中国教师

卷首语 | 透过数字看美育

习近平总书记在全国教育大会上指出，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。当前，在“五育融合”的背景下，补齐学校美育“短板”，构建科学系统的学校美育体系成为落实立德树

大家关注 | 点燃乡村教育的“两把火”

【摘 要】有“两把火”可以“点燃”乡村教育：基于科学路径之“火”—玩益智游戏；基于人文路径之“火”—猜益智灯谜。“玩育”更适合乡村教育，可以融于课堂教学、课后服务、亲子互动和开放空间。这“两把火”可以

大家关注 | 培育优秀教学成果，推动基础教育高质量发展

【摘 要】 基础教育国家级教学成果奖获奖成果对于推动基础教育高质量发展具有深远意义。本研究以1439项基础教育国家级教学成果奖作为研究样本，分析获奖成果分布特征，解析优秀教学成果聚焦的主题，并选取获奖

大家关注 | 蒙田论儿童阅读

【摘 要】蒙田作为文艺复兴后期一位思想敏锐的人文主义者，以一种新的时代精神对儿童教育问题进行了广泛而深刻的思考，提出了许多真知灼见。在《蒙田随笔》中，蒙田阐发了有关儿童阅读的观点。他认为应该给儿童选择

专题 | 学校美育浸润行动路径探索

编者按：2023年12月20日，《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》发布，提出“以浸润作为美育工作的目标和路径，将美育融入教育教学活动各环节，潜移默化地彰显育人实效”。以美育浸润学生，以美育浸

专题 | 中小学艺术表现性评价的设计探索

【摘 要】表现性评价通过提供接近真实生活情境的评价任务，测量学生的知识应用能力，强调学生表现的真实性和复杂性。设计艺术表现性评价时，应遵照以学生为中心，强调过程与结果，促进反思与成长的原则，从目标、表

专题 | 部落学社：学校美育课程开发实施新路径

【摘 要】美育对于提升学生审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力具有重要作用，学校充分发挥艺术课程在学校美育中的主要作用，在原有美术社团课程的基础上积极创建“教室部落”“场馆部落”和“行走部落

专题 | 高校与乡村中小学“1+4”美育帮扶机制的建构与实施

【摘 要】《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》明确了美育浸润行动，在学生、教师、学校三个层面强调了学生审美和人文素养、教师美育素养、学校美育氛围与美育工作机制。山东省东营市利津县自2021年参与了“

专题 | 基于价值观培养的美育与综合实践活动融合

【摘 要】本文探讨了新时代背景下美育与综合实践活动在学生价值观培养中的融合应用。通过构建多维度培养目标体系、整合资源、创新形式，以及建立长效评价与反馈机制，二者融合成为促进学生全面发展的有效途径。这一

专题 | 指向高中生核心素养培育的美育浸润行动研究

【摘 要】 新一轮基础教育课程改革强调以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为基本目标。作为引领学生树立正确价值观念的重要载体，美育在课程建设与改革的研究中具备独特价值和关键作用。教师通过整合学科美

专题 | 提升县域美育师资，赋能美育浸润行动

【摘 要】美育师资提升对推动美育浸润行动至关重要。福建省把“省级”师资培训项目“下沉”到薄弱县（区），通过“四段式进阶提升”模式，拓宽美育教学视野、学习工作坊教学模式、提升数字化课程资源开发能力，整体

名师工作坊 | 从外在封闭走向内在澄明

【摘 要】 言语思维是“内在言语”与“外在言语”的中介，其基本理论是一种过程性、生成性的理论，教师用它进行文本解读，并据此生成合适的教学内容，再以假想作者的身份，创设虚拟语境，进行言语思维教学，便可以

名师工作坊 | 基于语篇体式的言语思维教学

一师：同学们，今天咱们学习法国作家让·乔诺的一篇小说《植树的牧羊人》。课文都预习过了吧？生：都预习过了。师：嗯，好的。既然本文是一篇小说，那我们就从小说谈起吧。小说最吸引人的是什么？生：最吸引人的是作

名师工作坊 | 探求言语思维教学的新向度

王清老师是一位具有深厚学术理论功底和丰富教学经验的初中语文特级教师、正高级教师。初识王老师，是在2019年4月南京的一次初中语文教研活动中。我有幸聆听了王老师《植树的牧羊人》的课堂教学，被其课堂上所展

名师工作坊 | 三频共振：小学生道德与法治素养发展评价新样态

【摘 要】“三频共振”的小学生道德与法治素养发展评价是以课程核心素养为导向，通过创建课堂行为观察量表、设计过程性衍生融合任务、研制阶段性多元测评工具三种路径，建构“三频共振”的评价场域，形成课程评价新

课程与教学 | 小学数学“联结课堂”的三个基本要素特征

【摘 要】新课标要求学生“有关联地学”和教师“有结构地教”。要实现这一要求，有效“联结”是一个追求的方向，构建“联结课堂”是一条有效途径。“联结课堂”以结构化为特征，以整体建构为目标，促进师生联结力的

课程与教学 | 给初中语文读说教学插上信息技术的翅膀

【摘 要】在新信息时代背景下，教师结合读说教学的现状与学生语文素养两个教学支点，充分利用当前新型信息技术，促使教材与教学融合、技术与赋能融合、效率与质量融合、守正与创新融合，全面发挥信息技术优势，助力

课程与教学 | 跨学科实践活动的探索与实施

【摘 要】 为全面落实立德树人的根本任务，突出实践育人目标，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，以及学生的动手实践能力和创新能力，培养学习兴趣，发挥科技特长，北京市顺义区第十一中学开展了“校园辅助

课程与教学 | 初中数学单元教学问题链的设计策略

【摘 要】本文立足初中数学教学实践，以单元教学为视角，总结了初中数学单元教学问题链设计的基本要素和基本原则，并基于初中数学单元教学流程，概括出了引入性问题链、探究性问题链、诊断性问题链、总结性问题链、

课程与教学 | 教师区域有效研修进路：问题与循证

【摘 要】教师区域研修是提高教师专业素质的重要途径，可以使教师在共同研修中明确专业发展目标和愿景，获得专业发展支持。本文采用文献资料、经验总结、逻辑分析等方法，以学习共同体理论、反思性思维理论和循证教

教师与发展 | 扎根·涌现·精进：让校本教研成为教师专业发展的能量场

【摘 要】教师是学校发展的第一生产力，校本教研是促进教师专业发展的重要方式。当下的校本教研中存在为教研而教研、教研无效等问题，因此，需要重新构建教师为本的校本教研机制，满足教师的个性化发展需要。本文以

教师与发展 | 课堂教学中教师语言沟通能力的提升策略研究

【摘 要】教师语言沟通能力是教师专业水平的重要组成因素，是课堂教学有序开展的重要前提和保障。本文对教师课堂教学语言沟通的主要特征加以概括，从有效率、有冗余、有情感、有趣味等方面提出了理想的教师语言沟通

学前教育 | 在游戏工作坊中促进幼儿深度学习

【摘 要】游戏是幼儿的主要学习方式。本文以游戏工作坊“彭城美食街”为例，深度观察与分析幼儿游戏过程，拓展游戏资源，挖掘幼儿深度学习契机；提供经验支持，提升幼儿深度学习可能性；立足儿童立场，为幼儿深度学

学前教育 | 基于绘本开展体验式生活课程的实践探索

【摘 要】本研究结合幼儿对绘本的兴趣，在行动研究的基础上，分析绘本与体验式生活课程的关系，探寻基于绘本开展体验式生活课程的重要意义，并结合园本情况，重点阐述基于绘本开展体验式生活课程的实施策略与方法。

学前教育 | 三驱赋能：幼儿教师“进阶培优”的研修实践

【摘 要】本文基于审视幼儿园现状，以“进阶培优”的视角，开启教师群体生长之路的三驱赋能研修策略，通过任务驱动，在开放式组建中聚势蓄能激发教师内生力；问题驱动，在协同式助力中整合赋值历练教师实践力；经验

学前教育 | 区域整体推进项目学习实施质量的调查研究

项目学习被认为是促进学生核心素养发展、实现我国教育改革的重要突破口和培养未来人才最基本的路径。2021年7月，北京丰台与北京海淀、上海黄浦、浙江温州、山西晋中等地方教育部门成为全国首批指向核心素养的项

探索与回声 | “双新”背景下初中体育单元教学设计研究

随着体育教学改革的不断深化，单元教学作为一种适合“掌握多项体育技术”要求的教学模式逐渐得到越来越多体育教师的青睐。体育单元教学的设计与实践，尤其是在初中阶段，已成为教育改良活动的显著标识，对推动初中体

探索与回声 | 基于学生创新思维培养的高中数学教学策略

创新思维是人类思维的一种高级形态，是人在一定知识、经验和智力基础上，为解决某种问题，运用逻辑思维和非逻辑思维，突破旧的思维模式，通过选择重组，以新的思考方式产生新设想并获得成功实施的思维系统[1]。它

探索与回声 | 基于作业数据分析的精准教学实践

教学减负增效的本质是对传统课堂教学的创新和变革，只有聚焦核心问题，在课堂上实现对教学的精准把控，提高教学效率，才能促进学生个性化发展。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，也

探索与回声 | “双减”背景下初中物理体验性作业的设置

“双减”要求全面减少作业量和作业时长，减轻学生机械性、重复性作业内容。《义务教育物理课程标准（2022 版）》指出，物理课程要引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯。体验是具有研

博览与叙事 | 荷兰课后服务：目标、教育质量评估及启示

长期以来，儿童的放学后照顾一直被认为是家庭的责任，很少被视作学习的机会。随着课后服务的迅速发展，其对儿童成长的影响越来越明显。国外众多研究表明，不同家庭社会经济地位学生之间的学业差距主要发生在校外，而

博览与叙事 | 要让学生享受阅读的快乐

大数据时代，阅读的重要性只增不减。阅读能力对一个人的终身发展极其重要。作为一线教师，笔者时常困惑于为何学生的阅读理解能力差异如此之大。追本溯源，每个学生的阅读问题不尽相同，关键是教师如何有效地引导，让

博览与叙事 | 先生之风山高水长

惊闻成有信先生仙逝，悲伤之际往事涌现，恍惚间唐突一段文字以告慰先生在天之灵。我从未听过先生的课，也不是先生的学生，最初是从读先生的《比较教育教程》“认识”先生的，学术性与师范性之争、硕士是过渡性学位等