江西教育B

教研 | “双减”，一个基础教育变革的窗口

“双减”，不仅是为了减少作业量和作业时间，而且是为了提升教育质量，即“减量增效”。如果只是“减量”，而没有“增效”，那就没有很好地实现“双减”目标。那么，我们如何通过“双减”实现“增效”，如何在“双减

教研 | 携手共进待花开

“我们学校校园文化的形成，离不开学校片区联盟的帮助。从校风、校貌到教学质量，学校片区联盟对我们这所农村学校的帮助是全方位的。一年多来，通过学习、交流，我们学校教师的教学水平提升得很快。我们觉得片区联盟

教研 | “三级”问题 带你进入深度学习

在“美国国家年度教师”获奖者莎娜·皮普斯所著的《深度教学：运用苏格拉底式提问法有效开展备课设计和课堂教学》一书中，作者提出了“问题的三个层级”，分别对应着布鲁姆教育目标分类学与韦伯的知识深度模型的各个

教研 | 实用性任务： 变“学后用”为“用中学”

易克萨维耶·罗日叶在《整合教学法：教学中的能力和学业获得的整合》一书中把“情境”定义为：“针对某一任务而需要联系起来的一整套背景化了的信息。”真实情境就是一种很好的任务背景。建构主义教学设计原理强调“

教研 | 如何做好小学与初中 语文教学的衔接工作

作者简介李庆陆，中小学正高级教师，江西省学科带头人，中学语文教研员，“全国中考语文试题研究中心”研究员，江西师范大学、南昌师范学院、东华理工大学、湖北师范大学、中国教育教师网国培专家，江西师范大学公费

教研 | 念好“五字诀”， 说课“绽精彩”

作者简介谭长存，全国优秀教师，江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才”培养对象，江苏省青少年科技教育先进个人，江苏省中小学教师培训学会小学数学教师专业发展委员会副秘书长。先后主持省、市级课题15项，

教学 | 追求深度学习的核心素养本位的阅读教学策略

编者按：基础教育领域中的语文教学通常分为识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个部分。阅读教学是培养学生理解能力、思维能力和语文素养的关键环节。从小学中年级开始，阅读就在语文教学中占据无可替代

教学 | 语文阅读教学中以读促情、 以情促写的教学活动探究

语文阅读教学是培养学生理解能力、思维能力和语文素养的关键环节，而朗读是提升学生语文阅读能力必不可少的方法。小学语文学习的不同阶段，教学目标有所不同，第二学段中，阅读教学的内容在“读”的基础上添加了“写

教学 | 儿童阅读素养：一个正在成为 热点的教育话题

弗兰克·富里迪在《阅读的力量：从苏格拉底到推特》中提出：阅读文化正面临着某些严峻挑战，许多探讨阅读之价值和未来的重要理论都陷入了深刻的矛盾之中，甚至连一些教育学家和读写问题研究专家也开始怀疑读写能力曾

教学 | 摆渡，让课堂生成更丰富

课例呈现师：从前，有一只蚂蚁，他有一个非常远大的理想，他要爬上一棵通天树，一直爬到天上去。小手伸出来，跟我写课题。师：这是一个童话故事。预习后，我们知道了故事中有三个人物——白胡子爷爷、巨人、蚂蚁，他

教学 | 建构益智课堂 关注思维发展

教学内容：人教版数学义务教育教科书六年级上册数学广角——数与形教学内容与自制益智器具“魔术拼板”融合教学。教学目标：1.在具体情境中让学生理解数与形的对应关系，会利用图形来解决一些有关数的计算问题，会

教学 | 距离产生期待，兴趣激发阅读

根据学生阅读的进程，整本书教学可分为三种课型：正式阅读前的导读课、阅读中的推进课、阅读后的展示课（或称交流展示课）。从现下的课堂教学情况来看：许多导读课的痕迹过于明显。究其原因，主要是教师对导读课没有

教学 | 量身取材，培育大单位量感

量感，是指一个人对大小、多少、长短、轻重等量的形态的感性认知，是学生数学核心素养的重要组成部分。培育学生量感对发展学生思维能力、问题解决能力等都具有重要意义和价值。一线教师虽然深知量感培育的重要性，但

教学 | 统编小学语文教材中 名家散文教学策略探微

统编小学语文教材在中高年段收录了不少名家散文，如五年级上册的《白鹭》（郭沫若）、《父爱之舟》（吴冠中），五年级下册的《月是故乡明》（季羡林）、《手指》（丰子恺），六年级上册的《丁香结》（宗璞）、《好的

教学 | 巧用微信公众号 丰富语文学科教研

2020年“新冠”疫情来临之初，我们开设了“生活处处皆语文”微信公众号，因为当时所有的日常教研活动都无法正常开展，所以我们的初衷是想通过微信公众号，把常规的教研活动在线上开展起来。虽然我们的平台不够高

教学 | “双减”政策视域下 小学数学作业设计策略

摘 要：“双减”政策下，小学数学作业“减负”具有多重积极意义。为此，笔者结合自身教学经验，对作业设计策略进行探析，力求通过对数学作业的深入研究，达成“量”减“质”不减，确保学生身心健康，提升数学作业质

教学 | 核心素养下的初中数学 情境创设的策略

在初中数学教学中，创设数学情境是非常重要的一个教学环节，教师要灵活创设各种教学情境，如生活情境、问题情境、合作情境、动手实践情境等，有效加强学生的数学情感体验，让学生全身心投入数学学习中，同时在情境中

教学 | 巧借几何直观，发展数学思维

几何直观是指借助几何图形来描述和分析数学问题，增强对问题的直观理解，以符合学生的认知发展特征，帮助学生获得数学知识，实现解决问题的目的。采用几何直观的方式解决数学问题，可以将复杂的问题变得简单、形象，

教学 | 信息技术条件下小学科学 “问题驱动，自主探究”学习模式研究

一、模式界定信息技术条件下小学科学“问题驱动，自主探究”学习模式是以建构主义理论为依据，依托信息技术的发展，以问题为驱动，以学生主动学习为核心，促进学生自主学习的学习模式。其中，“问题驱动”是指教师充

教学 | 小学英语语音教学发力在“音”

要想学好英语，就必须掌握好语音，语音是英语教学的重要内容。英语的语音教学就相当于语文的拼音教学，它是英语学习的本源，小学生只有扎实地掌握好音标，才能读准单词、记忆单词，更好地用英语进行交流。语音教学要

教学 | 领会教材意图 构建深度课堂

统编语文教材大单元体系明显，双线要素明晰，教学目标明了，在核心素养背景下，要让语文素养扎根课堂，教师认真解读教材尤为必要，只有充分吃透编者意图，才能找到教材的落脚点，才能有效设计教与学的切入点，才能明

教学 | 由“作业”走向“任务”

在整本书阅读成为学校的必修课程，尤其是整本书阅读被纳入评价体系后，一系列的问题困扰着一线教师，比如整本书阅读需要完成相应的作业吗？如何评价学生整本书阅读的成效？以什么来证明学生的阅读力在潜移默化地提升

成长 | 细节的力量

初识李志欣校长，是读他的《优秀教师的自我修炼——给青年教师的成长建议》，文笔朴实，情感真挚，字里行间寄托了李志欣对青年教师的希望与建议，让我豁然开朗，受益颇丰，使我更懂得如何去理解，去发现，去引领身边

成长 | 给隔代助育家庭的 家教建议

当下中国，大多数家庭都很重视家庭教育，把教育孩子当作一个家庭里最重要的事项之一。在大部分家长双职工的现实环境下，许多祖辈主动请缨，加入了育儿阵营，参与到家庭教育事务中来，这就是我们所说的隔代助育家庭。

成长 | “双减”之下，有料有趣的 作业设计探索

作业需要“革命”？那还用说！我每周的幸运大抽奖奖项中最受欢迎的是“免作业卡”，尽管免作业卡有使用日期限制，且只能免一项作业，但在孩子们眼里却是最宝贵的奖励。六一儿童节那天，我让孩子们写六一心愿，很多孩

成长 | 课堂， 是师生的相互成全

那是在听取一堂校内的公开课后，当时的执教者是本级部的一位青年教师，之前的整个磨课过程我全程参与过，对这节课的设计已经相当熟悉，她所执教的课时也正符合我班的教学进度。于是正式开讲时，我一边听课，一边思索

成长 | 给孩子一个美丽的起点

“小静，中午安排几个学生，把书吧的卫生好好打扫一下！”看着来拿作业本的小静，我轻声吩咐道。“好的，胡老师，我马上去安排！”抱起作业本，小静迅速回答。不到一分钟，小静再次返回报告：“胡老师，人我已经安排