读写月报（语文教育版）

卷首 | 年 火

乡村的年，是一团火。灶火是年的序曲。进入腊月，母亲便忙乎开来——做豆粑、印粑，还要炒爆米花、红薯干、花生，熬麦芽糖。做这些，都需要旺旺的灶火。做粑是老家的习俗。做豆粑，要先将蚕豆、大米、高粱、糯米等拌

思域 | “双减”背景下高中语文作业设计适切性提升策略探究

“双减”政策要求减轻学生的课业负担，这不仅要适当控制作业数量，还需提升作业设计质量。保证作业减时减量不减质有两个思路，“其一是用高质量作业替代低端无效的作业，即‘提产能’；其二是对作业进行系统思考与整

思域 | 大单元视域下的高中语文主任务探究学习

崔允漷在《如何开展指向学科核心素养的大单元设计》一文中指出，“大单元不同于作为课程内容组织单位的教材单元”，这里的单元“是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件，一个完整的学习故事”。[1]基于此，大

思域 | 高中语文阅读类实践作业中评点批注法的应用

《现代汉语词典》第7版对“阅读”和“作业”的解释分别为：“看（书报等）并领会其内容”“教师给学生布置的功课”。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调，学生“阅读要有笔记，记下自己思

思域 | 基于核心素养的小学语文审美能力的培养

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体

思域 | “新闻微视频”在论述文写作教学中的生活化唤醒策略

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求：“留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累写作素材，广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，尝试多种文本的写作，相互交流。”[1]新闻微视

教法 | 文言文教学中学生思维能力培养路径探寻

思维能力是一个人智慧的核心，直接影响着一个人的学业、工作和生活。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）把思维能力作为语文核心素养四大要素之一，凸显出其重要地位。培养和

教法 | 比较视域下《高老头》教学思政策略探究

19世纪30年代，现实主义文学取代了浪漫主义文学的主流地位，成为世界文坛的主导。在此过程中，巴尔扎克的《人间喜剧》可谓功不可没。在讲授19世纪现实主义文学时，巴尔扎克是一座绕不过去的高峰。《高老头》作

文境 | 以诗意绘青春，借物象展憧憬

《哦，香雪》是我国当代著名作家铁凝创作并发表于20世纪80年代初的代表性短篇小说。作为“新时期文学”中诗化小说的代表作品，《哦，香雪》以清新的笔调和诗意的语言记叙改革开放之初，发生在台儿沟这个小山村的

文境 | 改写与创造：鲁迅小说《药》之本事溯源

鲁迅的弟子孙伏园在《鲁迅先生二三事》中曾经对《药》的域外“文本基因”作过如下表述：鲁迅先生和我说过，在西洋文艺中，也有和《药》相类的作品，例如俄国的安特来夫，有一篇《齿痛》（原名Ben Tobit），

文境 | 论李贺《李凭箜篌引》中的摹声之法

李贺的《李凭箜篌引》是统编高中语文教材选择性必修中册“古诗词诵读”专题中的一首古诗，以超凡的音乐表现力著称，清人方扶南将其与韩愈《听颖师弹琴》、白居易《琵琶行》并称为“摹写声音之至文”。在语文课堂上，

文境 | 搭建结构支架助力写作思维深化

写作是语文教学中学生核心素养培养的重要一环。不少学生因为分析性和批判性思考能力的缺乏，导致议论文写作障碍。写作教学应将着力点置于培养学生的逻辑思维、辩证思维和创造性思维上。文章的结构是思维的外显形式，

会议综述 | 建构“生·成”语文形态 立德树人语文作为

小寒时节，阳气生发，“一候雁北乡，二候鹊始巢，三候雉始鸲”。大地萌动着生机盎然的和美生态。在江西师范大学文学院院长、江西省教育学会读写教育研究分会理事长詹艾斌教授的倡议、推动和协调下，2024年1月6