江苏教育·中学教学版

视点 | 整合与融合：英语学科核心素养的实现路径

基础教育课程改革在数十年的探索中，经历了双基目标、三维目标和核心素养目标三个阶段。分析英语学科课程目标的三次标志性发展，我们可以看到越来越“大”和越来越“小”的两个方面：所谓“大”，是指课程所肩负的人

专题 | 高中英语单元整体教学设计与实施

主持人：江苏省苏州市教育科学研究院 葛余健主持人语《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》在教学建议中要求广大教师关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标。单元整体教学设计是

专题 | 指向核心素养的高中英语单元整体教学策略

【摘 要】教材单元是相对独立、自成系统的教学组织形式，有利于整体落实学科核心素养。教师在进行单元教学时要研读教材内容，探究板块关联，明确单元主题；围绕单元主题，确立单元目标，整合单元内容；基于单元目标

专题 | 基于学习活动观的高中英语单元整体教学实践

【摘 要】英语学习活动观和单元整体教学为核心素养的培养提供了重要途径和方式。在高中英语教学中，教师应以“依靠单元课时目标落实单元整体目标”为理念，以单元主题为引领，深入研读语篇，统筹教学资源，整体安排

专题 | 单元整体教学视域下的高中英语语法教学

【摘 要】实施单元整体视域下的语法教学，有助于提升教师的教材处理能力尤其是语法教学能力，切实帮助学生在语境中学会应用语法知识理解和表达意义，提高英语语法学习效率。以译林版高中英语教材中定语从句的教学为

专题 | 单元视角下的高中英语拓展阅读教学

【摘 要】单元视角下的拓展阅读教学，既满足主题意义建构的应然要求，又有助于发展学生的英语学科核心素养。这要求教师在选择和设计阅读材料时，要遵循单元教学的关联性、整体性和实践性，关注选材的针对性，明确教

专题 | 主题意义引领下的高中英语单元整体作业设计

【摘 要】作业是检测和巩固课堂教学的重要环节，作业的设计质量会对教与学的效果产生直接影响。高中英语教师应从单元整体教学视角出发，围绕单元主题意义，从分析单元语篇、确定单元整体目标与分课时目标、设计课时

专题 | 大单元教学：从单元整体出发

【关键词】高中英语；大单元；大概念；学科核心素养【中图分类号】G633.41&nbsp 【文献标志码】C&nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）23-0026-01自2019年各个版本的

弘扬教育家精神 | 以“真爱”行动弘扬教育家精神

【摘 要】教育家精神是习近平总书记关于教育工作者精神品格的中国式表达，其中“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”是极其重要的一个维度。对广大教育工作者而言，仁爱必须是“真爱”。教育中的真爱包含了教师对儿童真

名家视线 | 素养导向下的“LPAST”初中课堂构建与评价

【摘 要】“LPAST”课堂是指以问题为引领，通过精心设计活动，开展结构化教学，创造真实有意义的学习经历，培养高阶思维能力，发展学科素养，陶冶求真情操的新型课堂样态。“LPAST”课堂突出五个“基于”

名校课改 | 协同教育：普通高中特色化发展新范式

编者按：南京市江宁高级中学着眼于普通高中学校特色发展，重建“协同学习”的概念，形成超越过去协同学习的特点，将“协同教育”确定为学校特色发展的核心思想和基本路径。学校以科技特色为重点，推进课程、队伍和管

名校课改 | 指向协同创新的科创类课程开发

【关键词】协同创新；学习空间；课程群；多元评价【中图分类号】G637&nbsp 【文献标志码】B&nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）23-0038-03【作者简介】陈立军，南京市江宁

名校课改 | “博物馆中的科学”校本课程实践

【关键词】课程基地；协同教育；校本课程【中图分类号】G637&nbsp 【文献标志码】B&nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）23-0041-03【作者简介】顾晔，南京市江宁高级中学（

名校课改 | “协同教育”的思想地图与施工蓝图

【关键词】科技特色高中；协同教育；课程建设【中图分类号】G637&nbsp 【文献标志码】C&nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）23-0044-02南京市江宁高级中学（以下简称“江宁

典型课例 | 《极地地区》教学实录

编者按：课堂是教学的主阵地。优秀的教学设计能为教师提供经验与启示，帮助教师提高教学质量。为此，2024年，本刊开设专栏《典型课例》。在该栏目中，我们以“教学设计+点评”的形式，呈现一线教师学习、理解新

典型课例 | 指向科学素养培育的初中地理实验教学

【关键词】初中地理；极地地区；科学精神；实验教学【中图分类号】G633.55&nbsp 【文献标志码】C&nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）23-0051-02【作者简介】刘琴，江苏

课程与教学 | 在比较中学习用典

【摘 要】用典是借古抒怀，以古证今。在比较中学习用典，能够促进学生高阶思维发展，提高其文化审美与创新表达能力，实现中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展。以苏轼的两部作品为例，探究比较式学习的具体路径

课程与教学 | 学习任务群视域下语言与思维的协同发展

【摘 要】高中语文教学中，教师可在核心任务驱动下，以丰富准确的表达作为目标，驱动积累的自主性，指导积累的适用性，诊断积累的有效性。在此基础上，借助联想思维和词语发展规律，帮助学生搭建语言梳理体系，以灵

课程与教学 | “MPCK”视角下的高中数学问题探究课堂

【摘 要】“MPCK”关注教师如何将数学知识的学术形态转化为教育形态。现实中，MK、PK、CK在数学教育中已经引起了广大教师的关注，但TK的推广和普及却远远没有达到预期。在高中数学教学中，教师可以借助

课程与教学 | 课程思政视域下的高中数学概念教学

【摘 要】在高中数学概念教学中，教师可以通过深入挖掘教材中的思政元素、巧设课堂问题，以及全程贯彻思政教育等方法，实现学科教育与课程思政的深度融合。这不仅是提升高中数学课堂教学效果的重要手段，更是落实立

课程与教学 | 基于学习活动观的高中英语读写结合教学

【摘 要】活动是英语学习的基本形式，是学习者尝试运用语言理解与表达意义、发展多元思维、形成学习能力的主要途径。教师在教学中，应以主题为引领，以语言为依托，以学习理解、应用实践和迁移创新等活动为载体，帮

课程与教学 | 指向历史解释素养培养的历史概念教学

【摘 要】历史解释素养是以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。培养学生的历史解释素养，需要从加强历史概念教学入手，提炼上位概念，夯实历史解释的基础；厘清下位概念，延伸

课程与教学 | 基于多元智能理论的多模态初中化学教学

【摘 要】多元智能理论是新课程改革的重要理论支撑之一。从多元智能理论的视角开展多模态化学课堂教学应遵循主体性、多样性和交互性等原则。在初中化学教学中，教师可通过开展形式多样的实验教学、应用适度合理的多

职教研究 | 新时代高职专业课程思政建设案例研究

【摘 要】课程思政是落实立德树人根本任务的重大举措。高职院校课程思政可通过建设多学科交叉融合的“双师”队伍，创新“内外循环一体化沉浸式”师资培训模式，强化专业课教师的认知，设计系统化课程思政建设实施方

职教研究 | 中职学业水平技能考试评价数字化转型初探

【摘 要】在深化新时代教育评价改革和国家教育数字化战略行动总体框架指导下，职业教育技能考试评价模式数字化转型具有重要的现实意义。中职学业水平技能考试评价工作应以信息化、数字化为突破口，通过专业类虚拟仿

呼唤名家 | 用爱心育人铸魂，用静心精耕细作

人物档案刘希乐，江苏省溧水高级中学语文教研组组长，高级教师，南京市语文学科带头人，南京市诸定国名师工作室核心成员，南京市普通高中教学先进个人，南京市优秀青年教师，南京市中青年优秀人才，南京市师德先进个

呼唤名家 | 潜心静修，拨云见日

【关键词】教师成长；潜心治学；瞄准方向；致力表达【中图分类号】G451&nbsp 【文献标志码】C&nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）23-0089-02说刘希乐老师是语文界青年才俊

观点参考 | 职业化导向下的中职英语自主性阅读教学

【关键词】电子商务专业；英语学科；自主性阅读【中图分类号】G712&nbsp 【文献标志码】B&nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）23-0091-02中等职业学校英语课程兼有工具性与

观点参考 | 运用多模态历史教学提升学生核心素养

【关键词】初中历史；多模态；跨学科教学；核心素养【中图分类号】G633.53&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）23-0093-02《义务教育历史课程标准

聚焦 | 省教育厅办公室关于举办第36届江苏省“教海探航”征文竞赛的通知

各设区市、县（市、区）教育局：“教海探航”征文竞赛自1989年开展以来，已连续举办了35届，为培养高素质教师队伍，引领区域教育高质量发展发挥了积极作用。为进一步探索教育教学规律，研究破解教育改革发展难

聚焦 | 盐城市初中语文张丽名师工作室

江苏省盐城市第一初级中学教师正高级教师江苏省语文特级教师“苏教名家”培养工程培养对象江苏省中小学教师培训学会初中语文教师发展专业委员会理事会理事盐城师范学院文学院兼职教师盐城市初中语文张丽名师工作室成

聚焦 | 在协同教育中彰显科技特色

南京市江宁高级中学立足普通高中“全面而有个性”的人才培养目标，通过课程协同、教学协同、队伍协同、管理协同、资源协同，全力推进学校的高品质发展。“十三五”期间，学校提出协同学习的办学理念，以省重点资助课

聚焦 | 江苏省盐城市鹿鸣路初级中学

做有温度的教育，教有思维的数学，培有卓见的学子。——张卫明张卫明，江苏省盐城市鹿鸣路初级中学教师，正高级教师，江苏省数学特级教师，江苏省教学名师，江苏省初中数学名师发展共同体领衔人，江苏省初中数学骨干