教育与职业(下)

研究与探索 | 技能型社会争论对高职教育发展的启示

［摘要］技能型社会建设与高低技能均衡、人力资本理论和技能偏向理论有密切关系。技能均衡理论对于高（低）技能均衡的概念、高（低）技能均衡的国家标签、低技能职业发展有不同观点；人力资本理论中关于职业教育能否

研究与探索 | 职业教育产教融合型企业的义利之辨与调适路径

［摘要］产教融合型企业作为一种新型的经济组织形态，兼具利益性和教育性的属性和功能。从“义利之辨”角度出发，产教融合型企业的生成与生存蕴含了追求经济效益之“利”与承担育人功能之“义”。产教融合型企业参与

研究与探索 | 类型教育背景下学分银行的价值意蕴、实施困境及路径选择

［摘要］学分银行是一项以实现学习成果认证转换为核心的教育制度创新。类型教育背景下，职业教育学分银行建设对于构建终身教育体系、实现普职融通发展、深化产教融合与校企合作、培养高质量技术技能型人才具有重要意

研究与探索 | 职普融通理念下综合高中建设的时代背景、办学模式与推进策略

［摘要］教育强国建设背景下，以职普融通、支持学生多样化发展为特征的综合高中再次为社会所关注，并将成为高中阶段教育体制改革的关键内容和中职教育变革的重要选项。综合高中在办学模式上不能是普通高中和中职教育

教育管理 | 聚集扩散论视域下职业教育助力乡村振兴的困境与突破

［摘要］乡村经济的高效优质发展是全面推进乡村振兴的不竭动力。职业教育服务乡村振兴的关键在于坚定其类型教育的地位，切实扎根乡村大地，为广大乡村源源不断地提供高素质技术技能人才。在服务乡村振兴的过程中，职

教育管理 | 职业教育数字化转型中利益主体的诉求、矛盾冲突及协同治理

［摘要］职业教育数字化转型是一项复杂而系统的工程，涉及政府、企业、职业院校、教师及学生等多个利益相关方。由于各主体具有不同的利益诉求，在参与职业教育数字化转型的过程中往往会因复杂的利益需求和多元的价值

教育管理 | 职业院校开展治理评价的指标构建及实施建议

［摘要］教育治理是教育强国建设的基本路径之一，职业院校治理是教育治理的重要组成部分。开展职业院校治理评价研究，有助于全面、客观地评价职业院校治理水平，为职业院校改进治理体系和治理能力现代化提供参考依据

教育管理 | 职业院校虚拟仿真实训基地建设深度学习模型研究的要素和路径

［摘要］受益于政策的积极扶持和大规模资源的投入，职业院校在虚拟仿真实训基地基础设施建设方面取得了显著成效。然而，在教学实践中发现，高职院校的学生仍然倾向于将其长期依赖的、主要基于机械记忆的浅层学习方式

比较教育 | 法国海外技术培训卓越中心发展实践及启示

［摘要］海外技术培训卓越中心是法国推进职业教育国际化的重要窗口，并在其发展过程中形成了以彰显全周期的质量保证、多元协同的咨询指导、主体责任甄别与落实、实时连续的质量报告等为特征的运行机制。当前该中心在

比较教育 | 融合职业与高等教育：英国学位学徒制改革举措与实施成效研究

［摘要］2015年英国在原有学徒制基础上拓展延伸至本科及以上层次，形成了学位学徒制，为需要本科或硕士层次高等教育资格和职业技能的专业人才提供一条新的教育途径。英国学位学徒制是一种融合了高等教育和职业教

教师与学生 | 高职院校教师数字素养现状及提升策略

［摘要］职业教育数字化转型是推动教育现代化的必由之路，提升高职教师数字素养是培养数字化人才的核心环节。通过问卷调查分析全国各地477名高职院校教师数字素养的情况，结果显示，不同性别、地区、职称、学历、

教师与学生 | 职业教育教师教学创新团队协作共同体：从理念到实践的跨越

［摘要］加强创新团队共同体建设是职业教育教师教学创新团队建设的重要内容。这一共同体理念不仅彰显了其独特的治理价值、平台价值和融合价值，还为创新团队建设的整体推进和专业领域人才培养改革创新布局开辟了新视

课程与教学 | 数字赋能高职院校思政课建设的理论依据、现实困境与实践路径

［摘要］高职院校思政课如何适应数字社会发展要求，契合新时代大学生思维方式、信息来源、活动方式都烙有数字化、智能化印记的学情特点进行改革创新是当前面临的新形势新任务。此过程需以马克思主义世界观和方法论、

课程与教学 | 产科教融合背景下职业本科教育课程体系的内涵特征、构建逻辑与推进策略

［摘要］产科教融合是职业本科教育课程体系建设的关键路径，旨在通过深度融合、协同育人、创新驱动等方式，提高人才培养的针对性和实效性。职业本科教育课程体系具有跨界性、双主体性、实践性、创新性、系统性、动态