小学语文教学·会刊

卷首语 | 干净的眼睛

李吉林老师离开我们已经三年了，我们怀念她。李老师去世后，学校为她塑像。雕塑家钱绍武先生为了捕捉李老师的“魂”，将她的照片排列在工作室的四周，每天从不同的角度去凝视、观察、捕捉。后来钱绍武先生告诉大家：

前沿 | 对标核心素养，实现深度学习

伴随着社会人才观念的转变和学校育人方式的革新，语文教学已经越来越迫切地期待再一次华丽转身——从学科本位向全人发展的蝶变。之所以有这样的期待，主要基于以下原因：1.语文教学与真实生活的持续错位。学习方式

前沿 | “深度阅读”：让“对话”真实发生

阅读教学应当是学生、教师、教科书编写者、文本之间对话的过程。可是长期以来，由于“教师中心”的教育观念，“为应试而教”的不良倾向，以及教师素养差异等种种错综复杂的原因，在我们的语文教学中，学生失去了“学

前沿 | 任务群视角下革命文化单元教学思考

统编本教材重视革命文化教育，从不同领域深植榜样力量，发展学生思维品质，帮助学生从小树立热爱祖国、崇尚英雄的正确观念。教学中如何挖掘教育价值，让红色血脉根植于学生心田？《义务教育语文课程标准（2022年

前沿 | 现代诗歌教学：反观与追寻

统编本小学语文教材中，现代诗课文占了相当的比例。从编排上看，1～3年级集中编排儿童诗，4～6年级编排的是比较典型的现代抒情诗，呈现出对儿童的特别理解和观照——从童话的世界、小我的生活，渐渐走向真实的现

前沿 | “文学阅读与创意表达”任务群理念下的小学现代诗教学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“文学阅读与创意表达”任务群。其教学目标是：“引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文

前沿 | 以诗歌的方式走近鲁迅

六年级上册第八单元“走近鲁迅”，是小学语文教材中唯一的人物主题单元。本组四篇课文，四种文体，单元组材可谓丰富多样。其中《有的人——纪念鲁迅有感》作为最后一篇，而且是自主阅读课文，对单元主题和语文学习要

前沿 | 朗读技巧在现代诗歌教学中的运用

朗读是现代诗歌教学的重要内容与教学方法，“诗言情，读达意”，在现代诗歌教学中，有效利用朗读，可以帮助学生理解诗意，提高想象思维与逻辑思维能力。许多老师虽然也知道要“以声带情”，但朗读的指导往往比较空泛

前沿 | 品关键词句　想诗中之画　悟诗人之情

教学目标：1.认识“巢、苇”等6个生字。2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面。3.抓住关键词句，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。课时安排：2课时。教学过程：一、回顾语文要素，导

前沿 | 《花之歌》（六上）教学设计

教材解读：《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦的一首充满哲理的散文诗。诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭、花开花落的景象，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生的独特感悟

前沿 | 妈妈的眼泪掉在地上就是这样的声音

一个小男孩，他带着外地口音的普通话还响在我耳边，他在很用力很用心地读着自己的诗，他的下巴一点一点，力图让每一个字清晰——“它们在下雨……”那是在我们读了木心先生的诗作《它们在下雪》之后，我让学生也来写

教学 | 如何品读语言内在的情感

编者按：所谓“三名课堂”，即名篇解读、名师课堂和名家讲评。教材收录了大量名家名篇，文质兼美，历久弥新，是学生学习的典范材料，值得老师们反复品读。小语名师在课堂教学上各有建树，各具风格，各领风骚，研读他

教学 | 说说“识字加油站”的主要“加油法”

【编者按】“识字加油站”是小学语文1～4年级教材在语文园地里安排的一种识字方式，如何切实地为学生的识字助力加油是很值得研究的一个问题。《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次提出了“字理识字”的概

教学 | 语文园地一“识字加油站”生字教学设计

要认的字：套 帽 登 鞋 裤 图 壶 帐 篷 指 针一、教材简析本“识字加油站”共有8个与户外活动有关的词语，通过词语归类，要让学生了解到第一行的4个词语“手套、帽子、登山鞋、运动裤”属于户外活动要准

教学 | 语文园地三“识字加油站”生字教学设计

要认的字：弹 钢 琴 练 捏 泥 滚 铁 环 荡 滑 梯一、教材简析本“识字加油站”列举了9个短语，它们描写的都是学生熟悉且喜爱的课外活动，词语的意思不难理解，可通过讲读词语和想象自己曾经参与过的活动

教学 | 语文园地四“识字加油站”生字教学设计

要认的字：昌 铺 调 硬 卧 限 乘 售一、教材简析本“识字加油站”要识记8个与日常生活有关的生字，教材出示了一张火车票，由此提示从火车票上也能识字，激发学生学习汉字的兴趣，鼓励学生在生活中自主识字。

教学 | 语文园地五“识字加油站”生字教学设计

要认的字：锋 蜜 蜂 幕 扫 墓 慕 抄 炒一、教材简析语文园地五“识字加油站”呈现的是三组由形近字组成的词语，要求学生根据词语的意思，结合字形特点，选择对应的汉字。三组词语中每一列要填的都是形声字，

教学 | 语文园地六“识字加油站”生字教学设计

会认的字：轿 救 摩 托 防 渔 货 轮 科 考一、教材简析这个板块的“识字加油站”是两组交通工具的名称，一组是车类，一组是船类。车类中的“救护车”“消防车”是按其用途命名，“轿车”是按古义引申而来，

教学 | 语文园地七“识字加油站”生字教学设计

要认的字：滩 椰 壳 漠 骆 驼 骏 悬 崖一、教材简析本“识字加油站”的主题是自然风光，分成了四组共12个词语，主要学习9个生字。每组第一个词语是典型的地貌（海滩、沙漠、高原、悬崖）；第二个词语是代

教学 | 语文园地八“识字加油站”生字教学设计

要认的字：狼 猩 蛇 鹤 鸽 羚 蚯 蚓 螃 蟹 虾 蚕一、教材简析本“识字加油站”共编排了10种动物名称，包含了12个生字，其中11个是形声字，只有1个“蚕”是会意字。汉字的字形和字义密切相关，特别

教学 | 想象画面，读中悟美

教学目标：1.读准“昧”“坠”等生字，借助生活经验、字理等方法理解“半明半昧、摇摇欲坠”等词语。2.通过接龙、分组、诗化等形式朗读，强化“边读边想象”的方法，进一步感受“繁星之美”。3.借助“助学单”

教学 | 《田螺姑娘》阅读推进课教学设计

教学目标：1.借助人物档案卡，回顾故事人物，感受人物特点。2.了解民间故事的创作特点，初步探究其在推动故事发展和塑造人物形象上的作用。3.感受民间故事中人们朴素的愿望。课时安排：1课时。教学过程：一、

教学 | 学生习作《中秋节遐想》评改

习作案例四年级语文老师出了作文题目“中秋节的遐想”。小咕咚回来和妈妈讨论怎么写。妈妈说：先打开思路，想想和中秋节有关的一切事情，比如说，中秋节是中国传统节日。中国人特别爱月亮，圆圆的月亮表示家人圆满团

教研 | 转换律：打开生成的过程

魏星全国著名特级教师，正高级教师。主张按照“言语生成律”教语文，追求言意共生、情境创生、教学相生、生生不息的教学风格。出版《魏星：言语生成律》《语用：语文教学新坐标》等著作，在《小学语文教学》等杂志上

教研 | 把握目标，用任务群推动自主探究学习

无论打算怎么教，一篇课文的教学，我都先从教学（学习）目标开始思考。对于教学目标，我习惯从教材里去寻找和确定。其实统编本教材对于教学目标的指引是非常清晰的：首先是单元导读里有单元的总体目标，其次是每篇课

教研 | 走向交流　赢在未来

口语交际是语文教学的重要内容，口语交际能力是语文学科核心能力之一。但是从实际的课堂教学现状来看，口语交际教学却存在几个问题，如教师不太重视口语交际，每逢上口语交际课，随意地走过场现象诸多；教师不懂得口

教研 | 追寻口语交际新境界：从“组合”到“整合”

在口语交际教学实践中，我们发现仍然存在着教学思路单一、教学内容零散、教学方法单一等弊端。基于这个现实，我们需要转变思维方式，营造一个开放、民主的课堂教学环境，丰富内容，创新方式，整体规划口语交际课程，

教研 | 巧设交际情境，学会恰当表达

教学目标：1.在小组、全班交流中，能用恰当的材料支持自己的观点。2.在交流与沟通中客观理性地看待父母之爱，以便更好地和父母相处。3.能做到认真倾听，尊重不同看法，对别人的看法给予积极回应，营造良好的交

教研 | “请你支持我”（六上）口语交际教学设计

教学目标：1.懂得在说服别人支持的过程中表明自己的想法，把具体理由说清楚，注意说话的语气。2.在尝试“请求支持”的实践过程中，知道时机要恰当。理由充分能消除他人的疑虑，根据他人的反应恰当应对。3.通过

教研 | “分享型”习作教学策略改进与实施

学生为什么习作？其实不是为了完成任务，也不是为了应付考试，而是为了“与人分享”。2022年版课标第二学段习作目标指出，“愿意与他人分享，增强表达的自信心”，第三学段习作目标再次指出，“懂得写作是为了自

集萃 | “周而不比”“一以贯之”的先生

先生姓周，名一贯，字道源。先生对自己的姓名与人生的励志有一个很好的解释，即“周而不比”“一以贯之”，两例均出自《论语》。“君子周而不比，小人比而不周”，见于《论语·为政篇》，意为“君子团结人而不互相勾