学前教育研究

专题·“三学”协同育人的理论与实践 | 幼学—家学—女学协同育人的发展逻辑及其对我国学前教育现代化的推动

编者按：幼学—家学—女学协同育人理论的推进与实践的探索是对习近平总书记关于家校社协同育人相关论述的进一步落实，是贯彻落实二十届三中全会关于深化教育综合改革部署在学前教育领域的重要举措。近几年，罗婷教授

专题·“三学”协同育人的理论与实践 | “三学”视域下家园社协同赋能学前儿童家庭德育的实践研究

［摘 要］ 德育是家庭教育的核心内容。当前我国学前儿童家庭德育存在家长主体意识偏差、德育方式不当、内容体系不完善等问题，且家园社协同不足，未能为家庭开展德育提供有效的制度和资源支撑。学前儿童家庭德育是

学前教师教育与专业发展 | 幼儿园教师能力自我评价准确吗？

［摘 要］ 教师自我评价是诊断专业能力、落实按需培训的重要依据，更是自主学习、终身学习的内在要求。准确性是影响教师自我评价成效的关键因素，然而，有关幼儿园教师自我评价的准确性如何、不同教师群体自评的准

学前教师教育与专业发展 | 教育戏剧激发职前幼师游戏精神的行动研究

［摘 要］ 教师的游戏精神是化解教育中游戏异化问题的关键，而教育戏剧能为教师游戏精神的激发提供平台。面向H省47名乡村职前幼师开展跨时16个月的教育戏剧行动研究分为三个阶段：第一阶段打开肢体想象以唤醒

学前教育基本理论 | 现象学视野中的时间及其对幼儿园生活的意义

［摘 要］ 当前以计数通达时间的方式将幼儿园生活转化为可被充分现成化的对象，然而在现象学视野中，人原本体验到的时间却并非被统摄、收拢于当下现成之中，而是具有盈余出现时的“晕圈”性的意义生发背景。这一发

儿童早期学习与发展 | 基于潜在剖面分析的家长参与和幼儿学习品质：自我效能感的中介作用

［摘 要］ 为探讨不同类型的家长参与、幼儿学习品质、幼儿自我效能感三者之间的关系，本研究采用幼儿家长参与问卷、幼儿自我效能感评定问卷、幼儿学习品质家长评价量表对481名3～6岁幼儿家长进行调查，结合潜

学前家庭与社区教育 | 幼儿参与家务劳动的影响因素及其提升策略

［摘 要］ 幼儿参与家务劳动有利于促进其全面发展。为构建幼儿家长高质量开展家务劳动教育的策略，本研究以2 336名3～6岁幼儿及其家长为调查对象，以期全面揭示幼儿参与家务劳动的现状，并考察劳动教育在家

幼儿园教科研 | 幼儿园食育课程的建构与评价

［摘 要］ 食育是早期儿童健康教育的重要内容，是幼儿园实现科学保教的重要支撑。幼儿园应通过食育来培养幼儿科学的饮食观念和健康的饮食行为，促进幼儿身心健康发展，更好地传承优秀民族饮食文化。幼儿园食育课程

幼儿园教科研 | 农村幼儿园田园课程的内涵及其实践

［摘 要］ 田园课程是农村幼儿园基于农村幼儿以及农村社会全面、协调和可持续发展而建构起来的园本课程，它以农村的自然环境和乡土社会的文化情境为根基，同时又面向时代和未来，是发展幼儿认知经验、厚植幼儿乡土

幼儿园教科研 | 幼儿园脉络式主题活动的推进策略

［摘 要］ 主题活动是幼儿园课程的主要组织形式之一，是幼儿开展自主学习和深度学习的基本手段。针对幼儿园主题活动实践过程中长期存在的幼儿主体缺失、活动推进失序和无法有效支持幼儿深度学习等问题，幼儿园应本