教育与职业(下)

研究与探索 | 融通与贯通：中高本院校联动发展模式与治理方略

[摘要]区域教育生态的整体优化需要各级各类教育之间的协同联动发展。本研究选取同一区域的中职、高职和本科院校为研究对象，基于社会网络结构洞理论和层次聚类法分析发现，同区域各级各类院校通过五年一贯制培养、

研究与探索 | 黄河流域高职院校产教融合高质量发展研究

[摘要]黄河流域生态保护和高质量发展战略为黄河流域高职院校产教融合高质量发展提供了历史性机遇。黄河流域九省区高度重视高职教育发展，育人质量和层次都有了显著提高，适应区域经济社会发展的产教融合模式基本形

研究与探索 | 职业教育课程开发的职业分析：回顾与展望

[摘要]职业分析作为职业教育课程开发的特色环节之一，对于职业教育改革与发展具有重要意义。职业教育课程开发展现了从工作任务出发对职业能力进行深度分析进而完成教学化处理的过程。尽管课程开发中采用了严密、规

研究与探索 | 企业大学的价值内涵、现实问题与优化路径

[摘要]随着学习型社会的建设和终身教育理念的实施，教育主体呈现多元化趋势。建设企业大学既是企业人才培养的需要，又能发挥企业在职业教育培训中的主体作用。课题组在分析企业大学价值内涵的基础上，选取100所

教育管理 | 基于资源依赖理论的高职院校产业学院高质量发展研究

[摘要]高职院校产业学院高质量发展是培育高素质技术技能人才的必然要求，也是职业教育发展的应然所在。然而，存量拓展有限、增量创造不足、资源供给困乏成为产业学院高质量发展的掣肘因素。鉴于高职院校产业学院与

教育管理 | 欠发达地区高职教育校企“双元”育人研究

[摘要]校企“双元”育人可提高人才培养质量，是有效解决社会人才供需矛盾的必由之路，是形成校企命运共同体的必然要求。欠发达地区高职教育校企“双元”育人存在企业参与校企“双元”育人的内生动力不足以及校企“

教育管理 | 高职院校高水平专业群建设成效评价研究

[摘要]专业群建设成效评价是推进高职教育高质量发展的必然需求，是提升高职院校人才培养能力的有力抓手，也是衡量高职院校综合办学实力的重要举措。针对专业群建设成效评价体系性、导向性、公信度等方面存在的不足

教育管理 | “双高”建设背景下高职院校科研创新能力不足的原因分析及提升策略

[摘要]加强科研创新，发挥科研创新服务社会功效是全面落实《国家职业教育改革实施方案》、奋力推进“双高”建设的必然要求。高职院校的科研创新氛围尚未形成、现有考核激励机制设计尚无法激活广大教师主动参与科研

教育管理 | 新时代高职院校加强劳动教育的价值意蕴与实践路径

[摘要]新时代高职院校加强劳动教育有助于学生树立正确的劳动观，提升学生的劳动实践能力，促进学生德智体美劳全面发展，推进高职教育教学的改革创新，形成良好的社会风尚，形成家、校、社会协同育人的良好格局。但

职业指导 | 疫情背景下高职毕业生高质量就业供给侧场域新形塑

[摘要]新冠肺炎疫情下我国经济形态、产业结构、就业环境都发生了较大变化。文章以皮埃尔·布迪厄的场域理论为参照，探讨了疫情变化对职场域的架构提出新挑战、产业升级对职场域的建构产生新影响、市场变化对就业惯

职业指导 | 技能型社会视域下高职学生创新创业能力提升的挑战与路径

[摘要]创新创业人才作为服务产业升级的重要人力资源支撑，在建设创新型国家、技能型社会的时代背景下应成为高职院校的重要研究对象。高职院校应在规划定位、师资团队、课程与专业群建设等方面进行全面改革，培养出

比较教育 | 美国密苏里州注册学徒制的框架、运行及启示

[摘要]美国国家注册学徒制自20世纪30年代诞生以来，经过不断实践和探索，已成为一项有效的培训计划，在招聘、培训和留住人才过程中发挥了重要作用。密苏里州政府重视注册学徒制的发展，确立了符合本州实际的目

比较教育 | 英国《技能与16岁后教育法》的理性追问：为何、何为与可为

[摘要]随着英国系列创新举措及法案的实施，推动了全英对教育领域未来发展的重点关注。尤其自2022年开始实施的《技能与16岁后教育法》，为16岁及以上的学生的全面发展铺设了清晰明确的发展道路。新法案的运

农村教育 | 主体需求视角下农村职业教育发展研究

[摘要]文章基于陕西省720户农户调查数据，运用二分类Logistic回归分析法研究农户参与农村职业教育培训的意愿及其影响因素。研究结果表明：农户年龄、受教育程度、家庭耕地规模、对农业农村发展政策的了

农村教育 | 对新时期高职院校职业农民学历教育的思考

[摘要]新时期职业农民学历教育可助推乡村振兴战略深度推进、撬动高职院校“办适合的教育”。针对农民参与学习的积极性不高、培养体系欠缺、培养目标不明确、教学内容与乡村产业发展衔接度不高、职业农民评价体系不

交流平台 | 黄炎培职教办学思想及其启示

[摘要]黄炎培作为近代职业教育的先行者，其职业教育思想形成与发展过程与其个人经历和成长过程紧密相连，经历了“倡导教育实用主义”“引介外国职业教育”“实践中国职业教育”三个发展阶段。通过史料分析，在黄炎

交流平台 | 高职院校依托农技小院培养乡土人才的内涵、定位与模式

[摘要]培育一支“懂农业、爱农村、爱农民”，具有深厚乡土情怀、熟悉当地风土人情的乡土人才是乡村振兴的关键。乡土人才培养目前普遍存在人才供需不匹配、资源获取不对称、激励保障不充分等问题。农技小院作为具有

交流平台 | 高职院校国际化T型人才培养模式初探

[摘要]为解决国际化人才不适应涉外工作岗位、工作表现不出色、发展潜力不足三大核心问题，文章提出构建高等职业教育层面国际化T型人才培养理念。围绕内容拓展维度、能力提升维度、评价反馈维度构建“螺旋递进”育