学前教育研究

专题·现象学视野下的学前教育 | 童心哲学何以是教育学的“第一哲学”？

编者按：进入二十一世纪，学前教育研究的视野进一步开阔，研究方法更加多元，理论资源更加丰富，这为人们认识和理解学前教育提供了更多的条件。现象学作为重要的思想理论资源和方法论，为我们理解学前教育关涉的童心

专题·现象学视野下的学前教育 | 具身认知视角下的学前教育

［摘 要］ 在当前的学前教育领域中，“扬心抑身”的教育倾向仍占主导地位，身体在教育中的作用被弱化和边缘化。而新兴的具身教育为学前教育的发展注入了新的活力。具身教育是更符合学龄前儿童身心发展规律的教育方

专题·现象学视野下的学前教育 | 儿童研究的现象学取向及其教育意蕴

［摘 要］ 童年现象学是立足于现象学精神的儿童研究，是对儿童研究中儿童主体缺失问题的回应。它包含理论的童年现象学以及实践的童年现象学，前者以现象学哲学为儿童研究的理论资源，后者以实践现象学为儿童研究的

专题·现象学视野下的学前教育 | 童年的意义是什么？

［摘 要］ 童年作为人生旅程的重要阶段，其意义远不止是个体身心发育的重要时期，更是构建个体精神世界和价值观的关键时期。以阶段论为代表的传统实证主义方法论虽为理解儿童成长提供了有价值的研究框架，但其过于

学前教师教育与专业发展 | 如何化冲击为契机？

［摘 要］ 实习是学前教育专业学生走向工作岗位的重要环节。初次接触教育实践的实习生常常面临着现实冲击。如何化冲击为契机，助力实习生实现专业成长，是高校专业培养过程面临的困境。采用关键事件法，分别在实习

学前教师教育与专业发展 | 我国幼儿园教师评价研究的焦点回溯与转向展望

［摘 要］ 幼儿园教师评价关乎我国幼儿园教师专业化发展以及高质量幼师队伍建设，必须给予充分的研究关注。通过对我国幼儿园教师评价研究的系统回溯，发现其相关研究依据评价要素的逻辑框架，主要聚焦于“为什么评

儿童早期学习与发展 | 自我解释对4～6岁学前儿童基于规则类别学习的影响

［摘 要］ 自我解释能够有效促进学前儿童基于规则类别学习能力。本研究以417名4～6岁学前儿童为被试，旨在探索自我解释能否促进学前儿童规则建构能力发展并发现更多的类别特征。研究发现：（1）自我解释能够

幼儿园教科研 | 近视低龄化背景下幼儿园视力健康促进的管理模式

［摘 要］ 当前近视低龄化背景下，幼儿的视力保健开始受到社会各界的广泛关注，儿童近视防控关口亟待前移。幼儿园作为学前儿童日常生活与学习的主要场所，在幼儿视力保健工作中承担着重要责任。本文基于世界卫生组

幼儿园教科研 | 幼儿体验式学习支架的建构

［摘 要］ 体验式学习是幼儿的基本学习方式，其支架的建构可以更好地增进幼儿对学习对象的理解，促进幼儿的深度学习。幼儿体验式学习支架的建构要遵循幼儿的身心发展特点并支持幼儿的潜能发展，从环境、材料、语言

幼儿园教科研 | 深度学习视域下幼儿园区域活动的现实困境与实践路向

［摘 要］&nbsp 幼儿园区域活动是幼儿开展自主学习的重要载体，是支持幼儿深度学习的重要手段。当前，区域活动中幼儿的深度学习还存在活动设计的预设与生成、环境创设的标准化与因地制宜、材料更替的恒常与机