本期推荐 | 竞技强能导向的“产赛相连”改革实践探索
摘    要：为解决高职教育中“产赛多疏离”的问题，应坚持教赛相融、课赛相通、产学相连、教学相长的“四相合一” 坚持以赛促教、以赛促学、以赛促创、以赛促改的“四促一体”，通过竞技强能导
简介
本刊以全国宣传党和国家的教育方针、政策和法规、宣传教委的重大工作部署为主，对全省教育工作，特别是中小学教育、教学工作进行指导，竭诚为实施九年义务教育服务，为广大教师服务。
目录
教育纵横 | “后疫情时代”中小学生心理健康教育的思考
摘    要：这两年，新冠肺炎疫情给传统的课堂教学和学生管理工作带来了巨大的挑战，“后疫情时代”给我们带来了很多启示，目前，保证学生的身心健康成为“后疫情时代”的重要教育目标。关键词：
教育纵横 | 信息技术与学科教学的融合
摘    要：随着信息化时代的到来，信息技术与学科教学走向了深度融合。本文纵观信息技术与学科融合的现状，探索在信息技术环境下，如何理解融合之意，探索融合之道，实施融合之法，从而在新的教
教育纵横 | 广告设计创新创业课程教学探索
摘    要：本教学团队所探索和实践的广告设计创新创业教学从课程目标出发，以赛促学，以赛促教，通过实战模拟、参赛实践、项目参与等形式，培养学生的创新意识及创新能力，让学生在广告实践中厘
教海泛舟（中学教学） | 类比法在高中数学教学中的作用
摘    要：类比法是一种新型的教学方法，可以帮助学生“由点及面”，寻找解决问题的方法。一方面，类比法可以提升学生数学学习的效率，提升学生解决数学问题的能力 另一方面，类比法能够锻炼学
教海泛舟（中学教学） | 影视作品在历史教学中的作用
摘    要：在当今社会，随着信息技术的发展，影视作品越来越受欢迎，它们的题材越来越广泛，种类也越来越丰富，其中，历史题材也被搬上荧幕，从而能够增加历史课堂的趣味性，提升学生学习的主动
教海泛舟（中学教学） | 初中语文名著整本书阅读教学策略
摘    要：阅读名著能让学生感受名家名篇的精神内涵，获得独特的情感认知，收获人生的启迪。在阅读名著的过程中，学生也能体会到多样化的语言运用方式，从而提升自己的表达能力。在初中语文教学
教海泛舟（中学教学） | 促进学生深度参与数学学习的策略
摘    要：有效参与是学生学习数学的前提，也是学生学习数学的重要保障。在初中数学课堂教学中，教师要引导学生深度参与数学学习，培养学生的数学学科核心素养。深度参与数学学习，就是要引导学
教海泛舟（中学教学） | 初中物理生活化教学的开展手段
摘    要：不管是哪门课程，其实都和生活紧密相关。初中物理的光学、电学、物化现象及力学都充分体现了日常生活中的一些常见现象。在物理课堂上，教师也可以举一些生活中的案例，帮助学生理解物
教海泛舟（中学教学） | 多元“导学”培养学生的音乐欣赏能力
摘    要：“导学式教学”以“导”为主线，以“学”为主体，有助于培养学生的自主探究能力，为终身学习打好基础。在音乐教学中，教师要采用“导学式教学”的方式，培养学生的音乐欣赏能力。“问
教海泛舟（中学教学） | 实践问题导向下的美术教学方法研究
摘    要：有序的教学活动和教学内容是达到教学目标的关键，适当的教学形式和教学方法是调动学生积极性、完成教学内容的基础，合理的教学评价和教学展示是判定教学是否有效的重要环节。可见，具
教海泛舟（小学教学） | 小学道德与法治情境创设的原则及策略
摘    要：道德与法治学科的知识是比较抽象的，如果只用“灌输式”的教育方式，那么教学效果就要大打折扣。如果教师能够创设有效的情境，那么学生就可以对道德与法治学科的知识形成更加深刻的理
教海泛舟（小学教学） | 统编版教材整本书阅读践行策略
摘    要：统编版教材高度重视学生的整本书阅读。因此，在教学中，教师要扩展教学内容，树立从一篇到一类、从一类到一本的阅读教学意识，将从教材中习得的阅读方法迁移运用到整本书阅读教学的过
教海泛舟（小学教学） | 树立读者意识，突破习作壁垒
摘    要：文字是语言的载体，而写作是用文字表达自我的过程，这就意味着学生在习作时，都应该有鲜明的交流对象。但是当前很多教师将习作教学当成硬性而机械的任务，将原本应该是互动交流的习作
教海泛舟（小学教学） | 小学生源多样化背景下的“融和课堂”
摘    要：“融和课堂”是平等的课堂，是互助的课堂，是成长的课堂。“平等”是指课堂上教师与学生、学生与学生之间互相理解、互相尊重、互相悦纳 “互助”指向于“教学相长”，是一种师生共赢
教海泛舟（小学教学） | 基于读写结合的群文阅读教学策略
摘    要：群文阅读，即围绕某一主题将相关文章整合到一起让学生进行阅读。在群文阅读的过程中，学生能在对比中感受不同作品的写作手法与写作技巧，增加写作素材积累，提升阅读能力与文字表达能
教海泛舟（小学教学） | 在语言应用中培养学生的思辨能力
摘    要：“语言是思维的载体”。因此在语文教学中，教师应该把发展学生的思维能力和思维意识放在重要的位置。思维的训练不能脱离文本内容演化成“空中楼阁”，而需要以语言文字的训练为平台，
教海泛舟（小学教学） | 携手群文阅读，打造魅力语文课堂
摘    要：群文阅读是一种师生共同围绕一个或数个主题相关的文本素材进行深入探究与分析的阅读教学模式。“群文阅读”概念的兴起，为语文阅读教学提供了全新的思路，有助于教师重塑阅读教学观念
教海泛舟（小学教学） | 对比策略下状物类文本的阅读
摘    要：状物类文本是小学阶段学生习作的重要训练内容，也是语文课文的重要体裁。文章中作者通过自己的观察，采用相应的表达策略，展示事物的特点，抒发自身的情感。教学这一类文本，教师要根
教海泛舟（小学教学） | 精准落实语文要素的策略
摘    要：统编版语文教材创造性地设置了语文要素，明确了单元、课文所要着力训练的方向。通过实践和反思，教师逐步明晰了语文要素包含的内容，基本解决了“教什么”的问题，而“如何教”则是后
教海泛舟（小学教学） | 浸润身心，让语言品味效益最大化
摘    要：语文教学的核心任务就是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。从语言的涵泳与感知，到最后的实践与运用，这是创作者言意转换的过程，需要教师以“内部语言”为媒介，不断贴近作
教海泛舟（小学教学） | 《树和喜鹊》里的世界
摘    要：首先，课文解读应当是理解学生的世界，只有知道学生的世界是什么样子，才能站在学生的角度解读课文。其次，还应当知道文本的世界，只有知道文本的世界是什么样子，才能引导学生走入文
教海泛舟（小学教学） | 绘本与《和大人一起读》栏目的有效衔接
摘    要：阅读能力的培养，并非是一蹴而就的。自新课程改革以来，对学生阅读能力的培养一直是教学的中心任务，在语文学科中甚至有“得阅读者得天下”的说法，这充分说明阅读在语文学科中的基石
教海泛舟（小学教学） | 聚焦语文要素，凸显内在要点
摘    要：语文要素包含了必备的语文知识、匹配的语文能力、精准的语文策略和良好的语文习惯。语文要素的落实切不可直接、生硬地开展，要将其植根于具体的语言情境之中，将理解和运用有效地整合
教海泛舟（小学教学） | 统编版语文教材“长难课文”教学策略
摘    要：统编版语文教材在编排课文时，就有意识地选择了信息含量较大的长课文和思维含量较大的难课文。这也成了统编版语文教材在选择文本类型时的一个重要特点。教学这一类“长难课文”时，教
教海泛舟（小学教学） | “五学”课堂教学模式的建构策略
摘    要：新课程标准倡导“以学习为核心”，主张学生自主学习知识，自我发展能力。在教学中，教师要树立生本理念，以学生为中心，将学生的“学”渗透于课堂教学的每个环节，确保学生学习的真正
教海泛舟（小学教学） | 现代信息技术与数学教学的深度融合
摘    要：随着经济与科技的不断发展，信息技术已成为二十一世纪的“第一生产力”，被广泛应用于各个领域。当前，许多数学教师已经认识到了现代信息技术在数学教学中的价值，但是由于多方因素的
教海泛舟（小学教学） | 基于“大概念”视域，引导学生深度学习
摘    要：“大概念”是一种强而有力的、具有广泛迁移性的适应性概念。在小学数学教学中，教师要解读“大概念”的内涵，发掘“大概念”的功能，积极开展“大概念”的教学实践，引导学生深度学习
教海泛舟（小学教学） | 培养小学生严谨的数学思维的策略
摘    要：思维的严谨性是指在思考问题时有依据、有条理，做到环环相扣、层层递进。严谨的思维相当重要，是高效学习与工作的保障。小学生处于思维发展初期，这是培养严谨思维的重要阶段，我们应
教海泛舟（小学教学） | 小学智慧数学的操作策略
摘    要：数学蕴藏着一种至真至简的智慧。在数学教学中，教师要引领学生探索知识的智慧，体悟师生共同生长的智慧。在智慧数学课堂中，教师用智慧的方式唤醒学生学习的动机，用智慧的方法激活学
教海泛舟（小学教学） | 信息技术在小学数学教学中的应用
摘    要：在小学数学教学中，有效结合信息技术，可以帮助学生更好地学习数学。信息技术对于促进教学新模式的发展和教学方式的改革具有重要的作用，对于抽象、逻辑性强的数学课程更是如此。在实
教海泛舟（小学教学） | “限时讲授”理念下的课堂构建
摘    要：“限时讲授”理念下的课堂是以学生为主体的课堂，要求教师将课堂还给学生，平衡好教师的“教”与学生的“学”，从而提高教学效率。在教学过程中，教师以“限时讲授”理念为指导构建课
教海泛舟（小学教学） | 在绘本阅读中渗透情感教育
摘    要：绘本生动有趣、图文并茂、句式反复，非常贴近儿童的内心世界。在小学英语教学中，我们可以尝试以绘本为媒介，打开学生想象的大门，拉近学生与英语之间的距离，并以此为契机渗透情感教
教海泛舟（小学教学） | 在小学英语教学中发展学生的自主性
摘    要：新课程标准明确提出，教师应引导学生主动学习，帮助他们提高探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。这也是英语学科核心素养中的“学习能力”的具体要求。由此可见，在小学
教海泛舟（小学教学） | 发展写作策略，提升英语写作能力
摘    要：写作是小学英语教学的一块“硬骨头”，不少学生对写作没信心，甚至有些畏惧，一说到写作就十分抗拒。在小学英语教学中，教师要如何开展指向学生能力提升的写作教学，树立学生写作的自
教海泛舟（小学教学） | 增加小学高年级英语“输出训练”的研究
摘    要：让学生熟练运用英语是英语教学的最终目标。英语学习的过程即不断“输入”与“输出”的过程，一般来说，学生通过“听”和“读”达到输入语言的目的，再通过“说”和“写”来内化和重组
教海泛舟（小学教学） | 从单元整体出发，培养英语学科核心素养
摘    要：核心素养是当前课堂教学改革的新风向，它聚焦“立德树人”，指向学生全面的、社会性的、可持续的发展。英语学科核心素养涵盖语言技能、思维品质、学习能力及文化品格四个方面，不仅关
教海泛舟（小学教学） | 小学英语课堂活动有效性的思考
摘    要：高效的小学英语课堂活动是提高英语学科教学质量的重要因素，然而，很多英语教师片面追求丰富多彩的活动，忽视了活动的高效性。笔者将在本文中阐述，如何在英语教学中适度平衡课堂活动
教海泛舟（小学教学） | 在英语阅读教学中发展学生的高阶思维
摘    要：发展学生的高阶思维是提升学生英语思维品质的关键，是落实英语学科核心素养的内在要求。在小学英语阅读教学中，我们要打破以往以教师解读为主的教学模式，关注学生个体在阅读中的思维
教海泛舟（小学教学） | 构建有厚度的小学英语阅读课堂
摘    要：文本的解读程度直接体现教师的专业水平，也直接影响着课堂教学的思维含量及教学效果。一堂英语阅读课是否有质量、有厚度，是否能够落实核心素养的培养，在很大程度上取决于教师对文本
教海泛舟（小学教学） | 小学体育“融和课堂”发展的路径
摘    要：本文基于泛在学习理论，以课堂为落脚点，在体育课堂的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标中，注重情感态度价值观及课堂的育人价值，从而构建体育“融和课堂”，创设学
教海泛舟（小学教学） | 小学生科学探究关键能力培养探微
摘    要：科学探究能力是科学素养的核心，其中专注力、操作力、合作力、分析力、批判力、创造力是科学探究的关键能力，学生一旦拥有这六种关键能力，其科学探究道路就会一帆风顺。关键词：科学
幼教园地 | “STEM”理念下的幼儿园班级环境创设
摘    要：幼儿园班级环境指的是班级中影响幼儿发展的一切外部条件，创设良好的班级环境能为幼儿提供发展的保障，激发幼儿的创造潜能，促进幼儿身心健康发展。当前，“STEM”理念在中小学教
幼教园地 | 幼儿音乐教育的“生活化”思路
摘    要：音乐教育是幼儿教育的重要组成部分，音乐教育“生活化”，即在幼儿生活认知的基础上实施音乐教育。来源于生活的音乐作品，在促进幼儿身心健康发展的同时，也能为幼儿必备品格与关键能
幼教园地 | 幼儿课程游戏化的实施策略
摘    要：为了契合幼儿的认知规律，提升幼儿的认知思维，幼儿课程游戏化已经成为一种必然趋势。教师要借助于环境的设置和渲染，巧妙地利用各种环境资源，设置科学化、具体化、可操作的游戏实施
