幼儿教育·教育教学版

卷首 | 真诚的教育

初入学前教育之门时，教师大都怀揣着一份对儿童和教育的真诚与热忱。它既饱含对儿童之真、儿童之善、儿童之美的积极想象，也饱含对做真的教育、善的教育、美的教育的热切希望。教师希望怀揣这一初心，建立人与人之间

研究与探索 | 关于学前教育教研转型的再思考

长期以来，学前教育教研工作一直是幼儿园内涵发展和质量提升的重要推动力量，是幼儿园教师探究保育教育规律和实现专业发展的重要途径。随着学前教育改革的深入，学前教育教研工作的深度转型已成必然。为此，我们特邀

研究与探索 | 观察和研究园本教研活动的实践与思考

园本教研活动是幼儿园教师以自己的教育现场以及对教育情境中感到好奇的现象和问题为内容载体，展开教师之间自发自觉的探讨与对话，从而化解疑惑并形成实践新方案的活动。针对当前幼儿园在保育教育质量提升中面临的主

研究与探索 | 以区域研修提高保教干部教研引领能力

北京市西城区是2006年教育部“以园为本教研制度建设项目”的实验区，当时区教委学前科、教研室带领幼儿园构建了三级教研网络，形成区、片、园三级学习共同体机制。以园际学习共同体为基本组织开展的“园本教研支

放眼世界（OMEP中国委员会专版） | 为幼儿打造健康的数字化学习环境

当前，飞速发展的数字技术对幼儿的学习与成长的影响越来越大，引发了学前教育领域的学者们对于幼儿发展与数字技术之间关系的诸多争论，尤其是对幼儿的“屏幕暴露时间”，即幼儿每天接触电子屏幕的时长。全世界的人们

交互平台 | 在图书整理中体验劳动的价值和乐趣

幼儿园的班级图书区深受孩子们喜爱，各式各样、内容丰富的图书吸引着孩子们翻阅，而图书整理的问题常常令教师头疼。在小班图书区，书架上的图书有的横着放，有的倒着放，有的还没有合上就被放了回来，还有一些图书横

交互平台 | 改进值日生工作促进幼儿能力发展

值日生工作是幼儿为集体服务的一种形式，可以培养幼儿的自理能力、良好的劳动习惯及责任意识。而我们观察发现，班级值日生工作存在不少问题：幼儿轮到值日时不知道要做哪些事，任务不明确，对值日生工作只有“三分钟

教育管理 | “和美教育”理念下的教师管理

我园坚持“和美教育”的理念，尊重、理解儿童的身心发展规律，接纳、欣赏每个儿童独特的存在，发现儿童生长的力量，支持儿童健康、快乐地成长。“和美教育”理念下的教师管理，遵循“以人为本、和谐统一”的管理思想

教育经验 | 由马达引发的探究活动

在主题“惊奇一线”之下的科学探究活动“灯泡亮起来”中，幼儿完成电路连接成功点亮灯泡，一时间活动室内充满了欢呼声：“哇，灯泡亮起来了！”“你们快来看呀，太神奇了！”没想到，一根短短的电线竟能够使灯泡亮起

教育经验 | 支持幼儿的科学探究

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。种植活动是幼儿园科学探究活动的形式之一，也是培养幼儿科学探究能力的一种重要载体。我园楼顶的“一米菜园”是幼儿种植的场所，我们利用身边

活动方案 | 一块有魔法的石头（大班）

设计思路：《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，5—6岁幼儿要“能有序、连贯、清楚地讲述一件事情”，“愿意用图画和符号表现事物或故事”。在“听说读写”区，幼儿时常会在阅读绘本后记录自己感兴趣的画面，或和

活动方案 | 不倒蛋（中班）

设计思路：不倒翁是生活中常见的玩具，很多幼儿都在家里玩过，不倒翁的“不倒”现象总是会引起幼儿的好奇。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，

家园互动 | “我家老大以前不是这样的”

自从二孩、三孩政策开放以来，幼儿园的家长群体中出现了为数不少的“回头客”：他们的第一个孩子在这所幼儿园就读，到了二孩入园，他们还是愿意把孩子送到同一所幼儿园。这无疑是对幼儿园及教师工作的肯定。我为此感

家园互动 | 基于儿童立场的家园合作

孩子是家庭的核心，孩子的成长和发展牵动着每个家长的心；孩子也是幼儿园的核心，是教师教育的出发点和归宿。可见，孩子是家庭和幼儿园联系的纽带，高质量的家园沟通与合作是孩子成长的助推器。然而，在现实的家庭教

做做玩玩 | 数字转盘转转乐（中班）

目标：1.能快速找出10以内的数字，积累多1或少1、单数或双数以及相邻数等数学经验。2.发展观察能力，提高专注力和反应力。准备：数字转盘一个，用于更换的数字转盘底板若干张，游戏方框一个，红色与黄色的数

教养笔记 | 图图材料库

近段时间，孩子们喜欢收集废旧材料，我们就在活动室门口放了一个大的塑料筐，让他们装收集来的废旧材料。没多久，塑料筐就被装满了，怎么办呢？有孩子提议：“我们可以找个地方把这些材料放起来，要用的时候再拿出来