江苏教育·中学教学版

视点 | 为课程教学加点思政之“盐”

立德树人是教育的根本任务，基础教育阶段的各门课程都是实现这一任务的载体。“课程”一词是从拉丁语“Currere”一词延伸出来的，它的名词形式意为“跑道”，动词形式意指“奔跑”，如果我们将不同课程的设置

专题 | “课程思政”：新时代学科教学的价值遵循

主持人语党的二十大报告明确指出，教育是国之大计、党之大计，要坚持教育优先发展，建设教育强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量。实施“课程思政”目的在于回应党和国家关于教育培养什么人，怎

专题 | 新时代中学“课程思政”的目标依据及路向展望

【摘&nbsp 要】“课程思政”作为一种崭新的教育理念，是贯彻落实新时代党和国家教育方针的重要举措，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人意蕴深厚。研究表明：要提升中学“课程思政”

专题 | 课程思政视域下初中物理科学态度与责任素养培育研究

【摘&nbsp 要】新课标背景下初中物理课程思政育人成效显著。教师挖掘并融入课程思政元素，积极探索科学态度与责任素养的培育路径，为学生的终身发展启智润心，铸魂育人。在厘清科学本质、科学态度和社会责任的

专题 | 大单元教学视域下高中历史课程思政审思

【摘&nbsp 要】大单元教学视域下高中历史课程思政的开展，要从明晰课程目标、整合课程内容、优化育人方法、完善评价机制等方面协同发力。以高中历史课培育家国情怀为例，高中历史教师要坚持伦理思维，理解家国

专题 | 科学家精神融入高中地理教学的实践探索

【摘&nbsp 要】借助科学家研究的过程创设情境，展示其求真务实、前赴后继等崇高精神，引导学生通过问题分析与科学家精神同频共振，推动学科育人与学生核心素养的提升。本文以《大气的组成和垂直分层》为例，在

专题 | 共绘“课程思政”同心圆

中学“课程思政”是落实立德树人根本任务的重要举措。“课程思政”通过构建全学科课程的育人格局，从而形成各学科课程与思政课同向同行，形成协同效应。这就能解决基础教育的方向性问题、人才培养的价值观问题、思想

学习贯彻党的二十大精神 | 做新时代的“大先生”

【摘&nbsp 要】党中央高度重视创新人才的培养，而人才培养，首先离不开教师。做新时代的“大先生”要有大灵魂，要有大格局，要有大智慧；质言之，就是要有成长型人格。学习和成长将成为新时代“大先生”的关键

名家视线 | 教师专业阅读的目的与方法

【摘 要】教师的专业阅读，影响着教师的眼界、思想、情怀与理性。无论是基于“印证”还是基于“融合”的目的，教师专业阅读的方法都无外乎“读厚”“读薄”两种类型，存在着“浪漫、精确和综合”的差异。教师在开展

课程与教学 | 语用促进高中语文核心素养“接地”的实施策略

【摘 &nbsp 要】语用促进高中语文核心素养“接地”的实施策略是基于语用，立于思辨，致力审美，期于文化。在致力于高中语文核心素养“接地”的课堂教学中，语言运用是 “压舱石”，促发思辨是“千斤顶”，审

课程与教学 | 新课标视域下的名著阅读教学实施策略

【摘&nbsp 要】如何在名著阅读教学中落实新课标的素养导向理念，是当下名著阅读教学亟需探讨的话题。本文从名著阅读的终极目标入手，系统阐述了名著导读的选点策略和实施策略，旨在明晰名著阅读教学的具体实施

课程与教学 | 学会反思质疑：成长为一个批判性思维者

【摘 要】反思质疑能力是个体成长为批判性思维者必不可少的能力，也是创新型人才的基本能力。重视对学生反思质疑能力的培养，对社会发展、科技进步都有着非常重要的意义，也是教育目标、教育使命的要求。在高中数学

课程与教学 | 初中生数学学习力培养的教学实践与思考

【摘要】“学习力是现代人类必备的重要能力之一。”能力为本的人才培养理念，要求学生学会自主学习、合作学习、探究学习，这就要求教师要关注学生学习力的培养。以苏科版“多边形的内角和与外角和” （第1课时）为

课程与教学 | “教-学-评”一体化背景下初中英语阅读教学设计研究

【摘要】阅读是培养学生核心素养的重要途径。在阅读教学中实施“教-学-评”一体化设计有利于发挥教、学、评三者之间相互依存、相互影响、相互促进的协同育人功能，确保教、学、评均指向学生核心素养的发展。本文采

课程与教学 | 基于修辞鉴赏的美育熏陶

【摘要】美育是立德树人的重要载体，以译林版教科书中的两首小诗教学为例，在教学中应践行“五育融合”新理念，充分挖掘英语课程蕴含丰富的美育资源，从修辞视角引导学生发现美的元素，在鉴赏中体验韵律美、感受形式

课程与教学 | 素养导向：数智化背景下的学习路径重构

【摘 &nbsp 要】从数智化时代教与学面临的困惑与挑战出发，探讨“学习路径重构”是达成素养培育的应有之义，呈现区域研究的实然经验。数智化背景下，学习路径重构，是学习变革的关键。在区域推进智慧教育背景

课程与教学 | 素养导向的大单元教学：内涵、设计与实践

【摘要】素养导向的大单元教学以学科核心素养为目标导向，围绕学科大概念、大任务、大主题等统摄中心，将具有内在关联的学习内容进行系统性、结构化整合。其基本要素有：架构大单元教学主题，确定大单元学习目标，设

名师课堂 | 核心素养导向下的“活力英语”学科育人教学实践

【摘要】“活力英语”是基于目前初中英语教学存在的内容选择死抠教材、教学方式死抓读写、学习方式死记硬背和评价方式死盯分数等现象而提出的，旨在推动国家课程刚性化落地，培养学生的核心素养，促进英语学科育人价

备考方略 | 情境承载立意 彰显学科价值

【摘 &nbsp 要】分析2022年江苏省各市中考历史试题的总体特点，把握命题方向，研究命题规律，进而提出具有实践指导意义的科学备考策略，发挥试卷特有的反馈调控功能，引导教师努力构建基于课标、创设情境

名校课改 | 依托省级课程基地 助力育人方式变革

【关键词】【作者介绍】1.刘斌河，江苏省姜堰中学（江苏姜堰，225500）课程发展处主任；2.孙友新，江苏省姜堰中学（江苏姜堰，225500）校长。党的二十大报告提出，坚持高中阶段学校多样化发展。这既

名校课改 | 4C教学范式指导下的英语读写结合教学

【作者介绍】王玉，江苏省姜堰中学（江苏泰州，225500）教师。4C教学范式是在新课程改革背景下对有效教学方式的探索，旨在强调课堂教学的人文性与思考性，突出学生的主体地位，促进学生思维品质与人文素养的

名校课改 | 基于4C教学范式的高中英语阅读教学

【关键词】4C教学模式；英语学科核心素养；阅读教学【作者介绍】匡曼玉，江苏省姜堰中学（江苏泰州，225500）教师。江苏省姜堰中学提出的4C教学范式是基于课标，以发展学生英语学科核心素养、实践英语学习

观点参考 | 高中历史“自得课堂”的教学实践*

【关键词】双减；学科素养；自得课堂；课堂质量【中图分类号】G633.51 &nbsp &nbsp 【文献标志码】A &nbsp &nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）03-0070-0

呼唤名家 | 在“自治自动”中实现“专业发展”

【关键词】自治自动；课堂实践；理论学习；课题研究【中图分类号】G451&nbsp &nbsp &nbsp 【文献标志码】A&nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 【文章编号】1005-6009

呼唤名家 | 自治自动：专业化发展的内在动力

【关键词】自治自动；专业发展；课堂研究；阅读；课题研究；【中图分类号】G451 &nbsp &nbsp 【文献标志码】A &nbsp &nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）03-007