江西教育B

教研 | 教育改革的又一次华丽转身

呼应着社会对国民素质提升的期待，伴随着课程与育人方式的变革、家庭教育立法和双减政策的实施，以最新版课程标准修订稿为标志，教育改革在中国大地上又一次实现了华丽转身。华丽转身呼应社会对教育的对焦重置。让教

教研 | 三十韶光别样红

青春是梦想启航的岁月。张远明从乡村学校启航，谱写着一首永不褪色的青春赞歌。19岁那年，他回到家乡当了一名乡村教师。学校课堂里的朗朗书声，孩子们埋头思考的情景，对他来说，是妙不可言的享受。扎根农村三十载

教研 | 课题研究框架图的逻辑结构类型及内涵

摘 要：课题研究框架图是课题整体研究内容及思路的预设流程图。如果给它配上一个合适的逻辑结构，思路指向就更清晰。根据教育科研实践，本文提炼出课题研究框架图的六种逻辑结构，每种类型都有一定的内涵与价值。关

教研 | 整本书导读课，还能上得更好

毋庸置疑，时下比较流行的语文课，就是整本书导读课。不少学校专门成立这一方面的课题组，专项研究这一类课。新课程时代，整本书导读课已经列入课程研究的系统，成为一种专属课型。在一次整本书导读课课后互动中，教

教研 | 融合性任务：从“一”字形人才到“十”字形人才

面对“0”，有人看到数字，而有人看到拼音或英文 有人看到“圆圈”，而有人看到“游泳圈”，还有人看到“圆满” 有人看到“没有”，而有人看到“起点”，还有人看到“希望（新冠肺炎感染人数归0）”……能看到什

教研 | P-T-E-A：小学语文“非连”试题项目化命制四要素

作者简介姚惠平，浙江省湖州市吴兴区太湖小学副校长，高级教师，浙江省教科研先进个人、浙江省导读先进个人，湖州市教坛新秀，湖州市“春蚕奖”、“最美教师”称号获得者。致力于整本书阅读研究，编写的《“和美手边

教研 | 以“基因”观处理小学数学教学的思考与实践

作者简介夏永立，安徽省特级教师，教育专栏作者，全国中小学继续教育网“国培计划”数学学科首席专家，兼任苏州大学无痕教育研究所副所长，曾获全国小学数学优质课评比一等奖。在全国30余家省级以上教育报刊上发表

教研 | 浅谈语文教师写作的困境与突围

教师专业发展，朱永新教授曾总结为“吉祥三宝”，即专业阅读、专业写作、专业发展共同体。由此看来，教师专业发展离不开专业写作，专业写作应是优秀教师的必备能力。语文学科的特点决定了语文教师必须具备专业的语文

教学 | 用生活打开学科育人的逻辑向度

儿童来到这个世界，他们不仅是来学习的，更是来生活的。儿童综合素养生长的土壤是生活，儿童关键能力培育的场域在生活，生活教育越来越多地受到家长、孩子和教师的重视。儿童的生活是五彩斑斓、充满创意的，陶行知先

教学 | 创意+：学科逻辑与生活逻辑的有机融合

小学阶段的学科学习，儿童更多会参照自己已有的生活经验、生活经历和生活感悟，因此构建以生活为基础、学科知识为支撑的课程模块，注重“学科知识与生活现象”的有机结合、“理论逻辑与生活逻辑”的有机结合，对儿童

教学 | 随手记：用生活场景打开儿童习作启蒙

作文，学生怕写，教师怕教。随手记，以教材为线索，打开以生活为场景的作文视窗，注重场与景的贯通设计、读与写的双向迁移，强调对生活的细致观察，即时记录。随手记引导学生看见生活、听见内心，突破三年级起步作文

教学 | 生活逻辑：儿童数学高阶思维发展的另一个向度

什么是生活逻辑？生活逻辑就是学生成长面临的真实环境、真实需要。一直以来，《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）和教材的呈现方式均是以学科逻辑为主的，以生活逻辑来建构体系似乎不太可能

教学 | 以美立学：儿童审美生活的在场建构

生活能激发儿童想象美和创造美的潜能。儿童是审美活动的行动派，他们渴望释放自我、彰显个性。儿童的审美诉求需要美术教育给予基础性支撑。在创意生活教育理念下，江苏省常州市武进区星河实验小学以创想教育为基础，

教学 | 打造生动、高效的小学低年级语文课堂

“双减”政策的落实，减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外学习负担，但同时也给教师带来了更大的挑战。如何提高课堂教学的有效性，是当前一线教师面临的问题。《要是你在野外迷了路》是统编小学语文教材二年级下

教学 | 明理通法，发展思维

教学内容：人教版数学三年级下册“两位数乘两位数（不进位）笔算”第一课时，第46～47页。设计理念：在计算教学中，不仅要让学生理解算理、掌握算法，更要注重培养学生在探索过程中领悟数学思想的能力。本课以家

教学 | 抓住细节，品析人物

小说的三要素是人物、环境、故事情节。教学小说文本，教师需引导学生分析人物形象。分析人物形象需从小说中的细节描写入手。细节描写，是作者刻画人物形象、揭示人物内心世界、表现人物复杂感情、点化人物关系、暗示

教学 | 题组建构　质疑反思　变式拓展

单元复习是初中数学单元教学中的一个重要环节，为此，不同版本的初中数学教材在每个章节最后都精心设计了“小结与思考”，供教师教学时使用。如何用好这个重要的课程资源呢？特级教师陈德前为我们展示了苏科版七年级

教学 | 以“1+x”法构建古诗词教学新模式

古诗词简短精练，教师如果只就文本教文本，容易使教学停留在表面。古诗词教学和其他文体教学一样，需要教师适时、适量、适度地进行拓展延伸，以解决学生难以理解古诗词的问题。实践证明，以“1+x”法构建古诗词教

教学 | 居家模式下非正式学习的实践探索

教育环境包括学校、家庭、社会等。人从出生到成年，大部分的学习都是在非正式环境中进行的。在信息技术时代，非正式学习已然成为一种不可或缺的学习方式，但学生进行有效非正式学习的能力并非是与生俱来的，需要后天

教学 | 深度研读教材，让教学走向深入

数学是一门培养人思维、发展人思维的重要学科。在数学教学中，要实现从知识到思维能力的转化，一个重要环节就是研读教材。教师要用整体的视角、联系的观点理解课标，梳理教材结构，把握知识本质，读懂知识背后的数学

教学 | 运用思维导图促进知识整体建构

数学是结构的科学，数学的对象也并非孤立存在，而是具有整体性。在小学数学教学的单元开启课、新授课、复习课以及课后的错题整理中，教师要指导学生合理运用思维导图，帮助学生完善认知体系，提高学生学习能力。郑毓

教学 | 运用新媒体打造整本书阅读共同体

当前小学生整本书阅读普遍处于“放羊”的状态，读什么书、怎么读、读的效果如何，往往缺乏有效的指导和科学的评价机制。如果任由学生进行课外阅读而不指导，学生的阅读效果往往不尽如人意。这就要求教师必须通过各种

教学 | “简要复述”有法可依

复述课文是小学语文教学中的一项重要内容。复述课文，就是要求学生在理解和记忆的基础上讲述课文的内容，或让学生根据特定的要求对课文内容重组、拓展，并叙述出来。复述主要分为借助提示讲故事、详细复述、简要复述

成长 | 把脸朝向太阳，就永远不会看到阴影

有人说，教师的价值在于学生的成功。从教几十年，教过的学生成百上千，难免会有“封侯拜相”的弟子门生，一朝成为此等学生的“恩师”，自然是风光无限。也有人说，教师的价值在于成就自我。几十年后回首，在“桃李满

成长 | 宝藏女孩，你最珍贵

高一入学不久，班里有个学生肠胃不适，把吃的东西都吐出来了，吐在座位旁边。一股恶心的气味扑鼻而来，周围的同学纷纷起身，捂住口鼻，离开座位。这时，一个扎着马尾瘦瘦高高的女孩走到卫生角，二话不说，拿起扫把、