中国教师

卷首语 | 解读“心有大我”

2023年教师节到来之际，习近平总书记致信全国优秀教师代表，明确提出了“教育家精神”的六个维度，并且把具有心有大我、至诚报国的理想信念，放在了教育家精神内涵的首位。“心有大我、至诚报国”，出自习近平总

大家关注 | 基础教育精品课研发应用区域探索与行动

【摘 要】 以精品课为抓手的课堂变革，既是重塑教师专业品性的新时代选择，也是深化课程教学改革的导向型行动，更是促进教育优质均衡发展的针对性决策。彰显高品位教育理想、追求高质量学习效果的精品课，理应契合

大家关注 | 集团化办学“以术载道托举模式”的探索

【摘 要】 提升集团化办学效能是新时代建设教育强国的战略新任务，也是办好人民满意教育的民生新要求。东莞松山湖中心小学教育集团提出“走技术的路子，以术载道”的集团化办学模式，自2018年起先后托管两所薄

大家关注 | 儿童本位：民国小学语文教材编写经验及启示

【摘 要】民国小学语文教材在儿童本位观的编写理念基础上，形成了三种进路。一是以儿童的发展为本位，激励儿童真实的表达，体现了工具论取向、实践论导向的语文课程观念；二是以儿童的经验为本位，贴近儿童的现实生

专题 | 探寻教师交流轮岗 “生态路”

编者按：教师交流轮岗是促进教育优质均衡发展、办好人民满意教育的重要战略举措。新时代，教师交流轮岗成为新常态，尤其是“双减”政策实施后，各地区、各学校积极推进教师交流轮岗，不断探索科学有效的制度体系和实

专题 | 新时代教师交流轮岗政策实施的新命题

【摘 要】新时代，我国教师交流轮岗已经从促进教育系统内人力资源合理配置的权宜之计转为促进教育优质均衡发展的长久之计。促进教师交流轮岗的可持续发展，需要区县政府和教育行政部门对学校和教师的协同引领，进而

专题 | 教师交流轮岗的实践困境与纾解策略

【摘 要】教师交流轮岗在我国教师资源的合理配置与优化调整中起着重要作用，但在实施过程中还存在政策执行的主观偏差、交流轮岗教师的参与积极性不高等问题，导致交流轮岗的实践困境，制约着薄弱地区的教育振兴。对

专题 | 民族地区教师交流轮岗之意义、困境与出路

【摘 要】民族地区教师交流轮岗是民族地区教师队伍建设、师资资源配置以及区域教育高质量发展的有力举措。民族地区教师交流轮岗满足了民族地区人民群众“上好学”的诉求、推进民族地区城乡义务教育优质均衡发展和助

专题 | “双减”背景下区域内双向跨片交流轮岗机制的建构与实践

钱塘区，隶属于浙江省杭州市，作为杭州市唯一一个“一江春水穿城过”的城区，钱塘区内两个区块发展不同，教育水平亦有所差异。为推进“双减”整体落实，促进区域教育均衡发展，聚焦区域教育高水平优质均衡发展，根据

名师工作坊 | 把数学课上成儿童喜欢的样子

【摘 要】数学本身是抽象、深邃的，数学课多数时候也并不是自带欢乐的。这就需要教师真正从儿童出发，帮助他们在每一节充满挑战的数学课中体会到成长的快乐。儿童喜欢的数学课的特点是：课堂有儿童的感觉，好玩有趣

名师工作坊 | 让儿童喜欢的数学计算总复习课：温故，更要知新

【课前慎思】小学数学总复习的目的，是帮助学生对所学内容进行系统梳理，在反思中完善自己的学习方法，进而在关键能力、必备品格、价值观念上得到发展。而现实中，总复习课往往体现在枯燥无味的知识重现、“小升初”

名师工作坊 | 让教育思想灵动起来

与沈勇老师初识，是因其学校校长的推荐，我初次感受了他在课堂中的灵动与“课感”。20多年来，他躬耕在“一线”，我勤勉于教研，或在共同做课中，或在送教课堂上，或在学术会议里，或在期刊专著上，不断看到沈老师

课程与教学 | 优化四个体系，健全学校综合评价工作实施立体网络

【摘 要】《深化新时代教育评价改革总体方案》提出“健全综合评价”的具体要求，学校如何立足“立德树人”根本任务，创新学校综合评价体系，优化综合评价工作，以评价改革及其落地实施带动五育并举和全面育人工作？

课程与教学 | 以过程性评价推动混合式初中写作教学的策略研究

【摘 要】在混合式教学背景下，过程性评价为初中语文写作教学提供了新的思路和有效路径。教师应坚持生本理念，尊重学生的主体地位和个性特点，重视学生的写作过程和写作心理，精心设计评价方案和评价语言，充分发挥

课程与教学 | 迁移性教学设计与实施的课例研究

【摘 要】 迁移性教学是引导学生建构较为完善的认知结构，实现有效迁移的教学。本文以小学语文六年级上册《穷人》为教学文本，开展迁移性教学课例研究。首先，预判迁移卡点，确定教学目标和教学内容，设计学习活动

课程与教学 | 以问题链设置为抓手，培育学生历史解释能力

【摘 要】 历史解释在历史学科五大核心素养中处于关键地位，学生历史解释能力的培育事关其他诸素养的达成。在普通高中历史教学中，以具体历史知识为依托，合理设置问题链，通过渐进性问题由浅入深、由表及里、从现

课程与教学 | 基于核心素养的“三位一体”科学探究实践设计

【摘 要】《义务教育科学课程标准（2022年版）》提炼了科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面的核心素养发展要求，其中探究实践强调科学教学应该聚焦综合性、实践性，培养学生的创造力和解决问题的能

课程与教学 | 以学区教师发展共同体促进区域教育高质量发展

【摘 要】 高质量教师是教育高质量发展的中坚力量。北京市海淀区上地学区聚焦区域教师专业发展，建立学区教师发展共同体，通过找准学区教师发展共同体研修方向、明确学区教师发展共同体研修内容、构建学区教师发展

课程与教学 | 教育家精神的价值向度、实践维度与精神高度

【摘 要】弘扬教育家精神是加强新时代教师队伍建设、培养堪当民族复兴大任的时代新人的重要保障。弘扬教育家精神，要从家国情怀、生命自觉和教以成人方面深刻理解教育家精神的价值内涵，从思想体系、教学主张与育人

教师与发展 | “双减”背景下教师的身份认同、角色重构与深度流动

【摘 要】对教师而言，“双减”是一场观念变革、组织变革与时间变革。本文以北京市东城区史家教育集团为例，从“教育人”“受益人”“局内人”“集团人”等身份出发，不断增强教师的信念感、获得感、参与感与认同感

学前教育 | 从身体出发，为勇敢而“教”

【摘 要】针对当下学前教育对勇敢品质培养的关注度不足、教育中存在离身性倾向等问题，本文从具身视角出发，坚持身体是教育的出发点和归宿，培养幼儿的勇敢品质应关注“具体的人”的观点，将幼儿挑战性学习活动作为

学前教育 | 幼儿挑战性学习活动的设计与实施

坚持“健康第一”的教育主张，在“培养健康勇敢中国儿童”育人目标的引领下，设计和实施具有身体性、情境性、激励性和生成性特征的幼儿挑战性学习活动，是无锡市滨湖实验幼儿园探索支持幼儿完整发展的有效路径。定向

学前教育 | 幼儿园角色游戏有效开展的策略研究

【摘 要】角色游戏是幼儿在学前阶段的典型游戏形式。在开展角色游戏的过程中，教师可以让幼儿通过角色扮演的方式，创造性地表达自己的生活经验。本文基于教学实际，以中班角色游戏“野趣集市”为切入点，探究幼儿园

探索与回声 | 跨学科主题学习的区域探索

一、研究背景1. 社会发展的人才要求站在历史发展的宏观角度，在人工智能技术风起云涌的当代，我们到底要培养什么样的人，才能适应未来发展的需要？党的二十大给出了明确的答案：教育、科技、人才是全面建设社会主

探索与回声 | 数据支持的初中精准教学模式与应用推进机制研究

人工智能、大数据等新技术越来越多地进入课堂，改变了课堂面貌和教学手段，促进了教学方式的变革。为贯彻教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，提高教师智慧教学和学生智慧学习的

探索与回声 | 构建中学“自我和谐”立体化心育课程体系的探索

2023年，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》。文件指出，心理健康工作的主要任务有“五育并举促进心理健康”“加强心理健康教育”“规范心

探索与回声 | 优化小学英语作业设计，促进学生学习方式转变

过去多数情况下，作业从设计、布置到评价，学生基本上没有参与权和发言权。教师布置什么样的作业，学生就要完成什么样的作业。如果想通过作业促进学生英语学习方式的转变，教师就需要尊重学生对作业的参与权和选择权

探索与回声 | 积极心理学视角下中小学心理健康教育策略探究

积极心理学产生于20世纪后期，倡导通过对人性中的积极因素进行研究，有效激发人的活力，树立人的信心，侧重于激发人的心理潜能和积极心理品质，而不是关注人的负面心理。中小学心理健康教育在促进学生心理健康、预

探索与回声 | 小学数学教学中小组合作学习的实践探究

小组合作学习就是在教学中运用小组的方式，使学生共同活动最大限度地促进他们自己以及他人的学习[1]。小组合作学习促使师生关系由原来的单向交流逐步转变为师生、生生之间的多边互动。小学数学教学中小组合作学习

探索与回声 | 学书法

我们小时候上学以后就要开始学写毛笔字，那时钢笔是稀有的工具。学写字从描红开始，即在红色字帖的练习本上，用墨笔把红字描黑。记得练习本上最前面一行是“上大人孔乙己”几个字。鲁迅的小说《孔乙己》，主人翁的名

博览与叙事 | 美国威斯康星州学前儿童社会情感学习的指导实践

社会情感学习（Social and Emotional Learning，SEL）指儿童和成人获得并有效运用知识、技能和态度的过程。这些知识、技能和态度是个体进行自我理解和管理情感、达成个体和集体目标

博览与叙事 | 我眼中的中师教育

我1933年出生，是北京市通州区张家湾镇瓜厂村人。小的时候念的是私塾。后来私塾被取消了，我先在村小上了三、四年级，又考上张家湾高级洋学堂，读了五、六年级，这所学校是新中国成立前通县农村唯一一所高级小学