七彩语文·教师论坛

观点·聚焦 | 立足“双减”追求“简约”

网络时代，语文教师应积极探索“自主学习+线上微型课堂”相结合的学习模式，立足“双减”，追求“简约”。线上微型课堂教学一般控制在20分钟内，相对于线下教学40分钟的课堂而言，时间压缩一半，那么，如何从关

观点·聚焦 | 试论“三位一体”的联读教学策略

小学语文教材在每册都设置了“快乐读书吧”栏目，如何用好“快乐读书吧”，引导学生在“篇”中得法，“本”中实践，最终自主阅读同类书籍？笔者现以六年级下册“快乐读书吧”为例，介绍“篇—本—类”的联读教学策略

观点·聚焦 | 综合性学习的课堂教学怎么进行

综合性学习更注重实践性、综合性，追求学习方式的自主性，强调学习过程的开放性和互动性。小学语文综合性学习是一种创造性的学习。语文综合性学习的课堂教学如何操作呢？下面，以四年级下册综合性学习“轻叩诗歌大门

观点·聚焦 | 中学生同学应该如何阅读《世说新语》

《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆编撰的一部志人笔记小说集，主要记载了东汉末年至魏晋期间士族阶层的逸闻轶事与闲谈琐语，其中魏晋，特别是东晋时期的内容占据很大篇幅。该书所记又不限于士族阶层，上至帝王将相，

观点·聚焦 | 谈散文诗课文教学（二）

谈散文诗一做一粒稻谷，先要饱满自己。散文诗是一种古老而新鲜的文体。苏轼的《记承天寺夜游》，王维的《山中与裴秀才迪书》，屈原的《渔夫》《卜居》，刘禹锡的《陋室铭》和陶渊明的《五柳先生传》，都是古代散文诗

观点·聚焦 | 是“微星”也要发出光亮

在教育教学中每当取得一点成绩，身边的朋友就会开玩笑地对我说：“你又放了一颗卫星！”这是大家对我的鼓励。但我深知，在浩瀚的语文教学星空里，我这颗“卫星”只不过是一颗极不起眼的“微星”。一、用心教书199

观点·聚焦 | 我眼中的“星”教师

曹卫星老师谦虚地说自己只是语文教学星空里一颗极不起眼的“微星”，但我要说，他确实是冉冉升起、光华璀璨的“星”教师。28年来，他一直坚守在乡村小学，怀着对教育事业的赤诚之心，在教育的百花园里辛勤耕耘、无

课堂·教学 | 新课标视域下指向思维提升的教学重构

教学过程一、基于课后思考，培养直觉思维师：上节课我们了解了司马迁，掌握了文义和《史记》写作体例。但是，司马迁为什么会将起义失败的农民归入“世家”的行列呢？结合课后“思考探究”第4题，说说你的发现。（出

课堂·教学 | 探秘美食文化 丰富教学资源

二年级下册《中国美食》的教学设计应从文字探究“中国美食”到亲历实践“中国美食”，将语文教材中的劳动资源充分整合，高效应用，再适度拓展文化观照下的“中国美食”，凸显语文工具性与人文性的统一，充分挖掘教材

课堂·教学 | 寓言故事教学，须从“儿童的需要”出发

一、找准学习起点，重学情1.根据教材找起点。教师要把握课标中的学段目标，这样教学才有“章”可循，定位准确。另外教师要有整体、系统地把握教材的意识及能力。教材重视知识的系统性及层级提升，教师只有把握教材

课堂·教学 | 探寻基于想象的现代诗歌教学策略

一、确立合理的目标与内容艾青的《绿》一诗被编入教材四年级下册第三单元，本单元以“现代诗”为核心，这一名词是第一次以文体概念出现在教材中，故学生需初步了解其相关特点。教学时，我们除了要让学生感受诗歌炽热

课堂·教学 | 借“题”发挥：解锁课后习题教学新路径

小学语文教材课后习题目标清晰、设计精巧，有梯度，有实践，是课堂教学的突破口。教师用好课后习题既能把握教学重难点，优化学习策略，又能提升学生的语文综合素养，使之走向良性发展的轨道。笔者以三年级语文教材为

课堂·教学 | 基于核心素养的新体验作文教学

一、激趣导入，揭示话题王老师给大家带来一个小谜语—— 老鼠说：“我昨天和猫约会呢。”打一种食品。 答案是薯片（鼠骗）。你们喜欢吃薯片吗？今天，老师就满足你们的愿望，让大家人人吃到薯片。不过，老师要请大

课堂·教学 | 全语境视域下识字教学路径的优化

教学实录一、知“花钟”之义课始，笔者从花钟的本义入手，运用图片引导学生形象地了解花圃的意思，讨论“圃”字的象形字的字源字理，由花圃引申到花钟，知晓花钟的本义是美丽且有时钟功能的花圃。师： 同学们喜欢花

课堂·教学 | 《谏逐客书》（第二课时）教学设计

一、导入战国时期，群雄逐鹿，策士纵横，计谋迭出。这些策士，或一鸣惊人，或穷困潦倒，或客死他乡。他们以其独特风貌渲染出波澜壮阔的战国画卷。这其中，有一人不得不提，那就是历史上毁誉参半的李斯。有人说，李斯

课堂·教学 | “身历其境”方能全身心投入

情境教学就是教师在教学过程中，有目的地创设符合学生生活实际的场景，让学生在真实情境中主动学习、合作学习，自主达成教学目标的教学方法。依托这种方法而制定的教学设计能够在活动中帮助学生理解教材，提升学生的

教材·教法 | 以文化人：文言文教学的重要任务

文言文作品，是以“文言”这种古代的书面语写成的文章。朱自清在《经典常谈》的《序》中说：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”教材中编排的14篇文言文，是学生积累文言文阅读经验和传承中华民族优秀传统文化

教材·教法 | 向语文教改深处沉潜

我与马圣贤初识，是在2018年3月。当时，他到东桥小学实习，是实习生的组长。20岁的他，身上透着文人的气质，给人以谦虚好学的感觉。虽然是组长，但他从不张扬，总是默默地做事，且做得恰到好处。时任东桥小学

教材·教法 | 寓言故事教学策略

寓言在我国源远流长，早在春秋时期，诸子百家就常把寓言当成一种辩论的手段，后又经历先秦的说理寓言、两汉的劝诫寓言、魏晋南北朝的嘲讽寓言、唐宋的讽刺寓言和明清的诙谐寓言等五个阶段，逐步发展成为一种具有独特

教材·教法 | 勾连：提升“词句段运用”教学效能

“语言建构与运用”在核心素养框架中居于重要地位，是提高学生语文学习能力的基础。从三年级起，教材中的“语文园地”增设了“词句段运用”板块，训练重点从第一学段的字词句运用过渡到第二学段的词句段运用，和习作

教材·教法 | 低年级语文随文练笔的有效策略探析

随文练笔是教师在教学过程中帮助学生在课文内容学习与写作方法实践之间搭建起的一座沟通的桥梁，旨在引导学生在课文学习、课外文本阅读中循序渐进地提升他们的表达与交流能力。高质量的文本阅读能促进学生写作素材的

教材·教法 | 巧借“快乐读书吧”，优化小学低年级语文课外阅读

小学阶段的学生正处在成长初期，稚嫩的内心和有限的阅历让他们对生活中各式各样的东西都充满了好奇，但因为识字量少、知识储备有限、眼界狭窄，他们对阅读的兴致往往低于对游戏互动的兴趣。这意味着小学语文教师除了

教材·教法 | 用图画开启学生的写作智慧

一、激发兴趣，让学生想写学生对写话有兴趣，乐于把自己想说的和想写的话写下来，是写话教学的主要目标。因此，激发学生的写话兴趣既是开展看图写话教学的首要环节，也是提高教学效率的捷径。低年级学生以无意识记忆

教材·教法 | 品弦外之音 悟“愧怍”之情

杨绛先生《老王》一文的最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”历来是大家关注的关键句，“她究竟在愧怍什么”是大家研究的核心问题。反复阅读作品可知，杨绛愧怍的是她在与老王交往的过程中感情付出的不对

教材·教法 | 浅谈在日常教学中提升学生的语文素养

一、坚持书写练习加强学生的书写能力对于提高学生语文学科的整体素养至关重要，也是教师开展语文教学的关键点之一。在七八年级，笔者所在学校每天都安排学生用固定的15分钟来练字。笔者系统地设计了练字的教学体系

课程·研究 | 引领学生在自主“转化”中提升核心素养

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性很强的课程。语文课上，学生通过探究教材文本，获得相应问题的解决策略，进而不断进行自主“转化”—— 学习“类似课文”，解决类似问题等。通过“转化”，学生可以形成

课程·研究 | 谈教育戏剧在小学寓言教学中的育人功能

一、内容剧情化，寓意润心无声在寓言教学中，学生在梳理故事情境、角色扮演中，更容易走进角色内心，体悟小故事背后的大道理。教育戏剧进课堂，旨在师生互动中，让学生释放潜能、自主创造，获得文本理解能力、言语表

课程·研究 | 试论系列化写作教学的实践与探索

一、用系列化教学写作理论帮助学生形成系统的知识体系1.根据写作理论要点提炼写作专题。先把教材当中所提供的写作教学和指导的理论要点罗列出来，然后再根据写作教学的内部规律，对这些写作理论要点进行梳理，形成

课程·研究 | 高中体验式阅读实践策略与反思

一、体验式阅读的理论架构体验是主体在对客观对象产生的主观感受和进行的主观行动。体验式学习即以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，

评价·测试 | “双减”背景下小学语文单元作业设计的实践与探索

新时期“双减”背景下，教师要优化作业管理和设计，实现减负、增效、提质，提升作业设计整体质量，促进教育教学高水平发展。本文以小学语文四年级上册第四单元为例，对小学语文单元作业设计进行探索。一、依标据本，

评价·测试 | 让“作业”成为“作品”：儿童语文表现型作业实践

当下，小学语文教材能力训练与素养积累系统的建构，给我们的作业设计提出了新的要求：常态作业应走向实践性、综合性、创造性，多让学生在任务和活动中完成作业，力求从机械工具训练跃升为综合素养的形成。一、培植儿