湖北教育·教育教学

卷首 | 让学生爱上学习是教材编写的应有之义

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”翻看学生的数学日记，他们在谈自己喜欢的数学时，用词频率最高的是“有趣”，所以激发兴趣应该成为小学数学教学的主旋律。用心选取和呈现教学内容，让学生在感知数

聚焦 | 如何发挥新课标教材的素养导向功能

与2022年版义务教育课程标准一致的高质量教材，是回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”教育根本问题的重要载体与关键抓手。“用好教材”是新时代教育改革对教师的迫切要求。相关教材编写者强调新课标教材

聚焦 | 把握课程标准精神，发展学生语文核心素养

课程标准是教材编修的基本依据，教材则是落实课程标准的重要载体。教材通过提供学习资源、学习活动、学习支架等内容，架起课程标准与课堂教学之间的桥梁，帮助师生有效完成教与学的活动，落实课程标准要求。此次义务

聚焦 | 读懂教材：细化核心素养的单元行为表现

读懂并用好教材是教师工作的重中之重。教师设计教学的关键是厘清教材上哪些内容能够培育学生的核心素养，即分析教材细化核心素养的具体表现。教师实施教学的关键是用好教材提供的现实情境、学习任务以及各种学习活动

聚焦 | 强化教材理解 促进素养落地

教材是课程标准的具体化，是教学的主要依据。2024年秋季开始投入使用的人教版义务教育数学教材依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）编修，在充分考虑学科性质和不同学段学生特

聚焦 | 从单元整体教学视角谈小学英语PEP新教材使用策略

英语教材是英语课程教学的主要内容和载体，也是培养学生核心素养的重要依托和媒介。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语课程“内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、

聚焦 | 基于新教材的科学思维培养策略探析

新修订的人教版初中物理教材聚焦物理课程核心素养优化了课程内容结构，充分体现了课程的育人价值，特别是在学生科学思维的培养上呈现出亮点。教师如何准确把握新教材的变化，在教学中落实核心素养培养要求，发展学生

人物 | 协同教研激活一池春水

4月11日，恩施市金桂小学的师生迎来了期盼已久的“节日”——协同教研基地建设活动日。活动当天，在州教科院小学数学教研员严奉华的带领下，恩施市实验小学、清江外国语学校、湖北民族大学附属小学等6所学校的语

专栏 | 最近发展区理论指导下的解题教学

北京师范大学教育学部课程与教学研究院院长，教授、博士生导师；中国教育学会小学数学教学专业委员会副秘书长，中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会副理事长，中国少数民族教育学会数学教育专业委员会副理事

专栏 | 初中语文水平标准研制途径与样例

小学生与初中生无论是认知心理还是学习方式都存在巨大差异。例如，小学生在字的掌握方面重在读准、写对，所以小学语文水平标准研制要着重考虑音准与笔顺，但初中生在小学的基础上要注重把握字的含义与用法，所以字理

专栏 | 指向五育融合的跨学科主题学习案例设计（三）

近年来，传统文化的复兴成为一种趋势，作为传统文化的组成部分，传统节日不仅是学生亲近、体验及继承传统文化的重要载体，还以其深厚的文化内涵、丰富的知识体系与生动的民俗表达，为跨学科主题学习提供了切入点。基

实践 | 厚泽生命 善润成长

武汉市汉阳区西大街小学秉持“厚泽生命，善润成长”办学思想，形成“厚善教育”办学特色 。“厚善”是对学校人文价值观的赓续，为立校之本；“泽”“润”是学校主张的教育智慧与策略，意在做潜移默化、育人无痕的教

实践 | 厚善教育导向下思辨课堂教学模式探析

武汉市汉阳区西大街小学通过大量课堂教学观察和质量监测数据，发现学生在课堂学习中思维比较敏捷，不满足于唯一的“标准答案”，表现出自觉寻求解决问题新路径的思维发展走向。基于此，学校将课堂教学研究重点放在学

实践 | “厚善少年养成记”特色育人活动设计与实施

武汉市汉阳区西大街小学在打造“厚善教育”办学特色的过程中，以校训“处其厚，秉其善，行其宽”为导向，构建了“厚善少年养成记”特色育人活动体系，通过多维参与、多向发展、多元评价，营造“顺性扬长”的儿童成长

实践 | 奇思妙“拼” “果”然精彩

拔尖创新人才的素养包括创新意识、创新精神、创新思维、创新知识、创新能力等方面，它们的形成不可能一蹴而就，而需要通过多种途径、多种方式方法进行培育。学科教学是拔尖创新人才培育的重要途径，而科学、劳动是两

实践 | 小学科学思维型课堂构建策略浅探

《拧螺丝的学问》编排在苏科版科学五年级“简单机械”单元，主要学习内容是轮轴的相关知识。在课前问卷调查中，我们发现学生都不知道什么是轮轴，甚至有人将形状为圆形的轮子或相关的物品混淆为轮轴，所以关于轮轴的

实践 | 三维融合 跨越壁垒

学科融合是将学科内的教学内容或不同学科的知识内容和方法结合起来，形成具有新颖性和创造性的教育教学活动。学科融合旨在让学生形成更全面的认知，提高综合素质、创新思维和解决问题的能力。武汉经济技术开发区三角

实践 | 弘扬中华非遗文化 感受学科融合魅力

执教人教版数学二年级《小小设计师》时，笔者紧扣其中的传统非遗手工艺“纹样”，设计跨学科综合实践活动，让学生了解纹样的样式变化及深层寓意，增强爱国情怀和民族自豪感（道德与法治）；综合运用平移、旋转、轴对

实践 | 学科融合视域下国际理解教育校本课程构建

随着全球化的深入发展，世界成为“地球村”，人类共同面临气候变化﹑资源枯竭﹑环境恶化等全球性问题。为增强学生的全球公民意识和国际理解能力，引导学生积极参与全球治理，夯实人类命运共同体理念，武汉经济技术开

实践 | 感受运动变换 形成空间观念

“空间观念”主要指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。空间观念主要表现为能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象并表达物体的空间方位和相互之间位置关系；感知并

实践 | 在观察中感知 在想象中感悟

小学阶段“图形的运动”的教学旨在引导学生经历对现实生活中图形运动的抽象过程，认识平移、旋转、轴对称及其特征，体会运动前后图形的“变与不变”，感受数学的美，逐步形成空间观念和几何直观。一、在观察和比较中

实践 | 巧用信息技术认识图形的运动

小学生的空间想象力较弱，不易理解和掌握图形的运动相关知识。教师如何合理、巧妙地运用现代信息技术手段，有效整合图形的运动相关知识的教学，助推学生提高空间想象力、建立空间观念呢？一、借助信息技术创设情境，

实践 | 初中语文群文阅读教学策略

群文阅读教学指师生围绕一个或多个议题选择一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学。与单篇阅读教学相比，群文阅读教学更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在阅读多类型文本过程中的

实践 | 群文阅读让小说教学向更深处漫溯

九年级学生已具备比较丰富的小说阅读经验，如果继续采用传统的单篇阅读教学方式，不利于提升学生的思维品质。基于此，笔者以统编版语文九年级上册第四单元中的三篇小说为切入口，根据单元导读中明确提出的“学习这个

实践 | 由景语探究古诗情语的群诗教学

群文阅读是为促进学生核心素养发展而诞生的新型阅读教学形式。笔者以“由景语探究古诗情语”的群诗教学为例，谈谈以群文阅读促进学生核心素养发展的方法。一、立足阅读积累，激发阅读兴趣教师立足学生已有的阅读积累

实践 | 理性思维对话：思辨性阅读教学的关键

思辨性阅读中的“思辨”指向阅读的目的，与阅读文本的文体、内容、风格没有必然关系。在思辨性阅读中，文本是思辨的前提与基础，作者思维是激发读者思辨求真的源泉。在阅读过程中，与文本对话，与作者对话，在不断质

实践 | 借助思辨落实教学目标

思辨性阅读能引导学生边阅读边评判、边学习边质疑，有效培养学生提问、质疑的能力，加深学生对文本内容的理解，促进教学目标的落实。笔者以统编版语文四年级上册《爬山虎的脚》教学为例，谈如何在阅读教学中借助思辨

实践 | 与文本对话 提思辨能力

思辨性阅读强调基于文本内容进行批判性、发散性、创新性阅读，是落实课程标准“阅读对话”相关要求的重要方式。语文教学强调培养批判性、发散性、创新性思维，就是要让学生形成对知识生成过程诸环节、要素的敏感性和

实践 | 革命文化题材课文学习策略

本期语文主题学习主要探讨革命文化题材课文如何教学的问题。教师应该重视革命文化题材课文的育人价值，以继承和弘扬革命文化为主旨，以语文要素为核心，引导学生在读文品言的过程中将思想和灵魂注入文本，让学生在充

实践 | 读文品言学红色经典

革命文化题材课文是统编版小学语文教材的重要组成部分，具有培根铸魂的作用。教学革命文化题材课文，教师要引领学生通过深入学习情境、品读关键词句等感受革命英雄人物的精神品质，坚定理想信念。一、构建情境，拉近

实践 | 多样化习作支架助力“漫画老师”教学

统编版语文五年级上册第二单元习作话题是“漫画老师”，单元语文要素是“结合具体事例写出人物的特点”。为提高习作教学的有效性，笔者结合单元习作要求，在充分挖掘教材资源的同时，以多样化的习作支架为抓手展开教

实践 | 微写作任务训练策略

微写作任务训练指在阅读教学过程中，教师依托文本精心设计读写结合点，帮助学生随时进行仿写和创作的写作训练方式。这种训练方式不仅能有效落实课程标准中关于“学生能观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感

实践 | 小学语文项目式“云作业”设计与实施例谈

项目式作业是以自主、合作、探究为学习路径，检测学生对语文核心知识的理解和运用水平，并最终形成多样化成果的一种作业形式。在项目式作业设计中，教师运用现代信息技术设计“云作业”能更好地激发学生的学习热情，

实践 | 阅读策略单元整体教学设计

统编版语文六年级上册第三单元是小学阶段最后一个阅读策略单元，指向整个小学阶段阅读策略的综合应用，具体阅读策略是“有目的地阅读”；人文主题是“读书好比串门儿——隐身的串门儿”；阅读要素是“根据阅读目的，

实践 | 寓言类文本学习策略

寓言是带有劝喻或讽刺色彩的短小精悍的故事。笔者结合寓言的文体特点，以统编版语文二年级的《寒号鸟》为例，谈寓言学习策略。识结构，理思路。学生在梳理寓言故事的结构前，要先读懂课文。课前，笔者布置预习单，引

实践 | 小学语文跨学科主题学习策略探究

实施跨学科主题学习能打破学科壁垒，有效扩充现有语文课程内容，同时能激发学生的学习兴趣，培养学生运用联系的观点认识、分析事物的能力，从而提升综合素养。笔者以统编版语文三年级上册《秋天的雨》为例，谈如何在

实践 | 借助知识性支架教学《孙权劝学》

知识性支架是教师依据最近发展区理论，从学生既有知识水平出发，为学生提供的与当前所学内容密切相关的学习支架。在文言文教学中，教师适时为学生搭建知识性支架能提高学生的学习兴趣，降低学习难度。笔者以统编版语

实践 | 小学劳动教育课程体系构建与实施

阳新县闰光小学经过多年实践，构建了以校本劳动课程为主导，以实践活动为主要内容，以劳动课程综合素养评价为监测手段，以提升学生素养表现为目标的劳动教育课程体系。一、开发劳动课程学校的劳动教育校本教材共12

实践 | 将中华优秀传统文化融入英语课堂教学

执教外研版英语四年级上册中关于中国传统节日的教学内容时，笔者先确定了如下学习目标：在与他人交流中国节日的情景中，能够逻辑清晰地介绍节日的时间、美食、主要活动、文化内涵等；能够借助多模态学习资源，积极探

实践 | 超轻黏土创意多

《超轻黏土创意多》是长江少年儿童出版社劳动教材二年级第八单元的内容，属于生产劳动领域、传统工艺制作任务群。本节课的教学目标是指导学生掌握黏土制作揉、捏、搓、压的基本技法，初步学会规范使用劳动工具；学会

实践 | 借助图表解决分段计费问题

《分段计费》是人教版数学五年级上册的教学内容，学生探究该类问题能够巩固小数乘法的知识，积累解决问题的经验，为后续学习函数做铺垫。分段计费广泛应用于生活，如出租车费、水费、手机通话费等，教学中，教师不仅

实践 | 多元表征助力分段计费问题教学

分段计费问题是人教版数学五年级上册“小数乘法”单元解决问题领域的内容，是分段函数在现实情境中的具体表现。理解计费标准是解决分段计费问题的关键，而教材中的问题情境以语义表征的形式呈现，较为抽象。为帮助学

实践 | 问题引领深度学习

笔者通过调查，发现学生学习《分段计费》的困难主要有两点：一是缺乏相关的生活经验，不了解“收费区间”；二是处理复杂信息的能力较弱，对数量关系的把握相对困难。笔者从学生的困难出发设计教学，帮助学生实现知识

实践 | 《分段计费》作业创新设计与实践

虽然打车、寄快递以及交停车费、水费、电费、燃气费等活动与我们息息相关，但五年级学生很少亲身经历这些日常事务，同时，便捷的网上支付方式让学生很难留意分段计费标准，他们对分段计费的意义知之甚少。基于此，笔

视野 | 歌声背后的故事

“叮铃铃……”清晨的铃声如同欢快的乐曲，飘荡在校园的每个角落，宣告着新生入学第一天的正式开启。我踏着轻快的步伐走进教室。阳光透过窗户，洒在孩子稚嫩而充满好奇的脸庞上，他们的眼睛像一颗颗亮晶晶的星星。“

视野 | 长大后我就成了你

每个人的记忆深处都有一位好老师。一支粉笔，一个微笑，一句鼓励的话，一个暖心的举动，都会深远影响一个人的人生。本期，我们刊发两篇新疆老师写的关于好老师的文章，与读者一起感受师者的光芒。31年前，有位老师

视野 | 人生路上的灯

在人生旅途中，一个人能遇到好老师是幸运的。我是幸运的，很早的时候就遇到了这样的老师，她如同一盏明灯，给予我温暖，照亮了我前行的路。她就是于涛老师。于老师是甘肃省临洮县洮阳中学的英语教师。我是因为从临洮