湖北教育·教育教学

卷首 | 智能技术赋能核心素养立意的教学评价

《基础教育课程教学改革深化行动方案》强调，“注重核心素养立意的教学评价，发挥评价的导向、诊断、反馈作用，丰富创新评价手段，注重过程性评价，实现以评促教、以评促学，促进学生全面发展”。《深化新时代教育评

聚焦 ·本刊视点 | 循证教育视域下核心素养增值评价模式构建

核心素养是基础教育课程与教学研究的热点。当前，学术界针对其内涵、意义、价值以及如何在基础教育各个阶段落实展开了大量研究。学科课程实施中，如何增强教师对学科核心素养的理解与认同、怎样判断学生学科核心素养

聚焦 ·本刊视点 | 表现性评价嵌入初中写作教学策略探究

相较于在教育评价领域长期占据主导地位的传统纸笔测试，表现性评价具有诸多优势，它不仅可以监控教师的教，还可以建构学生的学，引导学生自主反思、改进学习过程。在初中写作教学中嵌入表现性评价是为了改变当下写作

聚焦 ·本刊视点 | 高中地理核心素养纸笔测试题命制建议

高中地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，是复杂的知识、能力、情感态度等的综合，它高度抽象，具有情境性、整体性、综合性和实践性等特征。纸笔测试客观性强，考查内容全面，成本低，便于

聚焦 ·本刊视点 | 基于SOLO分类理论的数学符号意识

SOLO分类理论以等级描述为显著特征，界定了从低到高的五个进阶式思维结构水平：前结构水平、单点结构水平、多元结构水平、关联结构水平和拓展抽象结构水平。基于SOLO分类理论的学业评价能客观、有效地测评学

聚焦 ·本刊视点 | 核心素养导向下“活动•探究”单元作业设计策略

作业是学业评价的有效载体，是教师了解教学效果、调控教学行为、提高教学质量的重要抓手。语文作业设计应聚焦语文核心素养，以语文课程内容和学业质量标准为依据，创新形式，丰富内容，促进学生语文核心素养的发展，

专栏 | 基于变异理论的教学素材设计模式

北京师范大学教育学部课程与教学研究院院长，教授、博士生导师；中国教育学会小学数学教学专业委员会副秘书长，中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会副理事长，中国少数民族教育学会数学教育专业委员会副理事

专栏 | 高中阶段语文水平标准研制途径与样例

浙江师范大学教授、博士生导师，教育部“国培计划”名师培养与名校长培养专家库入选专家、教育部“领航工程”首批名师培养浙师大基地首席专家、“国培计划”明星讲师，湖南省国培优秀导师，浙江省首届优秀培训教师、

专栏 | 教师要有五育融合育人自觉

南京师范大学教育科学学院教授，博士研究生导师，小学教育系主任，小学教育国家一流专业建设点负责人，兼任全国教学论专业委员会理事、江苏省社会心理学学会生涯教育专业委员会秘书长；主持教育部人文社会科学课题、

实践 | 智慧农场跨学科学习项目助推创新人才培养

潜江市曹禺中学坚持在“双减”政策背景下做好科学教育加法，聚焦创新人才培养推进基于探究实践的科学教育。学校通过创建智慧农场让学生了解科学技术在农业生产中的应用，切身感受科技的魅力，增强科学探究的兴趣；通

实践 | 以学生成长为中心构建“激情德育”体系

潜江市曹禺中学紧紧围绕立德树人根本任务，构建以学生成长为中心的“激情德育”体系，点燃学生自我发展的内在激情，引导学生修身立德、立志成才，为学生的全面发展、终身发展奠基。一、“激情德育”体系框架“激情德

实践 | “曹禺好课堂”校本教研促课堂教学改进

潜江市曹禺中学以“曹禺好课堂”为核心推进校本教研体系建设，助力课堂教学提质增效，促进教师专业素质提升和学生核心素养发展。学校制定《曹禺好课堂建设指导意见》，明确“曹禺好课堂”校本教研的目标、内容，集体

实践 | 学习任务群助力《西游记》整本书深度阅读

统编版语文五年级第二单元以“走近中国古典名著”为人文主题，编排了《草船借箭》《红楼春趣》《景阳冈》《猴王出世》四篇课文，以及“口语交际：怎么表演课本剧”“习作：写读后感”“快乐读书吧：读古典名著，品百

实践 | 生成式人工智能赋能创新人才培养

为落实五育并举，培养学生的创新创造能力，武汉经济技术开发区湖畔小学打造“湖畔智能种植园”劳动基地，开发“未来工程师：设计智能种植园”等跨学科学习项目，旨在通过设计方案、创想绘图、发布方案及拓展学习等环

实践 | 数据驱动下“学-练-赛-评”一体化实践

育才二小依托大数据分析技术，在体育与健康课堂教学中运用“学-练-赛-评”一体化教学模式，帮助体育教师结合科学的数据分析精准掌握学情，进而针对不同学情的班级、学生个体设计不同运动强度和运动量的个性化学习

实践 | 精准构建“一生一策”心理干预方案

进入四年级以来，小明（化名）的情绪一直比较低落：课堂上，他不主动举手回答问题，小组讨论时很少发言；课外，他经常独处，对以前很喜爱的画画等也失去了兴趣；每次考试前他都明显表现出焦虑情绪，即使是日常的随堂

实践 | 单元整体精准教学实施策略

笔者结合教学实际，以统编版高中语文选择性必修上册第一单元“中国革命传统作品研习”的教学为例，从精准挖掘人文主题、精准确定研习重点和精准设计练习三个方面谈单元整体精准教学的实施策略。一、统观单元全局，精

实践 | 信息化背景下高中地理精准教学实施策略

信息化背景下的精准教学实践模式需要通过大数据，实现教学目标、教学内容、教学过程、教学评价与预测的精准化，为课堂教学提供目标清晰、内容完整、要素齐全、反馈及时的教学环境与场域，为教师实施和改进教学提供具

实践 | 基于问题梳理的高中地理教学目标精准定位

教学目标精准定位指在精准分析学生学业现状的基础上，结合课程标准对教学目标进行精准定位，实质上是在学习者特征与教学预期之间建立一种准确的映射关系。笔者以人教版高中地理选择性必修一“岩石圈的物质循环”的教

实践 | 情境模拟在高中政治课堂精准教学中的运用

情境模拟是教师围绕特定教学内容设计高度仿真的教学情境，引导学生扮演不同的角色，并在此情境中切身体验和深入探索，从而实现既定教学目标的一种教学策略。情境模拟教学策略是实现高中政治精准教学的有效途径。一、

实践 | 以《乡愁》为例谈现代诗歌教学

余光中先生的《乡愁》是初中语文教材中的传统名篇，是一首让人一读就感到忧伤的诗歌，现选编在统编版语文九年级上册第一单元。笔者以这首诗歌的教学为例，基于现代诗歌教学的基本特点和规律，从以下五个视角分析现代

实践 | 借意象悟诗理

艾青诗歌的中心意象是土地与太阳，选编在统编版语文九年级上册第一单元的《我爱这土地》能凸显诗人创作的独特性。阅读这篇经典诗作，教师可以从意象切入，引导学生感受诗人表现思想与感情方式的独特性。一、明确意象

实践 | 阳新布贴创意美术ALCH课程开发与实施策略

阳新布贴创意美术ALCH课程内容体现了美术（Art）、文学（Literature）、风俗（Custom）、家园（Home）等元素的整合，旨在引导学生了解阳新布贴的发展历史，掌握其制作技法，感悟其文化内

实践 | 寻觅家乡的艺术

笔者以“寻觅家乡的艺术”为主题开发“百家姓”阳新布贴美术校本课程，旨在引导学生深入感受阳新布贴的历史底蕴与艺术魅力，提炼中华传统文化中“百家姓”的丰富内涵，进而创作出兼具传统韵味与时代精神的阳新布贴作

实践 | 阳新布贴创意美术ALCH课程表现性评价实施策略

表现性评价的核心要素包括表现性目标、表现性任务与评分规则。笔者以阳新布贴创意美术ALCH课程中的“寻觅家乡的艺术”教学为例，阐释表现性评价的实施策略。一、确立可观测的素养导向评价目标确立评价目标是有效

实践 | 明确基本问题，实现“长文短教”

在中学语文教材中，篇幅较长的课文往往是难教的课文。教学研究者为此提出了“长文短教”的策略，强调教学时要抓住重点，切忌面面俱到。在教材的编写体系中，每篇课文自有其教学功能，“长文短教”是必然，教师如何“

实践 | 高中长课文阅读教学策略

统编版高中语文教材选录了一些篇幅较长、内容丰富、信息多元的课文，教师如果按部就班、面面俱到地教，势必耗时费力、效率低下。如何实施长课文的有效教学呢？笔者将现代阅读学的浅读、深读和展读三种方法与观照、涵

实践 | 基于儿童立场设计长课文阅读教学

“基于儿童立场”的教学价值观决定了“教什么”不是由教师的主观意志决定的，而是立足儿童发展的视角选择最适合儿童学习的内容。因此，对小学语文教材中选编的长课文、难课文，教师设计教学时既要根据文本及教材编写

实践 | 巧用支架落实长课文教学

统编版小学语文教材选编了不少内容丰富、信息量大的长课文，教师如果把这些长课文的内容都当作教学内容来教，就有可能使课堂陷入“高耗低效”的状态。因此，笔者抓住长课文的学习重点、难点、目标给学生搭建学习支架

实践 | 古诗板块式整合教学设计

板块式整合教学是教师在一节课或一篇课文的教学中，以教学目标为引领，从不同的角度有序地安排块状分布的教学内容或教学活动，引导学生在层层深入的学习活动中循序渐进地达成教学目标，提高教学效果的教学方式。教学

实践 | 具身情境：在体验学习中发展素养

具身情境就是学生全身心参与学习的真实情境。教师在教学中创设这种情境可以唤醒学生的情感体验，促进学生语言与思维的发展，提升学生的语文素养和综合能力。本文以统编版语文四年级上册的《精卫填海》为例，谈怎样通

实践 | 品场景里的细节 悟背影中的父爱

统编版语文五年级上册第六单元的人文主题是“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”，语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。笔者以本单元第二篇课文《父爱之舟》的教学为例，谈如何引导学生细读文本，

实践 | 激发学生写作潜力策略探究

写作是小学语文教学的重要组成部分。在写作教学实践中，教师可以通过创设交际语境、搭建写作支架、观察生活找素材等方法，激发学生的写作兴趣，帮助学生解决写作难的问题。一、巧设交际语境，激发动笔欲望课程标准中

实践 | “读-思-写”一体化教学策略例谈

这里的“读-思-写”一体化既是教学方式方法，又是教学流程。就方式方法而言，“读-思-写”一体化中的“读”即朗读，包括范读、自由读、表演读、评价读、指名读、分角色读等；“思”指思维，包括形象思维、抽象思

实践 | 文本解读视角下的英语阅读教学设计

仁爱版英语八年级Unit 5 Topic 2 Section D的教学目标是能用英语描写人物的不同情绪，学会合理纾解不良情绪。教学中，笔者引导学生找出写作线索，尝试语言输出，以发展学生的思维能力和语言

实践 | 优秀习作资源助力写作教学

教师以学生的优秀习作为课程资源进行作文教学，有助于学生更好地掌握写作方法和技巧。笔者以统编版语文七年级的“学写颁奖词”教学为例，谈谈整合优秀习作资源优化写作教学的方法。构建写作任务。“学写颁奖词”所在

实践 | 扣词析句 以读悟情

统编版语文八年级上册第二单元的《回忆我的母亲》是朱德同志在母亲逝世后撰写的回忆性散文。教学目标是学习“扣词品析”的阅读方法，体会作者质朴无华而又饱含深情的语言；了解朱德母亲平凡而又伟大的一生，学习朱德

实践 | 基于地理思维培养的大单元复习课

地理思维是人们在面对地理问题时所采用的思维方式，包括对地理现象的观察、分析、解释和预测，如对地理空间、地理过程、地理关系等方面的理解和分析。基于地理思维培养的大单元复习课倡导在重新思考教材内容的基础上

实践 | 殷祖古建筑研学校本课程资源开发与利用浅探

大冶市滨湖学校将殷祖古建筑特色文化融入学校美术教学，研发了殷祖古建筑研学校本课程。构建课程体系。殷祖古建筑研学校本课程根据殷祖古建筑的彩画、古建筑的构件及与古建筑相关的陶艺、雕塑、木作等手工艺，设置了

实践 | 借助单位“1”探究浓度问题

浓度问题是人教版数学六年级上册第六单元的内容，是在学生学习了分数乘除法、按比分配、百分数意义的基础上教学的。教师要引导学生结合单位“1”的概念多角度思考，建立“一题多解”的思维。一、联系旧知，辨析概念

实践 | 建构等量模型巧解浓度问题

浓度问题是百分数应用题中的典型问题。为了帮助学生提高解决百分数相关实际问题的能力，增强模型意识，发展数学思维，笔者精心设计浓度问题专项练习，以不变量为切入点，利用不断进阶的问题，引导学生抓住等量关系构

实践 | 基于解题过程的浓度问题教学策略

浓度问题是百分数应用问题中的一种类型，具有多种变式，相对比较复杂。如何引导学生更好地理解浓度问题中的“稀释问题”和“加浓问题”呢？笔者基于解决问题的思维过程提出如下四个教学策略。一、结合生活经验，理解

实践 | “三角形”单元作业设计例谈

作业不仅是巩固知识的手段，还是培养学生思维能力、创新能力和实践能力的重要途径。教师要在研读教材的基础上，依据学生的年龄特点和已有认知科学地设计作业。以学情为基础设计前置性作业。教学人教版数学四年级《三

实践 | 自主学习 深入探究

笔者在执教教科版科学六年级《产生气体的现象》时，引导学生自主学习、深入探究，有效激发了学生的探究兴趣，提升了学生的科学素养。有效导入，激发自主学习兴趣。精心设计的课堂导入是激发学生探究兴趣的关键。教学

视野 | 转变

最近，我发现小曼突然像变了一个人似的，课堂上不再昏昏欲睡，惹老师生气，课外也不再挖空心思地做恶作剧。是什么原因促使她产生了这么大的转变呢？一个午后，我在学校林阴道上偶遇了牵手并行的小曼和小浩，心中的疑

视野 | 用拼搏托起梦想的翅膀

在人的成长道路上，好老师扮演着至关重要的角色。他们一句鼓励的话，就有可能让学生铭刻在心，一辈子受到鼓舞。本期，我们刊发两篇新疆老师撰写的关于好老师的文章，与读者一起感受师者语言的魅力。在人生的长河中，

视野 | 你要相信自己

语言真是人世间极奇妙的东西，一句看似普通的话，有时候生发的力量超乎想象。我小学时候的班主任、语文老师王建喜，就是一位善于运用语言激励学生的“大师”，其中最打动我的就是他的“你要相信自己”这句话。记得刚

视野 | 教科研活动简况

9月21日至25日，为助力学生科学规划未来发展、健康成长，宜昌市教科院举办了高中生涯教育培训活动。本次培训根据高中生涯教育的现状设计了学校生涯教育的系统建构、生涯教育课程建设和实施、教师专业成长、高中