教育与职业(下)

研究与探索 | “十四五”时期我国高等职业教育深化改革的导向、任务与路径

[摘要]新历史时期下，我国高等职业教育处于由外延式扩张向内涵式发展迈进的关键期。结合现阶段三大导向与发展趋势，“十四五”时期须以“三教”改革落地为核心宗旨、以办学形态类型化为逻辑起点、以推进产教融合为

研究与探索 | 高职院校产业学院创设的价值诠释、运行逻辑与实践路径

[摘要]从创设价值看，高职院校产业学院是兼具多维学科视角的新型校企合作形势下的社会共享型组织。产业学院以共生共建共享为逻辑出发点组建创设，着眼于实现人才培养与技能提升的共性需要，归宿于实现区域的整体性

研究与探索 | 职业教育产教融合质量评价体系构建研究

[摘要]从政府、学校、行业、企业等主体维度构建产教融合质量评价体系，分别彰显出社会价值、育人价值、资源整合价值以及人才供给价值。文章在明确价值的基础上，提出产教融合质量评价体系构建的路径：纳入多元化评

研究与探索 | 黄炎培乡村改进实践对职业教育服务乡村振兴的启示

[摘要]20世纪初叶，由黄炎培等人发起建立的中华职业教育社作为我国最早的职业教育社团，不仅打开了我国现代职业教育事业的崭新局面，还秉持“大职业教育主义”理念开展了卓有成效的乡村建设探索。中华职业教育社

教育管理 | 类型教育视角下“双高”院校制度建设的基本逻辑、问题及对策研究

[摘要]目前，我国高职院校制度建设存在一些问题，集中表现在从管理到治理“路径依赖”的解锁问题 利益相关方关系的规范与重构问题 制度的缺失和有效执行问题。对此，文章提出了类型教育视角下“双高”院校制度建

教育管理 | 基于产业园区的职业教育产教融合模式研究

[摘要]从校企合作到产教融合的历史演变是产业升级换代背景下职业教育内涵的转变。产业园区产业聚集性优势明显，为产教融合创造了优越的产业条件。文章基于产业园区职业教育利益相关者视角构建产业园区、行业协会、

教育管理 | 基于耗散结构理论的高职产教融合育人机制研究

[摘要]职业教育是一种跨界教育，其产生和发展的基本逻辑在于产业，因此，产教融合育人成为职业教育人才有效培养的不二选择。职业教育关系多方利益相关者，聚合多方面教育资源，具有开放性、非线性、协同性的耗散结

教育管理 | 人文价值取向下的高职院校内部质量保证体系建设

[摘要]高职院校内部质量保证体系具有明确价值理性追求的价值性、持续追求改善的卓越性、协同推进的关系性、效益上的有限工具性等特点。在实践中，高职院校内部质量保证体系仍然存在着工作机制不够健全、质量文化尚

教育管理 | 大学生高质量充分就业探究

[摘要]当前，制约大学生高质量充分就业的主要因素包括经济新业态和就业新形态发生深刻变革冲击大学生就业、用人单位岗位需求的适应性变化凸显就业结构性矛盾，以及人职供求的不平衡导致大学生就业不充分。实现大学

成人教育 | 我国社区教育政策的演进逻辑与理性选择

[摘要]改革开放以来，我国社区教育政策经历了以德育补充为定位的政策萌芽阶段、以局部试点为抓手的探索发展阶段、以全面推进为重点的规模扩张阶段和以制度规范为核心的渐进调试阶段，遵循着以教育均衡为目标的政策

成人教育 | 职业农民培育政策的聚焦点、价值取向及发展趋势

[摘要]职业农民是现代农业发展的主导力量，基于2004—2021年中央一号文件的政策文本分析，我国职业农民培育经历了传统农民向新型农民过渡阶段、现代农业经营主体培育阶段和探索新型农民职业化阶段。连续1

职业指导 | 地方性高校创新创业教育课程体系建设的现实矛盾与提升路径

[摘要]在新时代大众创业、万众创新背景下，地方高校因为思维意识、师资队伍、资源保障等限制，创新创业课程体系建设存在：应然与实然的矛盾，即地方高校教学改革中创新创业教育理念遇冷 回避与融合的矛盾，即创新

职业指导 | 新时代高校精准就业的新境遇与新作为

[摘要]新冠肺炎疫情影响了国内经济社会发展，改变了人们的思想观念和行为习惯，同时对高校毕业生就业产生影响。新时代，高校就业工作重心和方式呈现出新境遇和新挑战：人才培养与社会需求不匹配、部门联动与协调推

教师与学生 | 高职院校“双师型”教师立体评价研究

[摘要]紧跟新时代教师队伍建设改革的新要求，建立科学合理的“双师型”教师评价体系是保障高职院校教师从业质量、推动高职师资队伍高质量建设的迫切需要和现实诉求。高职院校“双师型”教师立体评价有利于“双师型

教师与学生 | 高职院校“工匠型”教师培养探析

[摘要]在产业结构调整及经济转型升级的当下，知识型、技能型、创新型的工匠人才成为时代的呼唤，“工匠型”教师队伍是培养合格工匠型人才的关键。“工匠型”教师具有技术性、职业性和人文性特征。通过线上问卷调查

交流平台 | 高职院校产业学院办学模式类型研究

[摘要]深度产教融合是实现职业教育成为类型教育的唯一路径，产业学院是走向深度产教融合的主要载体和抓手。经过高职院校多年的产业学院建设探索实践，产业学院已体现出办学主体多元化、办学过程开放、办学资源共享

交流平台 | 智能制造工程技术新职业需求下的职业教育人才培养变革探究

[摘要]当前，智能制造工程技术人才的紧缺已经成为各国共同面对的问题。文章首先分析了智能制造工程技术人员新职业的工作任务、工作岗位和能力需求，从智能时代培养具有创新精神的工匠型人才角度出发，阐述了智能制