教研 | 课堂教学不能没有学生质疑
学生是学习的主人，作为主人，理应享有学习的主动权。教师在课堂教学中应鼓励学生充分发挥学习的主动性。学习的过程是一个不断生疑和解疑的过程，学生学习的主动性首先体现在能否发现问题、提出问题上。因此，课堂提
简介
教学版（小学课例教研）面向广大一线教师，办刊宗旨为“聚集基础教育课改，引领教师专业成长”。
目录
教研 | 一、二年级无纸笔测试，借助“表现”与“表达”两个关键词获取测评结果
“双减”政策落地后，一、二年级如何测试？测试什么？这些问题成为热点。由于政策规定不能用“纸笔考试”的方式测试，我们看到各个地区、各个学校，各出奇招，用各种方式来检测一、二年
教研 | 表现性任务： 实现“知识+表现=成功”
威廉·温特尔说：“自我表现是人类天性中最主要的因素。”美国密苏里州的教育目标是：知识+表现=成功。我国课程与教学领域的改革也鼓励“表现性学习”，从关注“结果”转向关注“表现”。心理学家勒温有一个公式：
教研 | 遵循学理逻辑 建立要素关联
作者简介吴湘，中小学高级教师，江苏省徐州市名教师。曾获徐州市语文学科以及道德与法治学科优质课一等奖。在近三十年的小学语文阅读教学研究历程中，主持并结题了多项市级规划课题，研究成果发表于《教学与管理》《
教研 | 小学《语文作业本》的 优化路径与实施建议
2021年4月，教育部办公厅发布了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》 2021年7月，中共中央办公厅  国务院办公厅联合印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。
教研 | 巧妙设计提问，成就精彩课堂
小学语文课堂是师生互动的课堂。在教学中，教师的有效引导能带动学生的思考。因此，教师的提问尤为关键。问得巧妙，可以使课堂气氛活跃，可以使学生积极思考，可以让课堂教学得以升华 问得笨拙，将会使学生停留在浅
教学 | “童化”数学： 构建“情智双收”学习新样态
“童化”数学，即站在儿童的立场教数学。建构主义学习理论认为：个体学习不是在一片空白或完全相同的背景下进行的，已有的知识经验、信念、个性、情感等都不同程度地参与其中。数学是高度抽象化的一门学科，而小学生
教学 | “童化”视域下的数学 可视化理解路径
童化即儿童化，是指基于儿童的立场，遵循儿童的身心发展规律，追寻儿童喜爱的趣味化状态的过程。“童化”数学学习，则是指从儿童的视角去观察和发现现实世界中的数学问题，用儿童的思维方式分析和解决数学问题，进而
教学 | 多媒体辅助：“童化”视域下的 学习困惑破解路径
“图形的运动”内容是发展学生空间观念、培养学生想象力的好素材，如果学生能掌握每种图形运动的特征，理解图形运动的本质，那么他们的空间观念就会得到发展。教师要借助多媒体，为“空间与图形”信息的立体化、形象
教学 | “童化”视域下的 课堂“学力”培育
“教是为了不教”“学是为了再学”是叶圣陶教学思想的精髓。1916年，在上海尚公小学任教的叶先生便初步萌发了这一理念，历经百年发展与沉淀，这一思想显得更加鲜活，它直抵教学的核心，愈发闪耀其真理的光芒。当
教学 | 基于儿童“位值”经验 引导推理“数级”模型
教学内容：苏教版数学教材四年级下册第10、11页例1、“练一练”和练习二的第1～3题。教学目标：1.认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的“十进”关系。2.掌握亿以内的数位顺序
教学 | 习法于情境 运用于生活
【教学内容】统编版小学语文四年级上册第六单元口语交际：安慰【教学目标】1.能设身处地地体会被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。课前活动：巧设情境，引出安
教学 | 简材厚学，发展思维
教学内容：人教版数学四年级下册第72～73页。课前思考：四年级的“小数加减法”历来都被视为简单易学的内容，因为在该内容学习之前学生已经掌握了整数加减法、一位小数加减法、小数的意义和性质，已经有了一定的
教学 | 看见儿童，让习作智慧自由生长
《我来编童话》是统编小学语文教材三年级上册第三单元的习作，这一单元是童话主题，语文要素为：“感受童话丰富的想象。试着自己编童话，写童话。”教学时，教师应从儿童本位出发，创设童话情境，运用“猜、聊、编、
教学 | 为知识生长寻找源头
在教学除法的初步认识时，教师通常先以“平均分”引出除法，再辅以“包含除”来帮助学生实现除法的双重意义的完整建构。这样“顺应式”的学习也能使学生理解其意义、感受其异同。那么，教学能否立足学生的最近发展区
教学 | “三问”，走向课本深处
统编语文教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组元。语文要素，即语文训练的基本要素，它包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法（策略）和学习习惯等。统编教材将语文要素合理地分布在每册教材、每
教学 | 数学教学中实施深度学习的策略
深度学习是一种新的学习模式，重视学生深度参与、深度思考、深度体验、深度交流，重视学生学习过程中的情感认知，重视培养学生以批判性的思维思考问题，培养学生的数学素养与学习能力。那么，教师如何引领学生进行深
教学 | 英语跨学科综合作业的探索与实践研究
“双减”政策明确指出要全面压减学生的作业总量和时长，减轻学生的作业负担，提高教师的作业设计质量。优秀的作业设计有助于教师优化教学策略，及时发现教学中存在的问题并诊断问题产生的原因，是教师检测教学效果的
教学 | 浅析小学组文阅读课实施策略
教师如何在有限的时间内进行阅读材料的整合、落实素养目标，成为阅读教学研究的重点。笔者以统编语文教材六年级上册第二单元为例，谈一些个人经验。这一单元的人文主题是：“重温革命岁月，把历史的声音留在心里。”
教学 | 组文阅读“四部曲”
组文阅读是“语文主题学习”中的一种课型，它要求教师根据单元人文主题和语文要素训练，把3～4篇文章组合在一起，安排学习活动。整体来看，当前组文阅读课存在学习任务不够清晰、环节步骤混乱、课堂阅读时间不够等
成长 | 墨香让生命流彩
魅力是一种典雅的气质，是一种智慧及修养。而修养与读书相关。苏轼说，粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。过去，我常常捧书自娱，不敢把内心深处的感触行诸笔端，生怕贻笑大方，直到听了梁文道的一席话，我才欣然在书
成长 | 为你千千万万遍
《追风筝的人》是一部扣人心弦的小说，更是一部贴近人性、富有温情的杰作，作者是美国的卡勒德·胡赛尼。阿富汗富家少爷阿米尔与他同父异母的兄弟哈桑是书中的主人公，全书以阿米尔的自我救赎为线索，讲述了他与哈桑
成长 | 一日三餐中隐藏的家教契机
周五接孩子回家，路遇大堵车，整个济南城仿佛停滞一般，任凭我左冲右突，都好像在一个大型停车场里原地打转。我无可奈何地跟儿子商量：“要不咱们找个饭店，点些你想吃的，吃完再回家？”儿子问：“那我妈怎么办？”
成长 | “双减”政策：还孩子们 一片明亮的天空
2020年9月的一天，我收到朋友邮来的儿童题材小说，打开包装的那一刻，我立即被封面上孩子们拉雪橇的画面吸引住了，一种似曾相识的感觉涌上心头，让我迫不及待地想要看完整本书。阅读时，一种温暖、美好的生活气
成长 | 守着温暖，向着美好
“陈老师，早上好！”“陈老师，早上好，抱抱！”“陈老师，早上好，小红花送给你！”“陈老师，早上好，我穿了新衣服！”伴随着我们班可爱的小天使们的问好声，我开启了和小天使们在一起学习和生活的美好时光。在特
