教育与职业(下)

特稿 | 统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新：值得关注的“吉林实践”

［摘要］党的二十大报告提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，明确了在新的历史阶段加快推进中国特色现代职业教育高质量发展的新领域新赛道

特稿 | 职业教育高质量发展助力共同富裕示范区建设的逻辑意蕴与实践路径

［摘要］以高质量发展助力共同富裕示范区建设，是新发展阶段浙江职业教育的重大使命。职业教育要在为经济社会可持续发展提供强有力的人才支撑基础上探索自身在共同富裕进程中的功能。从发展与理论的逻辑看，职业教育

特稿 | 职业教育助力乡村振兴的实践与思考

［摘要］加快发展乡村产业是实施乡村振兴战略的首要任务，产业兴旺是解决农村一切问题的前提。职业教育通过教育帮扶，提供人才支撑；通过科技赋能，提高成果转化；通过示范引领，强化产业发展来推动乡村产业发展，以

特稿 | 推动职业院校与民营企业深度融合发展研究

［摘要］推动民营企业深度参与产教融合，是构建中国特色职业教育体系、提高民营企业人才培养质量的客观需要。在工作实践中，通过密织工作网络、着力政策宣传、搭建合作平台、优化服务模式等措施，加深了产教融合的深

研究与探索 | 利益相关者视域下职业启蒙教育的驱动机制及实施路径研究

［摘要］职业启蒙教育是职业教育和基础教育的有机融合，将职业启蒙教育融入基础教育是构建现代职业教育体系的重要内容。基于利益相关者视角分析职业启蒙教育发展的驱动机制及其关键要素发现，中小学的反馈调节机制、

研究与探索 | 高职院校混合所有制办学研究

［摘要］目前，国内学界对于高职院校混合所有制办学的理论与实践研究大都从“资源所有”的角度来分析和阐述，但此办学路径的重点应在于如何利用“资源混合”来提升专业人才培养质量，因此，对混合所有制办学实现路径

研究与探索 | 福建实施“3+4”中本贯通应把握的几个关系

［摘要］“3+4”中本贯通是打造纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系的重要实践，是深化职业教育改革的政策要求和内在动力。福建具有实施“3+4”中本贯通的逻辑基础、实践条件和发展关切，在推进道路上要充分

研究与探索 | “双高计划”背景下高职院校高水平专业群建设：特色定位、组建逻辑与构建路径

［摘要］在“双高计划”背景下，高水平专业群建设具有培养技术技能型复合人才、主张多元利益主体相互博弈、寻求内部资源有效结合、响应职业教育高质量发展诉求的特色定位。专业群建设主要以面向岗位、对接产业、围绕

教育管理 | 高质量职业本科教育的发展逻辑、现实困境与前进理路

［摘要］发展高质量职业本科教育是完善现代职业教育体系的必要之举，是迎接技术与产业变革的必然选择，也是满足人民对高质量高等教育需求的必由之路。从教育实践来看，我国职业本科教育面临着办学定位不清、专业设置

教育管理 | 高职院校高质量发展的理论内涵、现实挑战与实践进路

［摘要］推动高职院校高质量发展是建设高质量教育体系的必然之举。基于高校职责视角分析，当前高职院校发展存在人才培养质量有待提升、社会服务功能有待延展、科学研究能力有待加强、国际交流合作有待拓展等现实困境

教育管理 | 高职院校混合所有制办学背景下校企协同育人探索

［摘要］高等职业院校把混合所有制办学作为职业院校在产教融合、校企合作实践基础上创新发展的重要途径。通过对高职院校混合所有制协同育人内涵进行阐释，积极推动校企协同共同制订人才培养方案、开展课程资源建设、

教育管理 | 后疫情时代职业院校国际化办学的时代机遇及提升策略

［摘要］文章从新冠肺炎疫情对职业院校国际化办学的影响出发，采用文献分析、问卷调查和访谈等研究方法，调研后疫情时代国际化办学管理者、教师和学生在学校管理、课程设计、教学模式等方面的新需求，并在此基础上探

职业指导 | 从碎片化到整体性：高校创新创业教育的应然转向

［摘要］创新创业教育既是建设创新型国家的应然之举，也是落实立德树人根本任务的必然要求。当前高校创新创业教育在法规制度、机构协同、资源配置、技术应用等方面均存在碎片化问题，而整体性治理理论与高校创新创业

职业指导 | 高职院校专创融合培育卓越技术技能人才的现实困境与实施策略

［摘要］专创融合既是高职院校服务国家创新驱动发展战略的重要举措，更是培育卓越技术技能人才的重要途径。面对高职院校专创融合培养模式有待优化、专创融合实践平台支撑不够、专创融合师资队伍建设质量不高、专创融

教师与学生 | 高职教育高质量发展背景下“双师型”教师队伍建设研究

［摘要］当前我国高职教育已由规模扩张进入高质量发展阶段，对“双师型”教师队伍建设也提出了新的更高要求。教师需具备过硬的“双师素质”，教师团队需构建合理的“双师结构”，需要健全的管理制度和完善的培养培训

教师与学生 | 高职教育双导师制的实施困境与纾解策略

［摘要］双导师制具有教育方向混合性、教育主体双元性、教育目标共同性三重特征。长期以来，高职教育双导师制发展存在行业企业参与度不高、选拔评价标准未成形、职业核心竞争力不足、双导师权益难以保障、双导师协同

交流平台 | 高职思政课程与课程思政协同育人探究

［摘要］大力推进思政课程与课程思政协同育人是高校落实立德树人根本任务的需要，也是构建全员、全程、全方位“大思政”格局的实践探索。目标一致性、方向同向性、内容互补性体现了高职思政课程与课程思政协同育人的

交流平台 | 高职院校劳动教育与创新创业教育融合的可能性、困境和进路

［摘要］劳动教育与创新创业教育是我国高等教育的重要组成部分，也是高职院校培养高素质创新型、技术型、技能型人才的显著需求，两者在教育目标、教育方式、教育内容和教育功能等方面有着天然内在联系和深厚的渊源基