教师博览·下旬刊

高校教师园地 | 支持江西高校孔子学院建设，推动江西文化“走出去”

[摘 要] 江西在提升海外影响力方面取得了很多成就，但缺少扎根海外文化环境的有深度、可持续、促进民心相通的成效明显的文化交流项目。江西高校承办的孔子学院在推动江西文化“走出去”方面有独特优势，但其作用

高校教师园地 | 基于工作坊模式的高校基础素质课程教学改革研究

[摘 要] 文章从基础素质课程教学中存在的问题及原因入手，分析了工作坊模式运用于高校基础素质课程教学改革的意义，并以“大学生心理健康教育”课程为例，从工作坊专题名称的选择、教学内容的重构、工作坊的活动

高校教师园地 | 学前教育专业儿童文学课程融合传统文化的实践研究

[摘 要] 随着党和国家对弘扬中华优秀传统文化的高度重视，人们对传统文化的育人价值也越来越关注。挖掘传统文化的育人元素，将优秀传统文化融入课程体系，成为教育工作者教学与科研的新方向。本研究以二十四节气

高校教师园地 | 特殊教育教师职业获得感现状及提升策略

[摘 要] 党的二十大报告提出要“强化特殊教育普惠发展”。以“激励—保健”双因素为理论基础，对四川省内162名特殊教育教师开展问卷调研发现，女性教师的保健因素获得感低于男性教师且中学教师职业获得感最低

育人之道 | “岗课赛证”综合育人机制下课程改革路径初探

[摘 要] 在“岗课赛证”综合育人的大浪潮中，中等职业院校抓住机遇，整合政府、学校、社会、家庭等各方面的优势资源，以“岗”为中心，全面进行课程改革是中等职业院校高质量发展的必经之路。通过教材的融合，教

育人之道 | 小学数学“五有”课堂育人模式的探索与实践

[摘 要] 自《中国学生发展核心素养》研究成果发布以来，培育学生核心素养成为基础教育课程改革新的目标追求。文章从“价值取向有道、课堂生态有情、教学内容有源、教学结构有型、教学过程有益”五个维度，探索课

学校管理 | 校园电视台的建设与管理对策

[摘 要] 校园电视台是一种利用信息技术，以声、光、色为传播形式，为学校师生提供宣传教育、教学科研、精神文化等服务的电视传播媒介。校园电视台在促进校园文化建设方面具有重要的作用，它可以传播先进思想、展

教改探骊 | “双减”“双新”背景下汉字育人实践探索

[摘 要] 汉字是中华民族的智慧结晶，是中国人的文化基因。在“双减”“双新”（2022版新课程方案、新课程标准）背景下，教师应深耕汉字教学研究领域，树立汉字教育新理念，培养学生主动识字能力，触摸汉字文

教改探骊 | 小学数学问题链设计探索

[摘 要] 问题链是引发学生“三学”的动因、载体、资源。基于“三学”课堂理念，教师在教学中要积极地研发问题链。基于“三学”课堂理念，设计研发问题链要秉持关联性原则、境脉性原则、实践性原则。教学中，教师

教改探骊 | 关于小学数学“立学课堂”的研究思考

[摘 要] “立学课堂”是落实立德树人根本任务的有效路径。“立学课堂”是新课程改革中诞生的一种教育理念与教学模式。“立学课堂”是坚持育人方向、素养朝向、问题导向的课堂。文章阐述了小学数学“立学课堂”的

教改探骊 | 教师、家长、学生学习共同体建构实践研究

[摘 要] “学习共同体”是近年来课程改革中出现的一种新型学习方式。教师、家长、学生的共同体操作方法是置身于语文教育的大环境中，以学生为中心，将学生作为教育的主体，在实践中教师和家长要相互配合，以共同

语文教学 | 立德树人融入高中语文教学研究

[摘 要] 立德树人是教育的根本任务，高中语文教学在德育工作中占据着重要位置。新课程改革重视语文教学，倡导素质教育，但是在应试的现实背景下，立德树人融入高中语文教学还存在“两张皮”问题。本文通过对高中

语文教学 | “过程写作法”在农村初中语文写作教学中的实践研究

[摘 要] 写作教学是语文教学中的重点，更是难点。长期以来，农村初中对写作教学不够重视，学生写作能力得不到有效提升。“过程写作法”是对“以写作结果为中心”的传统写作教学进行改革，注重写作过程指导的写作

语文教学 | 自主合作式“1+X”语文主题阅读践行策略

[摘 要] 随着2021年“双减”政策的颁布，学生被迫性和机械式的学习任务减少了，拥有相对独立和自主的空间了。语文教师应该抓住“双减”政策带来的契机，在积极落实“自主·合作”的理念下，推动“1+X”主

语文教学 | “WOOP思维”下语文表现性学习的教学研究

[摘 要] 在小学语文教学中，教师要基于“WOOP思维”，从建立新思维方式、倡导新学习方式、建构新评价方式这三个角度入手，引导学生参与表现性学习。教师要结合文本特点，培养学生的判断力、鉴赏力，提升综合

语文教学 | 项目化学习视域下小学语文单元作业设计实践探究

[摘 要] 项目化学习是以建构主义理论为基础的教学模式，强调在真实情境中开展探究性学习。我国教育改革不断深化，传统教育模式逐渐被打破，素质教育正有序推进。项目化学习视域下单元作业设计打破了传统的作业设

语文教学 | 小学低年级语文识字教学策略

[摘 要] 识字教学是小学语文教学的基础，是学生积累语言的重要途径。在新课改背景下，教师要转变教学观念，注重培养学生的识字能力，引导学生掌握识字方法，养成良好的学习习惯。随着新课改的不断推进与落实，在

理科看台 | 智慧教育在数学教学中的应用探究

[摘 要] 信息技术与不同学科的融合是“科学技术是第一生产力”的体现，而信息技术与教育结合是新时代教育改革的重点。智慧教育便是信息技术与学校教育的完美融合，成为今后教育的必然趋势。在数学课堂中应用智慧

理科看台 | 在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

[摘 要] 教师在教学中不应单纯注重学生对知识的掌握情况，而是应从学生个人发展的角度出发，重视学生的能力发展情况。教师在讲解数学基础知识的同时，还要锻炼学生的计算能力、想象能力以及逻辑思维能力。文章从

理科看台 | 运用比较法提高小学生计算能力的策略

[摘 要] 计算是数学学科教学的基本内容，是学生数学素养的重要组成部分。比较法是小学数学教学中常见的一种教学方法，学生从具体事物中概括出相同点和不同点，从而找出它们的联系与区别。在计算教学中运用比较法

理科看台 | 在慧雅数学教学中提高学生的审美能力

[摘 要] 在小学数学教学中，教师要在教学实践上下功夫，提高学生的审美能力。文章基于对慧雅数学教学方法的借鉴和创新，在教学中获取了新的创新思路，着重培养学生的数学审美能力，从而达到优化小学数学教学的目

理科看台 | 素养为本的小学数学多维变式教学

[摘 要] 变式教学策略长期以来在数学教学中得到广泛应用。但由于实施变式教学的主体——教师对该策略存在一定的认知偏差，加之教师群体实际教学水平参差不齐，当前变式教学出现了过于堆砌、流于形式、短于联系等

理科看台 | 基于核心素养的小学数学教学策略

[摘 要] 小学数学是一门重要的基础学科，其核心素养要求学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。教师要根据新课标的要求准确把握小学数学学科核心素养，结合

理科看台 | 融合信息技术优化小学数学解决实际问题教学的策略

[摘 要] “双减”政策对优化课堂教学、提升教学效率提出了要求。小学数学中解决实际问题的教学是难点。很多时候，由于传统的课堂黑板+粉笔或者简单的PPT呈现并不理想，需要融合现代信息技术，借助文字、声音

理科看台 | 小学数学量感可视化教学分析与探索

[摘 要] 量感可视化教学是小学数学教学的重要方向和组成部分。小学数学量感可视化教学的开展有其自身的价值生成和建构路径，需要我们细细地梳理和解析。文章深度聚焦此方面并予以挖掘，以期助力小学数学量感可视

英语教学 | 基于主题意义探究的小学英语绘本阅读教学实践

[摘 要] 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，小学英语要以主题为统领，以语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等，形成整合性、结构化的课程内容。小学英语绘本内容丰富、语言生

幼教园地 | 中国传统文化融入幼儿美术活动的实践研究

[摘 要] 在幼儿教育中融入中国传统文化要素，在幼儿课程设置中有意向传统文化传承方向倾斜，能够使幼儿在获得丰富的文化熏陶的同时，启发和引导他们形成良好的审美意识，大大提高幼儿的民族认同感。幼儿美术学习

音体美劳教学 | 体教融合视域下开展体育多学科教学的研究

[摘 要] 教师要基于体教融合视域设计多学科融合的体育课堂，采用学科融合、艺术融合、游戏融合的方法，提升学生的综合素养。文章从学科融合、艺术融合、游戏融合等方面将游戏融入热身活动、技能训练和分组对抗中

音体美劳教学 | 项目化学习提升小学生音乐素养的教学策略

[摘 要] 音乐学科是一门独立的专业学科，是小学生学习音乐的基础课、必修课。然而，在当今的小学音乐课堂教学中，音乐素养的培养是薄弱的。项目化学习倡导以学生为本，借助教师本身的专业素养，进行驱动性问题的

政史地教学 | 论高中思想政治教学的“大思政观”

[摘 要] 高中思想政治教学要在“思想的高度”“政治的高度”和“学科的高度”不断超越。教学中，教师要树立一种“大思政观”，以守正创新、凝聚共识、遵循逻辑、全面育人为大的方略，对学生进行全面性、全程性、

政史地教学 | 在初中道德与法治教学中落实爱国主义教育的路径

[摘 要] 爱国主义是国家的精神支柱之一。道德与法治是一门具有爱国内涵的学科，是落实爱国主义教育的重要途径。在道德与法治教学中落实爱国主义教育，不仅能够提高道德与法治课程教学质量，还能培养学生的爱国情

政史地教学 | 历史微课资源的开发与应用技巧

[摘 要] 历史是让人了解世界的发展历程、培养学生价值观的重要学科。初中生处于智力、思维高速发展的阶段，学习历史能够培养其核心素养，使之对历史事件、历史发展过程等进行理性分析和思辨，学生能够从客观的角