小学语文教学·会刊

卷首语 | 做会提问的教师，教善思考的学生

学而不思则罔，思而不学则殆。问题是思维的起点，提问是古老而又常用的教学方法。教学是一个解决问题的过程，问题解决的过程也是思维发展的过程。做会提问的教师，教善思考的学生，是语文教学的永恒追求。20世纪8

前沿 | 从语文“跨出”，向语文“跨回”

“跨学科学习”作为《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）中六大“学习任务群”之一，这是义务教育阶段第一次正式出现的课标名词。旋即点燃起广大语文教师的研究兴致：理念层面

前沿 | 学习任务群在习作教学中的功能与实施策略

长期以来，语文阅读教学中的知识化、碎片化、抽象化问题，在习作教学中同样出现。为写作而写作，单纯传授写作知识或单一训练写作技能，脱离生活实际的写作等情况普遍存在。“理解、应用、评价和创造”等高阶思维技能

前沿 | 回应“双减”，教师评价能力提升的思考

中共中央办公厅、国务院办公厅 2021 年印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）提出，要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。“双减

前沿 | 作业设计：指向典型而深刻的学习体验

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）在“作业评价建议”中明确指出，教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业。教师要严格控制作业数量，用少量、优质的

前沿 | 让学生的写作素养呈现“经验感”

“课程标准之所以强调‘形成个体语言经验’就是希望学生的语言是符合语言具体运用情境的，是含有个体的个人理解与体验在内的。或许，每个使用语言的人都不同程度地拥有‘个体语言经验’，但语文课程所指的‘个体语言

教学 | 初学文言，有滋有味

一、谈话导入，引出文言文师：同学们好！你们读过《三字经》吗？我来考考你们。人之初——生：性本善。师：性相近——生：习相远。师：苟不教——生：性乃迁。师：教之道——生：贵以专。师：真好！我们把这样的语言

教学 | 《慈母情深》（五上）教学实录及评析

一、直接导入，理解课题师：今天学习的这篇课文，题目已经在黑板上。一起读——（生齐读课题：慈母情深）师：看了课题，我们知道这篇文章写的是——生：关于母亲的。师：是的，还有补充吗？生：关于母爱的。二、读词

教学 | 基于语境的“真”交际

教学实录一、忆亲情1.聆听声音师：同学们，让我们来听几段熟悉的声音。边听边想，你的脑海中出现了怎样的画面？（播放音频：婴儿啼哭声；女孩说“我在天上找妈妈，我找到爸爸妈妈了”；妈妈说“睡吧睡吧，我亲爱的

教学 | 如何指导学生体会场景细节中的感情

名篇解读：感受反复的魅力五年级上册《慈母情深》节选自梁晓声的小说《母亲》，写的是“我”小时候在那个特殊困难的年代，向母亲提出请求，想买一本长篇小说《青年近卫军》，母亲宁愿节衣缩食，也毫不犹豫满足了他的

教学 | 追求课文教学价值的最大化

拿到一篇课文，我一般从以下四个方面去研读教材、设计教案：第一，学生从这篇课文里可以积累哪些语言材料；第二，作者想通过这篇文章表达什么，学生在理解文章内容时会遇到哪些困难；第三，课文在表达方法上有哪些独

教学 | 创设活动情境，共赴发现之旅

教学目标：1.创设“共赴发现之旅”的活动情境，在学习字词的过程中，引导学生认识事物，激发学生探究与发现的兴趣。2.能根据字形特点或动物特征给词语分类，并在分类的过程中归类认识12个生字，积累10个表示

教学 | “四步”实现革命文化题材课文教学最优化

教学目标：1.随文认识 “崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等12个字，会写“严肃、清晰”等16个词语。2.能归纳课文讲述的三件事，关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。3.能查找资料加深对课文

教学 | 《王戎不取道旁李》（四上）教学设计及评析

教学目标：1.认识本课“戎、诸、竞、唯”4个生字，会写“戎、诸、尝、竞、唯”5个字，理解“之”“多子折枝”“竞走”等词的意思。2.有节奏地朗读课文，有意思地讲述故事。3.体会王戎勤于观察、善于分析的人

教学 | 紧扣“独特”，体悟“韵味”

教学目标：1.认识本课生字，会写“黎”“漆”等字。 理解“心旷神怡”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过反复朗读，体会作者笔下秋之黄昏、夏之夜晚“静中有动”“情随景变”的独特韵味。3.

教学 | 万影皆因月，千声各为秋

教学目标：1.认识8个生字，理解生字的意思。2.指导有感情地朗读，品味优美语句，学习景物描写的方法，培养学生感受美的能力和创造美的信心。3.体会作者细腻的感受和动人的描写，培养学生的审美能力。课时安排

教研 | 审美律：追求自由的境地

如何锻造语言实践的品质？在众多的选项中，我们深情地凝望着一个字——美！“审美创造”是核心素养的重要方面。生命样态的优化是人最根本的价值追求，而审美正是生命样态优化的内生机制，是生命的应然和必需。所以，

教研 | 阅读试题梯度化设计策略

一份优质的试卷对于科学评价学生的阶段性学习成效，及时调整教师的教学内容和策略，甚至引领课堂教学改革的方向，都发挥着至关重要的作用。因此试卷命制是教学过程中不可或缺的一环。阅读测试部分更是试卷的重要组成

教研 | 考试，也是一种学习

“双减”背景之下，教师需要深入课程政策、学科课程目标、学科教学内容、学生学习情况的研究，注重综合性、开放性、探究性命题设计改革，让考场成为学生展示自我学习过程的学习场域，不断完善学习过程评价与考试结果

教研 | 在充分的篇章写作练习中提高学生的作文水平

语文老师都知道提高学生的作文水平是个难题，所以他们无论干什么都不忘琢磨“能不能把学生的作文水平提上去？”，其中琢磨得最多的，就是借助训练“写作的周边”去提高学生作文水平的方法，这种方法，我们不妨统称为

教研 | 起点·焦点·拓点：想象可视化路径探寻

想象是一种较为高级的思维活动，是在阅读教学中经常会使用到的一种思维活动。在平时教学中，要注重打开学生的心智，张开想象的翅膀，以获得思想启迪和情感熏陶。但想象是比较抽象的，在实际教学中很难用语言文字描述

教研 | 单元统整下，多重语境融合的真实学习活动

语言学习不仅是听说读写的学习，而且还要跟社会、环境等其他方面的学习相联系，以促进儿童在语言、意识等方面得到全面发展。在真实的语境中获得的知识更有利于记忆与迁移。活动化设计是语境实施的承载手段，通过活动

教研 | 《四季之美》（五上）文本细读与教学思路

阅读是遇见的过程，“你”“我”“他”相遇在一起，一起漫步在时间的文字里，从书本中来，到生活里去，倾听彼此，温暖彼此，分享彼此，在相互贴心的映照中一次次与灵魂对话。这一次，以清少纳言的名义，一起遇见“四

集萃 | 红楼一梦，余韵悠长

一物余幼年，醉心《红楼梦》，恋恋不忘。晨钟暮鼓，学校家中，无分时空。携着《红楼梦》，看“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”，叹“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，思“假作真时真亦假，无为有处有还无”，

集萃 | 兼具理论性与实践性的教研论文写作“真经”

裴海安所著《教研论文写作与发表》2022年8月由山西教育出版社出版，一时引发了基础教研和语文教育界各方的好评。这一部关于教研论文写作与发表的教育指导类著作，融汇了报人兼语文教育专家裴海安编审办刊办报的