江苏教育·中学教学版

视点 | 关注学生思维应成为课堂教学的根本

教学内容、教学方法与学习活动是传统课堂教学关注的焦点，理应予以关注，但课堂教学更应关注学生的思维。在课堂教学中，应以发展学生思维为主，教学内容、教学方法、学习活动均为思维发展服务。教学内容是对象，学生

专题 | 新课标理念下的革命文化作品教学

·主持人语·《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，语文课程应引导学生“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”。革命文化作品主要为老一辈无产阶级革命家和革命英雄人物的代表性作品

专题 | 基于学习情境创设的革命文化作品教学

【摘 要】学习情境创设具有真实性、生活性、活动性等特征。学生在学习情境中进行革命文化作品研习，能提升思想认识，获得精神收益，提高文学鉴赏水平。教学《老山界》时，可以通过创设真实语文学习情境，采用革命文

专题 | 实用文阅读与交流中学习任务设计策略

【摘 要】实用文阅读与交流是新课标提出的发展型学习任务群中的内容。实用文阅读与交流以项目化学习、问题驱动学习为基础，以“学习任务设计”为引擎，从“有用的目标”“有用的任务”“有用的支架”等维度实施深度

专题 | 例谈文化意识的回归与审美能力的培养

【摘 要】革命文化作品教学呼唤文化意识的回归和审美能力的培养。教学中要引导学生深入理解革命文化的先进性、当代性和具身性，让学生深入把握革命文化文本的审美特质，教师应以审美活动为核心设计语文教学，让学生

专题 | 以评价为导向的革命文化作品教学策略

【摘 要】为了培养学生的爱国主义情感，建立文化自信，语文教师应围绕革命文化作品展开有效教学，基于“教学评一体化”的教学策略，在组织学生进行语文实践活动评价中培养其对革命人物的崇敬之情，从审美评价的角度

专题 | 革命文化作品教学：语文学科育人的有效路径

【关键词】初中语文；新课标；革命文化作品【中图分类号】G633.3&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）07-0026-01《义务教育语文课程标准（2022

学习贯彻党的二十大精神 | 立德树人：历史教育的“根”与“魂”

【关键词】历史教育；立德树人；方向性；过程性【中图分类号】G633.51&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）07-0027-02【作者简介】周明，南京市溧

名家视线 | 初中英语诗歌赏析教学：基于意象及意象图式

【摘 要】基于意象及意象图式的初中英语诗歌赏析教学，可以分析诗篇的意象图式，描述诗节的意象组合，理清其行文线索；分析诗句的意象图式，把握表达的隐喻特征，阐释其语言特色；表述意象蕴含的情感，挖掘意象蕴藏

课程与教学 | 在“沉浸”中深化群诗阅读教学

【摘 要】沉浸式体验能让人专注于当前的目标情境并感到愉悦和有意义。教师可将沉浸理论运用到群诗阅读课的设计当中，让学生在诗词世界中有代入感、控制感，获得美好的阅读体验，并且期待持续被发酵，从而成为一种自

课程与教学 | 课程视域下高中数学单元作业重构

【摘 要】作业设计和实施的质量，是衡量课程改革成效的重要尺度，更是影响学生发展的核心因素。通过重构数学单元，重构单元作业目标，重构单元作业内容，重构作业成果展示，重构作业评价方式，让学科核心素养真正落

课程与教学 | 基于高阶思维培养的数学深度教学

【摘 要】通过勾股定理三种典型教学案例的比较可发现，由低阶思维爬升至高阶思维，抓“四基”提“四能”，加强“五个重视”（重视活动、合作、思维、感悟、质疑），可以使人文精神、探究精神、科学精神等入心入脑形

课程与教学 | 设置层级项目任务，培养学生思维品质

【摘 要】项目式学习提倡教师以目标为导向分层级设置项目任务，注重教、学、评一体化。在高中英语语法教学中设置层级项目任务，可以让师生在语篇的真实情境中逻辑性地感悟语法使用形式，批判性地归纳语法使用规则，

课程与教学 | 主题意义引领下的初中英语读写结合教学实践探究

【摘 要】主题意义引领下的读写结合教学有助于解决阅读教学和写作教学之间缺乏连贯性的问题，可以使学生在感知、梳理、分析的基础上建构主题意义，并对所学内容进行迁移创新。初中英语读写结合教学可以从探究主题意

课程与教学 | 初中道法课“健全人格”素养的培育路径

【摘 要】新课标将“健全人格”列为道德与法治课程五个核心素养之一，是与时代脉动同频共振的价值表达。培育初中生的健全人格，助其形成与社会和谐的情感和行为，一要深耕教材，二要创设情境，三要延展场域，四要协

课程与教学 | 基于核心素养水平划分的学生“历史解释”素养提升策略

【摘 要】高中生“历史解释”素养的培养是一个循序渐进的过程，《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》将“历史解释”素养划分为4个水平，不同水平能力之间是环环相扣、层层递进的关系。4个水平

课程与教学 | 以概念为本的初中地理教学探究

【摘 要】以概念为本的教学能有效培养学生的核心素养。地理教师利用事实性知识和概念性知识引发学生协同思考，促进学生进行深入探究，从而获得概念性理解，并达成学习迁移。【关键词】概念为本；核心素养；初中地理

课程与教学 | 初中地理单元作业设计如何“减负增效”

【摘 要】“双减”政策发布以来，单元作业作为教学过程中“减负增效”的重要环节，成为关注的热点。从单元作业设计的内涵与价值、设计方向、重点环节、设计策略等方面，优化、创新作业设计，将初中地理单元作业分为

课程与教学 | 基于VR技术的初中化学实验教学

【摘 要】化学是一门以实验为主的学科，化学实验教学对学生十分重要。但受多方面因素的影响，化学实验教学效果有时并不理想，而基于VR技术的初中化学教学，是对传统演示实验的创新，能够更好地突破化学实验教学瓶

名师课堂 | 上“有温度、重创造”的信息技术课

【摘 要】教师的专业发展呼唤一线教师思考课程、思考教学，逐步形成个人的教学主张，并在具体的课堂实验中不断验证、调适。在信息技术课堂中关注人文价值，让技术课堂有温情；关注创造力培养，让技术课堂有创造。【

名校课改 | 以深度教研助推学校高品质发展

编者按：基于“办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”的办学追求，南京市中华中学立足学校高品质发展的目标，从师生需求出发，组织开展“网格教研”活动，以研促教，以教促学。学校以网

名校课改 | 以“网格教研”助推师生持续发展

【关键词】网格教研；数学教研组；师生持续发展【中图分类号】G633.6&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）07-0083-02【作者简介】1.姚发权，南京

名校课改 | 基于“网格教研”的高中物理教材解读与教学设计

【关键词】高中物理；安培力；科学思维；教研【中图分类号】G633.7&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）07-0085-02【作者简介】郭颖，南京市中华中

名校课改 | 精细构型与实践指向：“网格教研”的两大关键特质

【关键词】网格教研；精细构型；实践指向【中图分类号】G420&nbsp &nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）07-0087-01教研活动的质量影响着学校教

观点参考 | 在“融入”中实现作业设计“四味”

【关键词】作业设计；初中语文；融入【中图分类号】G633.3&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）07-0088-02《义务教育语文课程标准（2022 年版

观点参考 | 深度学习视角下物理实验操作教学三路径

【关键词】深度学习；初中物理实验；教学策略【中图分类号】G633.7&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）07-0090-02有效的物理实验操作教学是提升学

呼唤名家 | 寻找引路人 挖潜科研力

【关键词】专业发展；专业引领；学科教研；课题研究【中图分类号】G451&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）07-0092-03西班牙哲学家奥特加·伊·加塞

呼唤名家 | 追求与超越

【关键词】超越自我；执着；团队合作【中图分类号】G451&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）07-0095-02沈玉红老师的课堂教学，总是对学生循循善诱，

聚焦 | 江苏省高中化学名师工作室

江苏省高中化学名师工作室成立于2020年，成员来自全省各高中学校，均为学校骨干化学教师。工作室积极开展教师培训，促进教师专业发展，创新培养机制，取得了良好的效果。工作室各项研究聚焦高中化学课程标准，注

聚焦 | 以“舞”育人

南京市中华中学以特色学校艺术教育工作计划为指导，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，以舞蹈育人特色推进学校的艺术教育工作。学校成立了舞蹈团，以舞蹈团为平台开展民族民间舞蹈特色活动，引导学生自觉接受中华

聚焦 | 江苏省锡山高级中学

学有温度的技术，做有担当的创造，育有品质的思维。——胡晓军他在20年的信息技术教学、16年的科技创新辅导员工作中，逐渐形成了“有温度、重创造”的教学主张。“有温度”就是要赋予技术以温度。技术不是冰冷的

聚焦 | 品读

孔子的启发式教学，其实质就是对弟子进行思维训练。在思维训练中，孔子指导弟子要做好思维训练的准备；把握思维训练的时机，鼓励弟子积极思维；遵循“中庸”原则，重视给弟子以思维方法的指导；循序渐进，因人而异。

聚焦 | 声音

《江苏教育》（中学教学）2023年1月刊发了一组名为“课程思政：新时代学科教学的价值遵循”的专题论文。这组文章分别对中小学课程思政的理论研究、实践路径等进行了分析，帮助广大教师认识课程思政的价值和意义