学低段非书面作业“数学朗读单”设计探究
“双减”政策明确规定小学一、二年级课后不能留书面作业。教师如何设计课后非书面作业，才能保证在“减负增效”的同时又让低段学生温故知新呢？我们决定尝试设计非书面课后作业——数学朗读单。在改变作业形式的同时
教学 | 基于图示构建的数学内容结构化设计：要义、特征与路径
随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的落地、实施，“新课标”突出的变化是课程内容的组织强调“重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”。小学数学知识横、纵交
教学 | 小学数学生态式教学探究
在小学数学教学中，教师要努力提高学生的数学核心素养。生态式教学是提高数学核心素养的重要途径。那么，在教学中，如何开展生态式教学呢？本文从教学实施程序和教学构建两个层面，对小学数学生态式教学进行探讨。一
教学 | 指向学生语文素养提升的课本剧教学探索
联系人：才老师  手机：15010058328电话：010-58022100-6508地址：北京市海淀区知春路7号致真大厦A座18层邮政编码：100191邮箱：caijiayu@huayue.
教学 | 思维导图，助力语文学习与思维发展
思维导图作为一种结构化思考、图示化呈现思维过程的有效思维图形工具，能通过图文并茂的形式激起大脑的无限潜能。思维导图在统编小学语文教材中多次出现，在帮助学生厘清故事的主要内容、创造性地复述故事、搭建习作
教学 | 想说·能说·敢说·会说
叶圣陶先生认为，儿童时期如果不进行说话的训练，如同遗弃了一把最宝贵的钥匙。从中不难发现训练学生口语表达能力的重要性。小学低学段学生识字量少、阅读面窄、知识容量小，口语表达能力较弱。如何在课堂上提升小学
教学 | 体会预测意趣 提升预测能力
《总也倒不了的老屋》是统编小学语文教材三年级上册第四单元的一篇课文。这一单元是阅读策略单元，着重培养学生在阅读过程中的“预测”能力。与同单元其他几篇偏向于“预测”策略运用的课文不同，《总也倒不了的老屋
成长 | 生命的光与影
春日的午后，于林中闲坐，和煦的阳光透过叶间的空隙，撒下点点金色的光斑，或大或小，或明或暗。微风拂过，影影绰绰。光与影相互依存着，交织着，融合着……我们都爱光，都希望自己的生命旅途处处充满明媚的阳光。与
